基于時代發展下的小學數學生活化教學

王宗嬡

摘? 要：時代是不斷發展的，學生學習數學的意義也不再限于完成學業，而是需要將學習到的數學知識運用到生活中去，讓數學教學逐漸生活化。雖然小學數學教學只是數學教學的初級階段，但是我們有必要在這個階段對學生進行生活化教學的啟蒙教育，讓學生在小學就有將數學知識生活化的意識，培養新時代下的全面人才。那么我們具體有哪些措施可以在小學階段幫助學生將數學知識運用到生活中呢？接下來筆者將進行簡單的介紹。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;教學策略

一、將教學內容進行生活化設計

在新課標的教學指導下教師逐漸將學生轉換為教學的主體，極大的調動這學生的學習積極性，并結合學生的心理和學習特點選擇教學內容。而在這個過程中教學需要注意到，要想幫助學生將知識進行生活化，就需要設計生活化的教學內容，將生活與數學知識進行融合，借助生活化的內容幫助學生理解數學知識。當然我們需要注意的是教學需要遵循循序漸進的規律，教學需要化繁為簡，從簡單的入手，將難度逐漸拔高，只有這樣才能起到教學的效果。

比如，教師在將小數概念具體化并幫助學生表示小數的時候，可以對學生提出這樣的問題：“同學們手頭上都有哪些文具啊？”這時學生會踴躍回答教師的這個問題，在學生積極回答完問題之后，教師可以利用多媒體將學生常見的文具展示出來，像是橡皮擦、鉛筆、尺子等。然后教師就可以運用下面這個生活化的案例讓學生明白小數這個概念，而案例就是“周末，小明和媽媽去文具店買了許多的文具，其中一個文具盒15元，一支鉛筆0.5元，一個橡皮擦1.5元，一本練習本2.5元，那么請問同學們在這些價格中哪些是小數呢？”這時學生會對這個問題進行激烈的討論，學生可以迅速的將小數與整數區別開來。此時教師可以幫助學生認識到區別整數和小數的一個簡單的方法，那就是小數中會有一個點，這個點在區分整數和小數中有著重要的作用。由此，教師在生活化的教學實現了小學數學教學的高效教學。

二、創設相關的生活化教學情境

數學知識大多是數學家們在不斷的實驗和實踐中得出的，因此數學理論大多呈現出極強的邏輯性，也具有著抽象性的特征。小學生的理解能力和邏輯思維能力不夠強，面對高深的數學知識，很多學生都出現了無法理解的現象。對此，教師可以創設相對生活化的情境，幫助學生進行數學知識的理解，數學情境的趣味性和簡單易懂可以達到高校教學的效果。

比如，在進行“圓”的相關知識的教學的時候，教師可以創設下面的情境。首先，我們可以先和學生玩一個游戲，兩個學生組成一個小組，一個學生保持不動，讓另一個學生抓住站著的那個學生的手，并繞著那個學生轉圈圈。這個時候我們可以知道，學生轉的一個圈就是一個圓，站著不動的那個學生就是圓心，而她的胳膊就是圓的半徑。在完成這個游戲之后，教師還可以引導學生進行思維的發散，讓學生去思考生活中還有哪些事物可以與圓的知識進行聯系。通過思維的發散，學生可以知道鐘表、車輪、轉盤等都是與圓有關的事物。通過這些學生在生活中隨處可見的事物，學生可以更加簡單的理解相關的數學知識，它打破了數學的抽象性，將抽象的知識變得具體化。在創設教學情境的過程中，教師需要充分發揮自己的創造力，在教學中為學生滲透一些生活化的內容，只有這樣才可以讓抽象的知識更加生動，激發學生的學習興趣，進而提高教學的有效性。

三、組織社會實踐，實現生活化教學

為了讓學生能夠更深刻的理解數學知識，教師可以組織學生參與一些社會實踐活動，讓學生在這些活動中充分感受到數學學習的有趣。

比如，教師可以借助運動會這樣的學校活動幫助學生理解數學知識。讓學生計算不同項目中參賽者的名次、測量運動員跳高的數值等。通過這些活動，學生學習的主觀能動性被充分調動起來。除此之外，教師還可以鼓勵學生和家長一起去菜市場，讓學生將加減乘除等知識運用起來，達到學以致用的效果。

四、將理論與實踐相結合進行探討

生活化教學就是將生活實踐與數學理論知識進行結合的一種教學方式，因此教師在教學中需要注意到這一點。而在日常生活中，知識的增長與經驗的積累有著密切的聯系。所以教師在培養出學生的學習興趣之后，需要將學生融入到生活中去，通過生活化的方式將數學知識完整的印證出來。

比如在教學“四則混合運算”的時候，教師可以借由買票這個生活日常幫助學生進行學習。一家三口一起去海洋公園游玩，成人票30元，而兒童票是半價，一家三口一起買票，那么他們需要付的價錢就是30+30+15或者30×2+15。30是成人票的價格，2表示有兩個成年人，而兒童票半價就是15元，通過這樣的解釋學生可以迅速的知道基礎計算的方式，深化學生對知識的理解程度。

五、結束語

小學數學教學生活化已經成為了現如今小學數學教學的趨勢，也是新課標對數學教師的要求。時代不斷發展，數學教學也需要與時俱進，不斷開拓創新，運用生活化的方式激發學生的學習興趣，讓學生在生活化教學中體會到數學學習的樂趣所在，這是我們需要在實際教學中需要做到的，也是教師的職責所在。當然，我們在教學中需要注意到教學需要與實際相結合，在生活中運用數學知識可以使學生對知識的印象更加深刻。

參考文獻：

[1]許曉毅. 在新課程視角下談小學數學教學生活化策略[J]. 數學學習與研究， 2016（16）：79-79.

[2]顧艷萍. 生活教育理論視角下小學數學教學生活化實施策略[J]. E動時尚：教育科研論壇， 2013（10）：20-20.