增強小學數學課后復習效率的有效策略

姚翠萍

摘? 要：數學復習的過程其實就是梳理已經學到的知識，通過組織、聯系，歸納、總結，探索新舊知識之間的聯系，建立和完善知識結構，達到溫故知新的目的。教師在組織小學生數學復習的過程中，注意重點發展學生的數學思想，提高學生的數學綜合素養水平。本文簡要的分析并探討了增強小學數學課后復習效率的具體方法。

關鍵詞：小學數學;課后復習;增強效率;策略

傳統模式下的復習，教師一般將課本知識從頭到尾在復述一遍，這樣復習效果并不好。教師應該轉變教學觀念，保證可以通過復習，使學生學會歸類和鞏固，學會對所學的知識點進行梳理，學會將零散的知識系統化條理化，促使學生在腦海中形成知識的結構網絡，增強知識應用的靈活性。為了有效的改善小學數學復習質量和效率，教師必須不斷創新教學策略。

一、結合教材編排特點，理清復習思路

在開展小學數學復習的過程中，教師在選擇復習方法的時候應該綜合考慮兩個問題：學生普遍存在的問題以及個別同學所存在的問題，一般來說復習方法有兩種：典型反饋和個別反饋，針對學生所反饋的問題，強化訓練過程，開展相應的轉向復習，保證所應用的復習戰略可以將學習過程中所遇到的問題逐個擊破。

為了充分調動學生復習積極性，有效提高復習質量和效率，教師必須綜合考慮學生的個性化發展。在開展小學數學復習的過程中，采取有效的方法鼓勵學生，激發起復習數學的熱情。

比如，傳統教學模式下，所有學生的作業都是由教師一人進行批閱，不僅耗時耗力，效果也不是很好。為了改善這類問題，教師可以采用“爭做小教師”的復習策略。同學之間相互交換作業，爭做小教師，相互批改作業，相互檢查作業，這樣的復習過程可以充分的調動學生復習的熱情，加深了學生對所學知識的印象，極大程度的提高了學生自主學習的能力。在批閱同學作業的過程中，學生為了爭做 “好”教師，都會表現的認真負責，復習效果顯著提高。

為了保證教學質量，教師必須做好相應的反饋工作，數學學科內的知識點之間的關系較為緊密，教師在開展復習的過程中，不能只關注一個章節的知識點，忽略知識點之間的聯系。在開展小學數學復習的過程中，教師注意應該將每個章節的內容都聯系在一起，加強知識點之間的連貫性，保證每一節數學復習課的效率都處于最佳狀態。教師應該在適當的時間幫助學生進行專項訓練，然后組織學生對自己復習的效果進行評估，根據學生的反饋情況，進行一次綜合性試卷反饋，全面、詳細的對試卷進行分析，對存在問題查漏補缺。在這個環節中，教師可以鼓勵學生整理錯題集，提醒學生經常翻閱，保證以后不會再犯類似的錯誤。

二、復習方法要巧妙，選擇例題要精準

在開展數學復習之前，教師應該根據學生的實際情況幫助學生制定一套科學、合理的復習方案，比如：教師首先為學生列出復習引導單，引導學生按照提綱進行復習，對學生的復習情況進行指導，保證他們在復習的過程中可以抓到重點和難點，對于辯證性的問題，教師必須及時的給出正確答案，防止模糊了認識。對于在復習課中需要應用到的例題，教師必須仔細選擇，保證所選擇的例題具有以下特征：

第一所選擇的例題必須具有代表性，學生只要看到例題，就知道例題是和哪個知識點相呼應的;

第二，為了防止為學生造成負擔，盡量避免選擇難度過大的例題;

第三，保證所選擇的例題具有較強的綜合性，學生通過學習就可以將所有的知識點串成一個系統。

例如，在復習四年級下冊中《生活中的小數》中小數這部分內容的過程中，教師可以為學生舉出案例，小明陪媽媽在商店買了一袋蘋果，請問這袋蘋果的重量是多少？這樣的例子不僅可以準確描述小數這個概念，而且還貼近日常生活，可以極大程度的激發學生學習的熱情。

三、課堂訓練要靈活，問題矯正要及時

在開展數學復習的過程中，教師注意選擇靈活多變的復習方法，在開展知識訓練的過程中，應該為學生選擇一些內容新穎、思路靈活的習題。充分利用到以點帶面，引導學生可以將零碎的知識點串成一個知識面。在開展復習訓練的過程中，盡量為學生準備一題多解的例題，引導學生盡可能多的應用不同的解題思路進行解題，達到活躍學生思維的目的。為了避免學生走入誤區，對于在復習過程中，學生所產生的錯誤，教師應該給予及時的糾正。

一般來說，知識誤區有兩種：個別誤區和集體誤區，對于個別誤區，教師應該針對個別同學進行糾正，對于集體誤區，教師首先應該分析誤區產生的原因，然后再進行集體糾正。

四、結語

總之，在開展數學復習的過程中，必須充分體現 “以學生發展為本”的教學理念，突破傳統的教學理念，重視學生的全面發展，培養學生的綜合學習能力和良好的學習習慣。在整個復習的過程中，教師盡量引導學生通過 “回憶”自主進行總結和整理。教師盡可能多的將時間留給學生，讓學生多思考，多練習，只有這樣，學生才能真正的體會到成功的喜悅，成為學習的主人。

參考文獻：

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