職業生涯規劃課程對學生職業素養的提升探討

張世銓

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職院校是我國職業教育體系的重要組成部分，承擔著培養基層一線職業人才的重擔，隨著近幾年就業形勢日益嚴峻，對中職教育產生巨大的沖擊。中職學生相對于高職、本科學生來說，學歷并不占優勢，學校應該更加注重培養中職學生的實踐技能，凸顯職業教育特色。基于日益嚴峻的就業形勢，中職院校應該提升職業生涯規劃課程的教學效果，引導學生明確自身的職業定位，找準學生的就業定位，教師要在職業生涯規劃課程教學中，滲透德育，提升學生的職業道德素養，為學生的就業奠定良好的基礎。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職院校;職業生涯規劃;職業素養;培養策略

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0006-02

國家最近幾年一直在倡導要培養具有“工匠精神”的大國工匠隊伍，提升我國職業教育的專業水準，提升從業人員的職業素養。工匠精神的內涵不僅是從業人員具有過硬的職業技能，更具有精益求精的研發精神、推陳出新的創新能力。中職職業生涯規劃課既是一門德育課程，也是一門就業指導課程，對于學生的職業規劃具有指向性意義，中職學生社會閱歷少，職業生涯規劃課直接影響了他們的就業觀和價值觀，提升職業生涯規劃課教學效果勢在必行。本論文深入探究了中職職業生涯規劃課程的教學現狀，提出了在職業生涯規劃課程滲透職業素養教育的策略。

一、中職職業生涯規劃課程教學現狀

（一）教學內容過于教條化

雖然中職院校開設了職業生涯規劃課程，但是大多數教師還是把這門課程當作一門可有可無的副科，教師往往只是照本宣科地講解教材內容，雖然教材內容很權威，但是有一些內容和案例不是萬能的，是不符合一些專業的。教師應該立足本校的職業教育優勢和特色，結合不同專業的就業前景，開展針對性的教學，把專業教學和職業規劃結合起來。

（二）職業生涯規劃課程和職業教學不匹配

很多教師在上職業生涯規劃課時，只是單純圍繞教材來開展，以理論知識講授為主，和學生專業不是很匹配。例如，教師在教學時照搬教材的案例，對著汽車維修專業的學生講解護理專業的護理素養，這明顯是不匹配的，很難激發學生對這門課程的學習興趣，職業生涯規劃課程的優勢得不到發揮。

（三）對于職業規劃講解不夠精細

中職學生社會閱歷少，對于日后的就業還很迷惘，在他們眼里職業規劃就是找工作，只要找到工作就可以了，這種理念是片面的。很多教師沒有結合學生的社會實踐、專業就業前景來精細地講解什么是職業規劃，如何制定切合實際的職業規劃。教師首先要了解當前的就業形勢，針對不同專業講解職業規劃問題，結合本校的專業優勢、學生的專業技能，幫助學生出謀劃策，科學制定職業規劃。

二、職業生涯規劃課程與培養職業素養的關系

職業生涯規劃課程的教學內容就是圍繞職業教育、就業指導、職業規劃來開展，這一課程的開設可以引導學生認清就業形勢，了解學生自身的職業水準，了解本專業的就業方向。職業生涯規劃課程就是為學生規劃未來職業生活的，不僅可以指導學生的專業學習，還可以讓學生及時了解用人單位對員工的要求，為學生的專業學習提供一個標桿，提升學生學習效率。

職業生涯規劃課程還選取了一些經典案例，列舉了一些行業精英的成功案例，這些案例可以讓學生明白自身和這些成功人士的差距，教師可以通過這些案例進行職業規劃的闡述，讓學生更為直觀地了解規劃職業生涯的要點，督促學生更認真刻苦地學習，學習行業精英身上的職業道德素養，提升自身的職業素養。

三、職業生涯規劃課程對培養職業素養的重要性

（一）有利于提升學生的自我認知

教師可以運用專業的性格測試軟件，讓學生了解自己的興趣類型，了解自我興趣和職業規劃的契合點。這門課程旨在引導學生認準自身的性格特點，認清自己的專業優勢，合理規劃自己的職業生涯，定位適合自己的職業。例如，學前教育專業，教師應該引導學生綜合考量自己的職業素養以及音樂、美術、舞蹈、手工制作的能力，定位自己的求職目標，提升學生的自我認識，督促學生學習。

（二）有利于凸顯中職學生就業前景

教師在課堂教學中要緊密圍繞中職院校各個專業的就業前景，及時向學生傳達國家職業教育就業政策，提供科學、真實的就業數據，為學生的職業技能教育提供支撐。教師在教學中時刻凸顯中職教育特色，結合各個專業的就業特點，描繪就業前景。例如，針對動漫專業，教師可以闡述最近幾年國產動漫的發展和網絡游戲的發展前景;針對護理專業，教師可以闡述健身事業的發展、營養師、家庭醫生的發展前景;針對財會專業，教師可以講解最新的會計資格證考試信息一些企業的財會資訊。

（三）引導學生制定職業規劃書

教師可以透過這門課程，指導學生制定職業規劃書，引導學生綜合考量個人興趣、職業技能水準、薪資待遇、人生價值觀、行業前景等因素，輔導學生科學規劃自己的職業生涯。這門課程要引導學生制定短期、中期、長期的學習計劃，并且根據學生自身的學習情況和就業市場的變化進行調整，培養學生制定學習計劃的好習慣。

四、職業生涯規劃課程滲透職業素養培養的策略

職業素養是每一個勞動者應該具備的素質，它不僅包括職業技能、職業道德，還包括職業態度和職業責任感。中職學生年齡小、自我約束能力比較差，職業生涯規劃課任教教師要立足于中職學生的身心特點，利用這門課程培養學生刻苦鉆研、精益求精的學習態度，培養學生的職業責任感、激發學生的創新意識，提升中職學生的核心競爭力。

（一）巧用多媒體技術，豐富教學內容

教師在課堂教學中可以穿插多媒體技術，從網絡教學資源庫中甄選一些適合的教學內容，豐富職業生涯規劃教學內容，激發學生對這門課程的學習興趣。例如，在講解面試技巧時，教師可以截取一些專業的求職電視節目，如《職來職往》《非你莫屬》等節目，挖掘節目和教材的契合點，教師要合理把控視頻的播放，遇到教學重難點，及時暫停，讓學生進行思考并談一談自己的看法，分析求職成功的原因，求職失敗的原因，企業的用人標準是什么。教師要引導學生把自己和節目中的求職者進行比較，讓學生明確自身專業素養和理想工作的差距，提升學生對職業素養的認識。教師可以重點分析節目中的優秀應聘者的職業素養，分析幾家企業爭搶優秀選手的原因，教師可以從專業素養、職業道德素養、言談舉止來進行分析，讓學生意識到職業素養在實際求職中的重要性。企業選人的標準往往是專業技能和職業素養并重，考察員工的職業責任感、團隊意識，教師應該把這些因素融入課堂教學中，提升課堂教學效果。

（二）采取多元化教學方法，提升課堂教學效果

新時期就業市場發生著日新月異的變化，傳統的灌輸式教學法已經不適應當前的中職職業教育體系，尤其是對于職業生涯規劃課程來說，教師應該采取多元化教學，提升課堂教學效果。例如，在講解“職業發展與規劃”這一章節時，教師可以采取案例教學法和情境教學法，帶領學生分析教材中的案例，分析主人公職業生涯規劃是否合理，結合中職學生的社會實踐經驗，進行職業生涯的展望和規劃。此外，教師還可以引導學生結合教材案例，進行情景劇表演，學生可以結合自己的實習經驗，編寫情景劇劇本，分別扮演應聘者和面試官，站在不同角度體驗面試的竅門，教師可以提出一些刁鉆的問題，例如，應屆畢業生有什么優勢，為什么應聘我們企業、薪資待遇和企業前景哪一個更重要，鍛煉學生隨機應變的能力。職業生涯規劃課程是一門實用性的學科，教師可以運用多元化的教學方法，讓學生認識到這門課程的實用性，激發學生的學習興趣，增加職業生涯規劃的逼真性，讓學生在具體的教學情境中，體會職業素養的具體體現。

（三）運用技能大賽，彰顯職業規劃的重要性

隨著國家對職業教育的重視，每年都會舉辦各種各樣的職業技能大賽，教師可以結合技能大賽，彰顯職業規劃的重要性，提升學生的職業素養。例如，教師可以結合財會專業技能大賽，讓財會專業學生觀看技能大賽，把參賽選手點鈔、做賬、報稅、填寫賬本等技能操作，和自身的操作進行對比，感受真正財會從業人員的工作職責，引導學生從比賽中提取專業學習經驗，激發學生的好勝意識，從而激勵學生積極投入專業學習中，提升學生的職業素養。針對護理專業的職業生涯規劃課程教學，教師可以播放技能大賽現場搶救病患、傷口緊急處理、特殊病患的護理技巧，讓學生在緊張的比賽氛圍中感受職業素養的重要性，感受醫護人員果斷的處理方式、靈活處理緊急事件的能力，意識到責任在醫護工作中的重要性。技能大賽不僅可以錘煉學生的職業技能，還是很好的職業生涯規劃平臺，技能大賽和中職院校每一個專業都息息相關，教師要立足于各個專業技能大賽的特點，引導學生挖掘優秀選手身上的優點，引導學生學習優秀選手的職業素養。

（四）開展校園展覽，滲透職業素養教育

中職校園創辦了形式各樣的社團，教師可以定期開展以“職業生涯規劃”為主題的展覽，可以選取一些學生耳熟能詳的創業成功人士，如馬云、李彥宏等，馬云開創了互聯網經濟的新時代，讓中國的商品流通到世界各地，讓人們足不出戶就可以享受到世界各地的美食。馬云創業初期就制定了完整的職業規劃，以網店營銷為基礎，在此基礎上進行延伸，開展跨國貿易、電子支付，發展到現在的“無現金生活”，支付寶已經融入人們的生活中。教師還可以展出一些學生考取資格證的信息、行業精英的先進事跡，營造濃郁的職業素養學習氛圍，滲透職業素養教育。

總之，中職職業生涯規劃課程要緊密結合職業教育，教師要巧用多媒體技術，豐富教學內容，采取多元化教學方法，提升課堂教學效果，運用技能大賽，彰顯職業規劃的重要性，開展校園展覽，滲透職業素養教育，提升學生就業競爭力。

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編輯 武生智