芻議當代中職體育教學中德育的有效滲透

尹永祥

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教育是國之大計，也是社會發展的頭等大事，各行各業十分關注人才的學歷和技能，隨著教育改革不斷深化，對人才逐漸呈現出了道德品質、職業修養、健康體魄等要求趨勢。因此，對于專業型、應用型、復合型人才的培養，需從人才各方面的培養方法入手，經過深入研究分析其中所涉及方法及目標，嘗試性地在中職體育教學中融入德育，以實現對高素質、高技能人才的綜合培養。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職教育;體育教學;德育;滲透

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0010-02

德育在中職體育教學中的滲透不僅有助于學校相關體育教學制度的創新與改革，促進學校整體形象的改善與提升，且在某種程度上有助于中職院校不斷更新教育觀念，是學生素質和教育水平整體提升的有效途徑。一直以來，中職體育教學始終延續我國傳統教學模式，運用德育教學方法，對學生思想品質、道德素養以及身體素質進行全面提升，這是其教學的主要任務。目前，我國中職院校所面臨問題是如何有效地將德育教學滲透至中職體育教學中。因此，文章從實際角度出發，最大限度地發揮德育滲透的力度，促進學生健康快樂地成長。

一、中職體育教學中德育的目的和任務

在學校教育中，體育是一門不可或缺的學科，是關系學生德、智、體、美全面發展的重要方面。在體育教學中，德育是其一項重要的教學任務，可幫助學生有效明確未來發展目標，將祖國建設遠大目標與現實生活學習目標兩者有效統一，明確學生工作、生活、健康三者之間關系，激勵學生養成持久性、長遠性的學習習慣，提升學生參與體育鍛煉的積極性與主動性，促進學生德、智、體、美全面發展。

體育教學活動開展于不同時間段以及不同自然條件之下，相較于其他學科，體育教學可對學生思想素質以及身體素質進行有效反映，而這些問題可在體育教學中得到有效改善。因此，從某種意義上來講，體育教學中一系列活動的開展為德育的滲透創造了有利環境。從學生角度來看，絕大多數學生為獨生子女，在體育教學中存在意志薄弱、怕苦怕累的缺點，當發現學生存在上述問題時，教師應對學生進行思想教育，敦促學生積極轉變消極思想和錯誤行為。一旦發現學生思想方面存在問題，應積極滲透德育內容，促使學生在思想方面不斷提升并作出改變。

二、體育教學中德育的教育功能

體育教學除了能夠提升學生身體綜合素質之外，還可以對學生心理素質進行積極培養，開發并刺激學生智力，對學生思想觀念進行引導，不但能夠對學生性格進行塑造，展現學生個人獨特魅力，而且能夠促進學生人際交往能力和適應能力的提升，德育在體育教學中有著無可取代的地位，是體育教育開展的基礎條件，因此，德育賦予了體育教學崇高使命，同時體育教學也承擔著德育的重大責任。具體教育功能主要包括以下幾點。

（一）體育對塑造個人良好的品行起著巨大的作用

在體育教學活動實際開展過程中，無論是日常訓練還是體育競賽，每一位參與者都應努力克服在生理和心理方面的困難，跨越重重障礙，體會勝利所帶來的喜悅和興奮，進而實現對學生自強不息、頑強拼搏以及永不言棄等高尚道德品質的積極培養。

（二）體育能激發拼搏意識和進取精神

不同于其他學科，體育學科競爭性相對較強，這一教學特點有助于對學生拼搏意識和進取精神的有效刺激，且體育還具備一定的堅韌性，可幫助學生樹立腳踏實地、從容不迫的正確價值觀念，使學生明白有付出才會有收獲的價值觀念。另外，體育還具有合作性以及整體性特點，可使學生對團隊協作的重要性有所認識，對自己進行客觀評價，提升自身價值，增強學生團隊協作意識，并幫助學生養成嚴格的紀律意識以及良好的合作精神，確保良好人際關系的有效建立。

（三）體育有控制和調節情緒的作用

通過體育課堂內外的活動，學生對待事物能保持適度的情緒反應，對在困難中產生的消極情緒可以及時有效地轉移、調節、排解，提高心理調控能力和抗壓能力，使其應變能力和社會適應能力得以提高，從而加強對學生心理素質的教育。

三、當前中職院校體育學生所存在的問題

（一）厭學情緒

中職學生在教育體系中始終處于邊緣化，由于缺乏學校和家庭等方面的客觀支持，學生對文化課的基礎內容把握有限，與高等院校學生相比處于劣勢狀態，且對于中職院校學生，無論是家庭還是社會或多或少存在一定偏見，認為其在能力和學歷方面低人一等，學生在受到社會和家庭“歧視”后陷入巨大的精神壓力之中，學習狀態不佳，對學習和生活缺乏自信心，長此以往容易導致學生產生心理問題，將中心轉移網絡或者游戲等方面，對生活充滿迷茫，學習缺乏主動性與積極性，甚至對學習產生厭倦。

（二）缺乏堅強的品格和精神

一個人若要在社會上扎穩腳跟需具備堅毅的思想品格和優良的精神品質，隨著經濟社會的快速發展，學生長期處于家長和學校所構建的“舒適圈”，一旦跳出“圈子”進入社會，學生一時之間難以適應，特別是在遇到緊急事件時，學生缺乏面對困難的勇氣，不自覺地選擇逃離，不具備戰勝困難、頑強拼搏的勇氣和毅力。

（三）就業觀念薄弱

培養具有較高專業技巧和職業技能的適用性人才是中職學校的培養宗旨，但從實際來看，有的畢業生在擇業過程中，擇業期望值過高，與社會需求有較大差距，存在“寧可失業在城市，不愿就業在基層”的現象;有的畢業生不顧自身條件的限制，眼睛只盯著“好地方”“好單位”“好工作”，至于自己能否勝任、是否適合自己、能不能有所發展都缺乏考慮。

四、中職體育教學中德育的滲透途徑與方法

（一）結合教學內容，實施德育滲透

通過對課堂活動的有效組織，對學生良好作風及習慣進行積極培養，如聽從指揮、協同行動、動作迅速以及遵守紀律等。在日常教學中有十分明顯的積極因素，教師應對其中內涵進行深入挖掘，圍繞學生思想問題展開教育，如嚴格開展隊列練習等。通過與課堂常規教育活動的有效結合有助于教學活動的順利開展，是進行德育的主要路徑，在體育教學過程中課堂常規是學生必須要遵守的課堂規范，也是課堂教學法規之一，課堂常規中相關內容，如考核制度、考勤制度以及組織紀律等在體育課堂的全面貫徹落實，可增強學生順從性，服從課堂教師的管教和約束。因此，每一位體育教師都應將課堂常規作為學生思想品德教育的關鍵策略，認真搞好隊列和體操隊形，不僅是訓練學生空間知覺和身體姿勢的有效途徑，也是一項極為嚴格的集體性活動。學生必須在教師下達動作命令后正確完成動作，以形成對學生集體主義精神的有效培養，提高學生反應速度、應變能力等。此外，對學生集體主義精神的培養，接力跑、拔河也是一種有效的體育活動，在中長跑練習中，“極點”現象的存在在某種程度上有助于學生意志品質的培養;跳遠和體操有助于學生頑強、勇敢、機智、果斷品德的培養，并且在某種程度上可培養學生互相幫助、互相關心、團結友愛美德等品質;韻律操可使學生情操得到陶冶，審美能力得到提升。體育基礎知識教學和游戲教學同樣可實現對學生進行思想品德教育，因此，教師應激發學生學習熱情，對學生智力進行不斷開發，實現從“要我學”向“我要學”的積極轉變，調動學生體育鍛煉和知識學習的主動性與積極性。

（二）以身試教，實施品德教育

在體育教學中，學生的思想品德教育以及教師言傳身教很關鍵。教師需從自身角度出發，不斷提升個人素養和道德品質。首先，教師應做到言談文明，在任何場合著裝都要整潔得體，舉止大方。在實際教學過程中，對重點知識和動作進行著重講解和示范，以規整的課堂教學獲取學生尊重，通過自身行為影響學生，使其養成寬厚待人、自尊自愛的良好品質。其次，體育教師應做到言行一致。例如，在體育游戲中，對輸的一方采取相應的懲罰，但有時學生不愿接受懲罰，容易對游戲效果產生影響。如在某次教學活動中，為營造一種活躍的體育課堂氛圍，組織一場小型體育游戲，游戲最終結果是自己隊輸了需要接受懲罰，但同組學生卻表現出不以為然，認為與體育教師一組便不會受罰，教師在意識到這一點時，以身作則與學生一起受罰，這種教學方法向學生傳遞一種公正、誠實、可信的良好品德。

（三）結合體育活動，實施德育滲透

一方面，對學生頑強意志品質的培養中，長跑教學不失為一個有效的教學方法，教學實際開展過程中，教師應以客觀態度評價學生學習成果，盡可能堅持“多鼓勵，少批評，多褒獎，少懲罰”的理念原則，使學生享受體育運動所帶來的快樂感和成就感。

另一方面，在體育教學中，體操、攀登以及跳躍等項目將積極滲透勇敢、果斷、機智、刻苦的道德觀念，使學生薄弱的拼搏意識得到全面增強。學生在此類項目開展過程中，基本已經實現了對相關技術動作的有效掌握，但缺乏對機械的應用自信，無法保證體育動作的完整性。例如，學生在進行背越式跳高時，隨著橫桿高度的不斷上升，易造成動作變形，教師在教學過程中，應鼓勵學生大膽使用所學技術，使他們放下思想包袱，輕松自如、游刃有余地完成動作。

綜上所述，德育在中職體育教學中的滲透要寓育于學，啟發自覺，是學生良好行為習慣養成的重要途徑。體育教師應以在教學中自然性的滲透德育，結合學生心理實際需求，圍繞學生學習興趣和動機開展教學，對學生團結協作、吃苦耐勞、頑強拼搏以及集體主義等精神進行積極培養，并且作為中等職業教育者應擺正自己的位置和認知，達到人教合一，為國家培養出更多更好的全面型人才。

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