“互聯網+”背景下中等職業學校德育教師專業化發展的研究

許銀訊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著現代信息技術的不斷發展，互聯網技術也在各個領域得到了普及，“互聯網+”的概念也開始出現在中職學校教育教學中，并且得到了很好的應用。中職學校將“互聯網+”與教育教學實踐活動以及教師隊伍的培養密切融合，進而形成了“互聯網+教育”這一新型的教育模式，該教育模式的出現打破了傳統教學中教師在課堂中的中心地位，為中職教師教學能力及水平的提升起到了重要的推動作用。基于此，深入探究在“互聯網+”背景下中職學校德育教師專業化發展的具體對策，以期能夠為中職學校德育教學質量的提升提供幫助。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“互聯網+”;中職德育教師;專業化發展;策略

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0064-02

德育作為中職教學內容的重要組成部分，對學生德育素養的提升以及綜合素質的全面發展起到了至關重要的作用。隨著現階段信息技術的高速發展，“互聯網+醫療”“互聯網+交通”等模式被廣泛地應用到實際生活中，對社會的優質化發展起到了積極的影響。與此同時，“互聯網+”也逐漸在教育教學領域中得到了很好的應用，給教師的教學工作提供了很好的幫助。因此，“互聯網+”是當前社會進步以及教育發展的必然趨勢。另外，教育師資作為中職學校開展教育教學以及科研活動的基礎，教育部門也多次強調教師隊伍的發展對促進中職教育及國家競爭力的重要作用。“互聯網+”教育理念的出現打破了傳統教育教學時間以及空間的束縛，對中職學校德育教師實現專業化發展起到了積極的推動作用。

一、“互聯網+”對中職教育及中職德育教師的影響

（一）對中職教育發展的影響

相較于其他教育階段，中職教育擔負著為社會培養專業化技能型人才的重任，而“互聯網+教育”理念的出現對中職教育的發展起到了積極的推動作用，這與互聯網信息技術所具備的優勢是密切相關的。“互聯網+教育”理念的提出打破了傳統中職德育教學模式的束縛，可以將豐富的教學資源直接呈現給社會大眾，為開展全民教育奠定了堅實的基礎。“互聯網+教育”所衍生出的在線教育以及網絡教育等形式使學生的個性化需求可以得到充分的滿足，也進一步提升了學生的自主學習與探究能力。此外，“互聯網+”也直接改進與優化了當前中職教育模式以及教育信息載體。隨著互聯網科技發展的日新月異以及社會化媒體的普及，網絡在線教育、論壇討論、微信公眾號知識推廣等各種知識的新載體呈現到人們面前，中職教育得到了快速發展。

（二）對中職德育教師發展的影響

“互聯網+”在促進中職教育發展之余對中職德育教師的發展也同樣產生了較大影響。“互聯網+”背景下，互聯網這一媒介在大眾普及的同時，也成為中職德育教師發展的另一平臺。互聯網具有快速傳播的功能，能夠讓一個優秀教師的教學范圍、教學成果以及教學影響成指數增長。網絡課程不受地域、時間、人數的局限，哈佛大學教授公開課的網絡視頻也能被中國學生自主決定時間和地點的學習，學生數量不再受教室大小的限制，甚至某些英語網絡課程學生可以與遠在千里之外的外教進行一對一的即時練習。

二、“互聯網+”背景下中職德育教師需要具備的基本素質

（一）互聯網網絡信息應用的能力

互聯網背景下，中職學校要想實現發展就必須注重教育信息化水平的提升，中職教師作為德育教學活動的主要實施者與組織者，需要加強搜集、規劃與分析現行優質互聯網教育資源，并將其靈活地運用到日常教學與科研活動中，這也是中職德育教師所必須具備的基本素質和能力。中職教育作為有較高橫向與縱向需要的教育階段，中職德育教師自身所擁有的教育資源是有限的，為了在教育教學中更好地將理論與實際密切結合，提升課堂教學質量，就必須對互聯網資源的重要性有明確的認知，同時還需要培養自身對互聯網資源搜集與應用的能力。

（二）自主發展與提升意識的能力

在“互聯網+”背景下，中職學生對知識的獲取不再局限于課堂與課本，豐富的網絡資源為學生開展自主學習與探究提供了極大的便利。這也就使越來越多的學生在某一領域內所具備的知識水平甚至要高于所在學科的任課教師。因此，對中職德育教師而言，迫切需要提升自主發展以及教學能力，樹立終身學習的理念，加強對新型教學方法與技能的掌握，只有這樣才能夠最大限度滿足“互聯網+”背景下學生對知識的需求。

（三）不斷進行教育角色轉換的能力

“互聯網+”背景下，中職德育教師還需要具備靈活的角色轉換能力。不僅需要擔負教育教學活動的發起者，同時還需要明確自身在互聯網大環境中不斷學習者的角色。“互聯網+教育”理念直接改變了傳統的中職課堂教學模式，教師自身的課堂地位、知識儲備以及師生間的關系都發生了變化，要想更好地引導學生參與德育知識學習，促進學生綜合素質能力的全面發展，中職德育教師需要主動學習，加強對互聯網教育模式的學習與掌握，提升自身的角色轉換能力。

三、“互聯網+”背景下中職德育教師專業化發展的建議

（一）定期開展“互聯網+”技能培訓

“互聯網+”背景下，中職學校要對教師專業化發展給予高度重視，在“互聯網+”思維下定期進行教師專業技能培訓，觀摩優秀的網絡在線課程，進一步提升互聯網應用水平。通過大數據技術以及數據挖掘技術，了解、收集、培訓教師的學習成績、學習偏好等，根據培訓效果進行不斷的調整和創新，還能通過數據的再利用，得到受訓教師的其他潛在信息，進而提供個性化教學和差異化服務。此外，也可以定期安排網絡在線培訓學習任務或是手機客戶端、公眾號的信息推送，讓教師能夠擁有更多的學習自主權，在繁重的教學和科研任務之余，自由安排學習時間和地點。總之，學校在實施教師專業化培訓時，應該結合本校特色和自身情況，探索符合本校教師專業化發展的特色道路。

（二）教師群體構建網絡發展共同體

“互聯網+”背景下，中職德育教師的專業化發展也由之前的封閉逐漸轉變為開放，德育教師可以利用互聯網技術構建專門的網絡發展共同體，進而為自身的專業化發展提供重要的保障。比如，本中職學校內或者是不同中職學校的德育教師都可以借助微信群、微博、論壇以及德育教師交流平臺等現代化的聊天、溝通軟件進行教學方面的實時溝通，共同探討如何更好地開展德育教學，還可以對優秀的教育教學資源進行共享，實現教育知識集團化協作服務模式的構建。每位教師都是信息的主體，都可以自主參與德育教學知識的傳播與交流活動。中職德育教師還可以形成良性競爭，在實際教學中以及培訓學習中遇到的問題也可以及時得到其他德育教師的指點與幫助，進而形成多層次、多類型的教師同伴互動以及持續穩定的專業化發展。

（三）鼓勵中職德育教師進行創新教學嘗試

當前，中職學校在發展中所面臨的重要命題就是實現教學與科研的創新，“互聯網+教育”理念的出現為中職學校德育教師的教學與科研創新指明了方向。因此，中職學校需要鼓勵德育教師在實際教學與科研中廣泛利用現代化信息技術以及豐富的互聯網資源開展教學創新，如開發新型的網絡課程、實施翻轉課堂教學模式等。課堂實踐教學中德育教師還可以將微信、QQ群以及微博、論壇平臺等社會化的網絡媒體作為擴大與延伸教學成果的新手段，鼓勵學生利用微信群來創設學習興趣小組，主要是對在參與德育知識內容學習中遇到的問題進行及時討論與解決;教師還可以利用先進的信息技術在課堂之外與學生進行深入的交流與溝通，及時了解學生對德育知識內容的學習與掌握狀況，并且為其解答相關的問題;在科研創新活動中，中職學校還可以制定“互聯網+創新”實踐教學計劃，要求一線德育教師積極主動參與到“互聯網+”相關教學科研項目的立項研究中，進一步提升中職德育教師的專業化教學水平。

（四）完善中職學校教學及教師發展服務體系

中職德育教師要想促進自身的專業化發展，不僅需要確保教學方向的準確性以及教學方法的有效性，同時還需要學校與社會為其提供良好的外部環境，因此在“互聯網+”背景下中職德育教師實現專業化發展的必備條件就是對教學服務體系加以完善。很多中職學校由于存在師資力量匱乏，教師需要完成極為繁重的教學與科研任務等問題，使中職德育教師很少有機會與精力加強對自身自主學習探究能力的培養，因此中職德育教師的專業化發展缺乏現實條件的有力支撐。“互聯網+”背景下，很多現代化的信息技術在教育教學領域中得到了廣泛應用，這也就要求中職學校需要根據自身所具備的信息技術發展水平以及授課教師的具體情況，建立一個具有中職學校自身特色的信息化支持服務團隊，能夠隨時隨地為德育教師開展信息化教學以及科研提供技術層面的支持與幫助，充分發揮互聯網技術的優勢，使其成功地轉化為德育教師的重要工具。另外，中職學校還需要對積極開展“互聯網+創新”的德育教師給予一定的物質及精神層面的激勵，如可以在學校內設計專項的課題資金或者向參與“互聯網+”課題研究的德育教師直接給予充足研究經費的支持。

在當前信息技術發展以及國家政策的扶持下，“互聯網+”已經在社會生活的諸多方面得到了廣泛應用，對中職學校德育教師的專業化發展而言，不僅是機遇，同時也是挑戰。“互聯網+”是時代發展的大趨勢，同時也是教育理念的創新與進步。因此，對中職德育教師而言，需要在“互聯網+”背景下，做好自己的本職工作，充分發揮“互聯網+”的作用，將德育教學與互聯網信息技術相結合，促進德育課堂教學質量以及自身教學能力水平的長遠提升，進而為社會培養出更多專業化與德育素養兼備的實用型人才。

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編輯 趙瑞峰