試論學前教育中專美術高效課堂的構建途徑

陳俊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中專學校學前教育專業擔負著為國家教育事業培養幼兒教師的重擔，是我國幼兒師資培養的重要場地?，F階段，我國中專學校在學前教育專業中開設美術課，并將其作為一門專業的必修課程，旨在為我國培養幼兒美術教師，提高幼教的美術素養和綜合能力。然而，從教學實踐來看，中職學校學前教育專業美術教育教學中還存在諸如學生興趣不高、基礎參差不齊、教學質量較低等問題，不僅影響了學前教育專業美術人才的培養質量，也制約著學前教育專業的健康、持續發展。針對學前教育中專美術高校課堂的構建展開研究。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?學前教育;中專美術;高效課堂

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0092-02

幼兒教育是人接受啟蒙教育的重要時期，美術作為幼兒教育的重要組成部分，對幼兒智力的發展、情感的養成以及人格的塑造等方面具有重大作用。幼兒教師自身美術基礎知識與技能的優劣是影響幼兒教育質量的關鍵因素。隨著新課改在中專教學中的不斷深入，素質教育成為教學的重要方向，越來越重視美術課程教學的有效性。但在實際教學過程中，依然存在很多亟待解決的問題，這與學校的管理方式和教師的教學觀念有很大的關系。人本教育是新時代下倡導的全新教育觀念，在教學中體現“以人為本”的教育思想能夠樹立學生的主人公意識，充分提升他們美術學習的積極性和主動性，不僅有利于構建高效的美術課堂，還能夠促進教師與學生之間的有效互動。中專學前教育美術教師通過改善以往陳舊的教學方法，及時轉變自身的教學理念，利用多種形式的教學活動，著力提升美術課程教學的有效性，為國家培養更多優秀的幼兒美術人才。

一、學前教育中專美術高校課堂構建中存在的問題

（一）學生的美術學習興趣不高

受傳統教學模式影響，教師忽視學生的主體地位，更傾向于教師在課堂中的主導作用?，F在我們逐漸意識到，教師的作用在于讓學生真正透徹地理解所學知識，而不僅僅是單純地以“灌輸式”的教學模式傳授知識，那么，整個教學活動也是低效的。如在學習寫意花鳥畫這部分知識時，教師在多媒體上為學生播放寫意花鳥畫的繪畫技巧，學生對繪畫技巧有一個整體的掌握之后，教師再讓他們跟著視頻一起臨摹。這樣的教學形式將學生放在非常被動的狀態下，忽視了學生的課堂體驗，只按照自己的教學節奏進行，學生在學習繪畫的過程中本來就存在困難，教師如果不發揮學生的主觀能動性，學生在學習上會對教師產生依賴感，從而逐漸喪失創新能力。因此，教師要轉變自身的教學觀念，尊重學生的主體地位，以他們的興趣為出發點，真正體現他們的主人公身份，鼓勵學生在課堂上發表自己的觀點和見解，使課堂充滿濃厚的探究氣息。

由于中專學校本身的特殊性，中專美術專業畢業生的美術水平有限，幼兒園的美術特長班教師一般都是聘請社會上有經驗的美術教師任職。有些中專學前教育美術專業的學生畢業后到幼兒園工作時，會從事與美術無關的教學工作，如充當語文、數學、英語教師等這些課程幾乎與美術毫無聯系。由此可知，很多學生雖然在學校受過專業的美術訓練，但是他們并沒有用武之地，使學業與就業之間沒有必然的聯系，在很大程度上會使學生喪失美術學習的熱情。

（二）學生的基礎薄弱

受傳統教育觀念影響，中專學生大都沒有接受過良好的美術教育。尤其對學前教育專業來說，學生沒有經過專業的美術訓練，缺乏相應的美術理論基礎和技巧，缺乏對這門學科的深入認識。另外，由于中專學前教育專業在招生時并沒有對學生進行美術考核，因此出現學生美術基礎薄弱及美術技能低下的現象。一方面，學生學習美術知識面比較窄，缺乏一定的知識儲備;另一方面，他們在動手能力方面有所欠缺，對泥塑、陶瓷等手工制作比較陌生。

受以往教育觀念的影響，一些學生在進入中職院校學習前沒有受到良好的美術教育，在初中沒有接觸到正規的美術課。尤其對學前教育專業，大部分學生沒有經過專業的美術訓練，缺乏美術知識和技能，對相關理論內容缺乏認識。另外，由于中職學前教育專業在招生時沒有對學生進行美術考核，學前教育專業存在學生美術基礎薄弱、美術技能不足的現象。一方面，部分學生的知識面較窄，知識儲備較少;另一方面，其動手能力較差，不會制作泥塑、陶瓷等。再加上，中職學生的生源素質比較差，大都文化成績不是很好，行為習慣不良，學習熱情不是很高漲。這也為中專學前教育專業美術教學帶來了極大的困難。

二、學前教育中專美術高校課堂構建的有效途徑

（一）制定科學的教學大綱

中專學校科學制定本學科的幼教教學大綱是明確教學質量的前提。由于全國各地幼教美術教材并不是統一的，教師要想提升教學質量，各地中專學校應根據本地區的生源狀況，以就業為導向，制定科學的美術教學大綱，真正使教學與本地區的實際狀況相結合。必要時可以去當地幼兒園進行調查，在此基礎上進行教材編制。其中，要明確教學目標和教學方針，教學計劃的制定要詳細到每一學年的每一學期，將教學內容、教學措施、考核標準等進行細化，以確保教學活動的順利進行。

（二）教學內容合理化

教學內容安排的合理與否，在很大程度上會影響教學質量的高低。首先，在安排教學內容時，應統籌規劃各個時期的教學內容，保證教學內容是以教學目標為指引的;其次，定期組織幼兒園美術活動，展現幼教專業的特點;最后，處理好幼教技能和美術基礎理論兩者的占比，這是幼教美術課中不可忽視的一點，應同時涉及繪畫與手工兩方面。其中，繪畫包括素描、簡筆畫、國畫、色彩等，一般情況下，簡筆畫是幼師應該掌握的基本能力。手工制作教學內容應對制作材料進行選取和優化，并以此為介入點，強調動手操作能力的重要性。

（三）以生為本，營造合作型學習氛圍

新課程標準指出，美術教學活動應注重學生個體學習與集體合作學習相結合，充分運用各種美術工具和材料進行藝術品制作，從而在豐富教學內容的同時，改善學生的學習環境，使他們獲得情感上的熏陶，提升其審美能力。美術教育既具藝術性，也有一定的實踐意義，美術學習的過程是學習者將自己的所思所想、所見所聞畫在作品里。因此，教師在開展美術教學活動的過程中，應鼓勵學生勤動手，引導學生多觀察身邊的人和事，從生活和大自然中尋找靈感和創作的源泉。此外，美術學習也具有一定的合作形式，合作學習是美術教學中一種非常重要的教學形式，學生之間相互交流、合作學習，有助于提升他們合作學習能力。在實際教學過程中，教師可以采用小組合作的學習模式，發揮群體互助性和互動性的特點，使每一位學生都能參與其中，互幫互助，共同提高。

例如，在學習圖案課時會涉及很多的理論知識，但是中專學生正處于活潑好動的年齡段，他們對枯燥的理論知識沒有太多的興趣，取而代之的是喜歡動手操作。教師如果一味地向其“灌輸”知識，則很容易使學生產生嚴重的逆反心理，最終影響他們對美術學習的興趣。因此，教師應充分結合美術課程的特點，采用具有競爭性的小組合作學習模式，有效調動學生自主學習的欲望，從而使其主動參與合作探究，有利于實現美術高效課堂的構建。

（四）重視人文素養的培養

在中專學前教育美術教學的過程中，教師還應注重學生人文素養的培養，緊跟新課改教學的步伐，轉變教學觀念，培養學生的自主學習意識，鼓勵他們在探究美術知識的過程中，真正感受美術學習的意義。同時，教師在新型教學理念的指導下改善教學行為，以一顆真誠、坦率的心面對學生。在學生學習的過程中，鼓勵他們調動自身的生活經驗和已有知識基礎，以個人的努力探索問題解決的新途徑，使學生在探索中求新知，強化他們的創新意識。此外，教師還要注重學生審美能力的培養。美術教學的主要目的之一是讓學生具備較高的審美鑒賞力，使其掌握欣賞美、表現美以及創造美的方法。每一個學生都是獨特的個體，人文思想重視的是人的成長與追求，對中專學前教育美術教師來說，在教學過程中應充分考慮學生的個性，并為其提供自我表現的空間和機會，真正為他們創設自由、民主的人文環境，使其個性充分得到發揮，促進其人文素養的提升。

（五）實現教學評價的多元化

學習動機是影響學生學習效果的重要條件，在實際教學過程中，教師對學生的評價并不符合實際，如學生盡自己最大的努力去完成一幅作品，但還是達不到學習標準時，此時如果對學生過分批評或否定他們，就會使其喪失美術學習的信心。教師應該充分考慮學生的學習能力、學習態度以及成長動態，關注學生各方面的發展狀況，不能僅從一個方面來判斷學生的能力，可以采用教師評價、家長評價、學生互評、學生自評相結合的方式，使學生以平和的心態看待自己的不足，并在學習中努力完善自己。中專學前教育專業美術高效課堂與以往課堂不同的是，能夠大大提高教學質量和教學效率，這也體現了教育是一個雙向的過程。教師在教學評價時也要進行雙向評價，不僅單單指教師對學生的評價，學生也可以對教師的教學方式和策略進行評價，這能夠使教師客觀且全面地了解自己的教學過程，掌握學生最實際的學習需求，以便在教學中及時進行調整和改進，從而達到構建高效美術課堂的目的。

三、結語

總之，在我國經濟不斷發展的今天，教育事業也在不斷進步，幼兒教育對兒童成長有著非常巨大的影響，也受到了社會各界的廣泛關注。作為一名中專學前教育專業的美術教師，我們在教學的過程中一定要以學生的個性化發展為目標，充分體現他們的主人公地位，營造活躍、民主的課堂氛圍，使學生產生對美術知識的學習興趣，促進美術高校課堂的構建。

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編輯 趙瑞峰