新時期高中美術教育與審美能力培養的探討

馮吉飛

摘要：高中美術教育的核心在于幫助學生形成健康觀念，促使學生能發現生活中的美，并學會創造美。審美能力培養是高中美術教育中十分重要的教學目標，學生的審美能力培養情況將會直接影響到整個高中階段的美術教育效果，因此，在實踐中，高中美術教師需要結合學生的具體情況，采取現代化、多樣化的教學形式，引導學生在美術學習中欣賞美、感悟美，以此促進學生綜合發展。

關鍵詞：高中美術 ? 審美能力 ? 培養

中圖分類號：J20-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）20-0137-02

新課改要求，在高中美術教學中，必須將學生審美能力培養看做是最重要的任務，以此強化學生綜合素質。隨著教學改革的推進，高中美術教育的內涵也在不斷深化，在日常教育中，高中美術教師不僅要引導學生掌握相應的美術知識、技能，同時還需要指引學生很好的感受美術氛圍，從而獲得美的感受，促進學生審美能力、審美素養的提升。

一、高中美術教育中培養學生審美能力的意義

在高中美術教學中，全面培養學生的審美能力具有十分重要的意義，其主要表現在：首先是陶冶情操，審美是藝術課程中十分重要的一項元素，在課堂教學中，教師以審美為指引，可以充分調動學生的情感，加深學生對美術作品的理解，進而激活學生對于生活中美的感悟，陶冶了學生情操，讓學生可以與美形成共識，提升了學生的美術學習效果。其次是提升學生藝術修養，高中美術教學中，提高對學生審美能力的重視力度，還可以在很大程度上促進學生藝術修養的提高。對高中生來說，只有具備了良好的藝術修養，才可以很好的理解各個美術作品的內涵、情感，通過審美能力的培養，可以引導學生逐步形成藝術修養，這對于學生綜合能力的提高有極大幫助。

二、當前高中美術教學中學生審美能力培養現狀

從當前高中美術教學現狀看，在學生審美能力培養上還存在一些問題，從而在一定程度上影響到學生的健康發展，其主要表現在：其一是美術教學模式陳舊，從高中美術教學實際看，依然有一部分教師在教學中采取以教師為主的課堂講授模式，學生被動的聽從安排，導致學生的學習積極性不高，降低了課堂教學效果，同時也削弱了學生的審美體驗。其二是課程設置存在一定問題，新課改下，高中美術課程越來越受重視，但是有的學校受應試教育影響，對美術課程不太看重，在課程設置上有所不足，導致美術教學效果比較差。高中美術教學的目標是對學生的綜合素質進行培養，但是有的教師在教學中過于看重美術專業知識、技巧的培養，對學生審美能力培養重視力度不高，難以促進學生綜合發展。其三是學生對美術學習不太重視，在高考的影響下，除了藝考的學生外，很多高中生都對美術學科不太重視，學習美術知識的積極性不高，也沒有充分借助美術學科來陶冶自身情操，也沒有借助美術學科來提升自身的審美能力。

三、高中美術教學中培養學生審美能力的策略

為了更好的分析高中美術課堂上學生審美能力的培養策略，本文以湘教版高中美術《我們怎樣運用自己的眼睛》一課為例，展開分析。本節課的內容主要涉及到兩個層面：一是引導學生意識到在欣賞美術作品時，不能千篇一律，要學會從不同的角度進行鑒賞，這樣在不同角度下產生的感受、獲取到的美也是有所不同的，因此，在認識美術作品時，不能采取固定的思維，要隨著社會的發展及人類文明的發展，用全新的方式來解讀作品的內涵。二是引導學生學會用感悟式鑒賞、形式鑒賞、社會學式鑒賞、比較式鑒賞這四種方式來欣賞美術作品，實現感性向理性的過渡，進而促進學生審美水平提升。

從高中生學習現狀看，其對于經典的美術作品并不是很感興趣，究其原因在于學生對美術作品的背景、相關內容不太熟悉，不知道該如何欣賞美術作品，加上學生的文化課學習壓力比較大，很少有時間來了解作品，同時作品產生的時代、所表達的精神與學生的生活有一定關聯，在這種情況下學生的學習興趣必然不高。所以教師在教學過程中，必須靈活的應用多種教學手段，來調動學生積極性。

《蒙娜麗莎》這部作品是十分經典的美術作品，由于人們的反復講述，很多學生對于作品《蒙娜麗莎》有了一些共性認知，如“蒙娜麗莎很美、微笑很迷人”等，這些共性認知幾乎成為了作品《蒙娜麗莎》的固有標簽，使得學生對于《蒙娜麗莎》的認知也變得更加簡單，甚至有很多學生在認識這部作品時，不是用眼睛，而是用“耳朵”，這很難讓學生深入、全面的欣賞《蒙娜麗莎》。實際上，《蒙娜麗莎》的美具有很強的典型性、時代性，其并不是普遍、永恒的，教師在教學中，應該引導學生從細節出發，多角度、全方位的認識這部作品，鼓勵學生可以積極的說出自身見解，指引學生從中發現美、欣賞美，促進學生審美提升。

本節課主要是根據作品《蒙娜麗莎》開展的，教師在教學中，可以先利用視頻進行課堂導入，然后借助生動、幽默的語言進行描述，并通過一些細節化內容，引起學生的注意力。面對藝術界的經典作品《蒙娜麗莎》，教師在教學中，可以將重點放在打破學生的欣賞習慣上，讓學生可以體會到這幅經典之作傳遞出來的信息是多方面的，教師為學生提供四種鑒賞方法，指引學生可以從多個角度來感受作品的內涵，并從中感受到作品中的精神，使得學生可以借助科學的鑒賞方式來感受美術作品，形成健康的審美觀念及審美情趣。

在具體教學中，教師可以將作品《蒙娜麗莎》的背景以視頻方式展現出來，讓學生根據視頻走進《蒙娜麗莎》，然后教師讓學生簡單的說一下自己對于作品《蒙娜麗莎》的初步影響，并合作討論這幅作品是表現出來一個怎樣的人物形象？在學生討論過程中教師要引導學生的談話記錄整理下來，并在討論結束后，選出代表進行發言。接著教師指引各組學生討論對于作品《蒙娜麗莎》的感受，并對自己的發現與教材中的內容進行比較，從而體會到一部作品蘊含的信息是多樣化的，并不是單一的，單純的依靠外表進行淺層次思考是無法感受到作品的內涵的。通過這樣的引導，學生就會更加深入的感受到作品的魅力，也會樹立多角度、全方位思考的觀念。在此基礎上，教師指引學生對《蒙娜麗莎》的美進行賞析、評價，鼓勵學生大膽的說出自己對“美”的體驗，培養學生良好的審美思維。

對高中美術教師而言，在開展課堂教學活動時，必須樹立創新意識，選好教學角度，帶給學生耳目一新的感受，如通過實物演示、講解故事、視頻播放、問題設計、實際體會等各種方式，為學生創設良好的審美情境，充分激發學生的愛美、賞美、創美的能力。對于一節成功的美術課堂，其應該是快樂的學習，教師可以輕松的對學生進行引導，借助多樣化教育，讓學生對美術探究產生濃厚熱情，激發學生的審美熱情。在課堂教學中，教師要注意在創設良好審美情境的基礎上，創新課堂引導方式，引導學生進行相應的合作思考、實踐探究，并利用多元化評價，來提升學生的內在審美感知力。在美術課堂上，教師不僅要注重引導學生發現教材中給出的美術作品的美，還需要探究現實生活中的美，強化學生的審美體會。教師要注意將課堂教學與學生的現實生活結合起來，指引學生從生活的視角發現美、鑒賞美、創造美。同時教師還需要為學生創設相應的實踐機會，指引學生在實踐中審美，促進學生綜合審美能力的提升，讓學生可以更好的發展。

四、結語

總而言之，高中美術教育中，強化學生審美能力培養具有十分重要的意義，因此，在實踐中，高中美術教師必須對當前美術教學情況進行深入分析，并結合學生的發展需求，采取科學的教學手法，引導學生在美術探索中領悟藝術的魅力，培養學生良好的審美情趣，促進學生審美能力提升，從而達到審美教育的效果，滿足學生綜合發展需求。

參考文獻：

[1]熊薇.高中美術鑒賞教學與學生審美能力的培養[J].美術教育研究，2018，（14）：161.

[2]常理.高中美術鑒賞教學與學生審美能力的培養研究[J].科教導刊，2017，（11）：73-74.

[3]羅清華.高中美術教師對學生審美能力的培養探討[J].美術教育研究，2018，（04）：151.

[4]耿丹.高中美術教學中提升學生審美能力的策略研究[J].美術教育研究，2018，（24）：165.

[5]戴小燕.高中生美術學習中審美能力的缺失及應對策略分析[J].科教導刊，2017，（11）：61-62.

[6]陳仲然.美術欣賞中高中生審美能力的培養策略[J].明日風尚，2017，（22）：250.

[7]閆飛.新時期高中美術教育與審美能力培養的探討[J].美術教育研究，2018，（20）：122.