高職院校資源勘察類專業法律課程教學模式的探索

李娟 黃茜蕊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職院校以培養高等技術應用型專門人才為培養目標，但工科類高職院校中資源勘察類專業的法學教育還存在問題，高職法律教學其實是一種具有很高實踐性的教學模式，其教學重點在于培養學生的實踐能力。但就高職院校資源勘察類專業的法律課程而言，傳統的教學模式無法讓學生系統接受法律知識。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;教學模式;資源勘察類

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0048-02

高職院校以培養高等技術應用型專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。在十九大報告中詳細闡述了構成新時代堅持和發展中國特色社會主義的基本方略的十四個方面，其中，堅持依法治國方面，提出必須把黨的領導貫徹落實到依法治國全過程和各方面。就高職院校而言，探索法制教育途徑，提升學生的法律素養是極為重要的，但傳統的法學教育在理念意識、培養目標、培養模式等方面都面臨著嚴峻的挑戰。

一、高職院校資源勘察類專業法學教育的現狀

（一）課程設置不合理

高職院校的法學教育目前在不同學校以及同一學校不同院系之間的開設情況存在差異，沒有形成統一的教學體系。目前，資源勘察類法律課程的開設，有以下幾種情況。

1.法律基礎和思想道德修養作為公共必修課開設。法學課程沒有統一法律教材，學生學習通過法律基礎和思想道德修養完成，但思想道德修養與法律基礎法律課程的設置是將道德和法律融為一體，將法治教育作為高校德育的一個組成部門，實際上是將法治教育納入德育的范疇內，并沒有將法治教育獨立于德育。

2.資源勘察類專業在培養方案上缺乏深入系統的研究和分析，未能將法律知識實際應用能力作為主要的教學目標，課程中不涉及對學生法律應用能力的考核和職業技能的訓練。課程由教師自由把控，開設的法律課程課時總量少，課程多以考查課為主。而更多時候，法學課程在培養方案中未被提及，即便涉及也只是靜態停留在培養方案和教學計劃安排表中，未能開設法律課程。這使得無論是教師還是學生都對法律課程在思想上就不重視法律課程的學習。

（二）師資力量薄弱

開設資源勘察類專業的高職院校在國家推動高職院校發展中，始終以培養高等技術應用型專門人才為根本任務，高職院校辦學必然要體現特色性，而大多數的云南省高職院校多以工科類為主，依靠行業背景，注重特色辦學，師資力量當然以工科類學習背景的師資力量為主，大部分教師并不具備法學專業背景，師資力量相對薄弱。再者，學校在開設法律課程時，側重于對資源勘察類專業知識的學習和實際應用能力的培養，對法學知識教育不夠重視。

（三）教學內容和方式單一

高職院校的資源勘察類專業因為條件所限，法學任課老師不會給學生指定適合資源勘查類專業對應的法律教材或書籍要求學生學習，學生只有通過以上形式學習法律課程，內容過于單一。同時因為教師缺乏對法學專業的教學經驗，對法學的教學方式多以教師采用傳統多媒體對學生進行教學，學生學習方式主要是：教師講授和多媒體課件展示，學生記筆記，完成課后練習。在教師講授和多媒體使用的過程中，教師作為課堂的主導人，需要在少量課時內完成所有的法學教材內容，往往只重視理論教學，并不會安排實踐課。另外，學生在學習法律課程時，出于對法律課程意義理解不深，在傳統教學模式下，學生只通過記筆記等形式完成法律課程，學習積極性不高，將法律應用到實際生活中的時候較少。

二、資源勘察類專業法律課程教學模式改革對策

（一）科學構建法律課程體系

有調查表明，法律問題是畢業生最關心的就業問題之一。學校開設與本專業相關的法律課程一方面是讓學生掌握與職業相關的法律法規，提高專業素養，為將來能勝任本職工作打下良好的法律基礎;另一方面也是要通過法律教學提高學生的法制意識、維權意識。

目前，資源勘查類專業對法學教育的培養目標并不清晰，法律課程單一。要解決這一問題需要在現有的資源勘查類專業上開設與之相關的法律課程，圍繞課程設置，在組織教學內容、選擇教材、確定教學方式等方面，都應把提高學生的職業技能運用作為根本出發點，課堂教學上應確保對學生理論知識、專業技能和職業素養三個方面的培養;講授與本專業領域密切相關的法律基礎知識，也要注重強化法律課程與教材的聯系性，教學時可以通過第二課堂、第三課堂、第四課堂拓展學生掌握和應用法律的能力。

讓學生被動接受理論知識，既無法激發學生學習法律課程的興趣，也無法提高學生實際應用法律的能力，教師應在課程設置、教材選擇方面下功夫，這樣有利于擴大學生的知識面，提高學生分析問題和解決問題的能力，從而提升職業素養。

（二）加強法學教師隊伍建設

提高資源勘察類專業的教學質量和成效，關鍵在于法學教師隊伍的建設。要提高高職院校的法學教學質量，關鍵就在于師資力量的建設。由于缺乏法學教師團隊和對這一類專業的法學教學經驗，對現階段的法學教學依然存在很多問題。針對這一情況，應做到以下方面。

1.學校在教師教授完專業課程外，通過加強對資源勘察類專業教師的法律培訓，提升教師的理論教學和實踐教學能力。

2.高職院校階段性引進高水平法學教師，以點帶面。通過引進高水平法學教師應用其專業優勢，成立教研室，開展法學教學工作，同時可進行與本專業法學相關的科研工作，科研成果可共享的同時對資源勘察類專業教師進行培訓。

3.學校科研通過聘請校外法學教師、司法部門或者法律離退休專家擔任兼職教師，邀請律師、司法工作者等專業人士到校舉辦法律知識講座的形式，對資源勘察類專業教師而言，開展校內外教師活動，不僅能夠使教師掌握法律知識，還能夠使得學生更好地掌握法律的實務能力。

（三）合理改進教學方式

1.開展多樣化教學，提高法律課堂的魅力

傳統的法律課堂以教師作為課堂主體，學生只負責做筆記，完成課后作業，參與性不高。“填鴨式”的教學方式無法滿足現在學生對課堂的需求，因此，教師的教學方式要進行多元化改革。（1）以案例作為導入課堂的方式，大量引入案例進行教學，讓學生主動思考，并且以法律的角度進行思考，提高學生參與的積極性。（2）開展法律實踐教學，讓學生有機會進入法庭進行觀摩學習，也可以在校以模擬法庭的形式讓學生進行體驗式學習，加深學生的學習印象，認識學習法律課程的重要性。（3）開展法律知識競賽，將課堂上學到的知識通過法律競賽的方式呈現出來，讓學生學習之余增加學習的娛樂性，拓寬學生的法律知識面。

2.課堂以學生為主，提高學生學習的積極性

資源勘察類專業的法學教育流于形式的情況，使得學生在學習的過程中態度怠慢，學習積極性不高，照本宣科的方式使得學習的效率大大降低。學生無法從課程上重視起法律課程的學習，甚至認為資源勘察類學生學習本門課程不具有任何實踐意義，沒有開設的必要性，課程推進難度大。基于此，首先教師可以以網絡作為依托，在使用多媒體幻燈片的教學環境下，將本門課程的教學計劃、上課所需的教學案例、與課程相關的法律視頻、法條解讀上線，讓學生通過手機上可以使用的教學平臺進行學習。在使用過程中，為了增強學生學習的積極性，教師可以通過在線測試的方式完成對學生學習效果的檢測，同時以增加平時分的形式鼓勵學生學習。教學平臺也可以使用反向形式，學生可以將自己收集到的與之相關的案例、視頻等上傳，教師有選擇性地選擇具有共性的、符合教學目標、與學生結合緊密的案例或視頻在課堂上進行分組討論。也可以通過時下學生比較感興趣的微課、慕課、翻轉課堂的形式開展教學，提高學生學習法律課程的積極性和主動性。

3.改變考核方式，激發學生的學習動能

資源勘察類的專業一般極少開設法律課程，開設的少數課程，忽視對學生法律意識和應用法律的能力培養，考核方式多以考查課為主，學生不重視法律課程的學習。因此，改革資源勘察類專業的隨意性考核的方式很有必要。（1）加大學生平時成績的考核比例。高職院校的資源勘察類專業在師資配備和課程安排上本身不具有優勢，但讓學生掌握和應用法律知識是重要的培養目標，因此在此基礎上，考核方式應該對原有的以考查課形式，或者單一的以試卷的形式的考核方式進行調整，以過程為導向，重點考查學生的學習過程。（2）高職院校的學生考核的方式并不會以論文的形式進行考查，但作為考核結果，筆者認為適當的論文寫作考核方式，一方面可以提高學生的法律寫作能力，另一方面學生論文的寫作要求學生必須查閱大量的法律著作或文章，在應用能力培養上上升到本科生的要求。（3）考核的方式可以通過讓學生根據一個與學生相關的實訓內容進行論文設計，對可能遇到的法律問題進行實踐到理論的分析，得出結論。也可以通過做一份法律服務報告、撰寫控辯雙方材料的開放式考核方式，讓學生將課堂所學內容應用到實際生活中。

三、小結

對高職院校資源勘察類專業的法律課程而言，傳統的教學模式不能使學生系統接受法律知識，純知識理論的“填鴨式”教學收效甚微。在傳統的教學模式改革的基礎上，針對高職院校資源勘察類的專業學生適用多元化的基礎的課堂實踐性教學模式，學生不再是課堂單向的接受者，而是課堂的積極的參與者。考核方式的改變也讓學生被動地從“要我學”轉變為“我要學”，增強了學生學習的主觀能動性，更促使學生必須主動深入地掌握法律知識。

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編輯 馬燕萍