高職院校創新創業教育課程建設探索與思考

賀靜靜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以建筑設備工程創新創業課程建設為例，對高職創新創業教育課程的建設進行探索與思考，在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，如何將創新創業教育與傳統專業教育有機融合具有深遠的意義。從建筑設備工程課程的性質和教學目標入手，分析該專業課程在教學過程中存在的問題和建設的必要性，在此基礎上設計課程建設的思路，明確人才培養需求，然后進行教學設計，最后達成教學目標，并提出創新創業教育與專業課程教學融合的措施，為其他類型的課程建設提供參考依據。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?創新創業;課程建設;專業教育;融合

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0118-02

一、創新創業教育的重要性

創新創業不僅是緩解大學生就業壓力的途徑，也是實現我國在“互聯網+”時代背景下經濟創新發展的重要方式，更是培養大學生在專業知識的基礎上進行創新活動的催化劑，為行業發展與創新提供原生動力。尤其是高職畢業生，他們普遍具有思維靈活、動手能力強但學習主觀能動性差等特點，高級技術應用型人才是培養他們的最終目標，所以應注重職業素養、職業能力和職業道德的培養以及創新理念的灌輸和創業途徑和方法的掌握。

建筑行業發展迅速，新技術、新材料、新設備、新工藝不斷涌現，尤其在“互聯網+”時代背景下，信息技術應用于建筑行業的各個領域[1]，創新是行業發展的內在動力，要實現建筑行業的新騰飛，必須從創新源頭抓起，也就是從教育抓起。

傳統教育模式教師是教育的核心，老師教什么，學生就學什么，接受什么。這樣不能培養學生對自身行業的認同感和對行業新科技的好奇感。高職院校學生的學習主觀能動性較弱，如果不能充分培養學生的探索、創新能力，就不可能實現建筑行業人才培養的轉型升級。高職學生所處的學習階段非常特殊，這個階段相對于高中是比較獨立自由的，但另一方面沒有工作經驗，對所學專業沒有系統全面的認知，所以此時對學生進行創新創業教育尤為重要。

二、建筑設備工程課程概況

建筑設備工程是建筑工程技術、建筑經濟管理專業、建筑裝飾工程技術等建筑類專業的一門專業必修課，是集多門學科為一體的綜合性課程，其中包括流體力學與傳熱學、建筑給排水、通風空調與燃氣供應、采暖、建筑電氣設備等專業知識[2]，涉及的設備類型復雜、專業知識范圍廣、知識內容跨度大、技術性強。

本文主要分析建筑工程技術專業，該課程開設在建筑工程技術專業大二第一學期，該階段的學生具備一定的邏輯思維能力和較強的動手操作能力，并且已經完成大一階段的認識實習，對建筑設備比如給排水管道、水泵、風機、空調等有概念性的認識，但對其具體分類、組成和工作原理還不了解，針對學習情況分析情況，應對授課內容進行精心地設計，由淺入深，層層遞進，完成教學任務。主要教學任務是應用信息化教學手段提高學生的學習興趣，培養學生的創新能力，讓學生主動學，自發探索研究。

建筑設備工程創新創業課程建設的總目標是通過對流體力學、建筑給水、排水、供暖、空調、燃氣、照明、供配電等設備系統的學習，使學生具備分析流體力學問題、識讀給排水圖紙，遵守給排水工程施工規范、完成消防系統的布置、完成排水管材、管件選擇，衛生器具安裝、完成熱水供應系統的設備選型與安裝、采暖系統的布置與敷設、通風、空調、燃氣供應系統的設備選型與安裝、電氣安裝工程的安裝方式及要求的職業崗位能力。適應建筑行業的要求，做合格行業技術人員。并在課程學習的過程中將學生的創造力、創業理念以及相關的創新創業個人能力納入人才培養質量評估的標準中，并且與相關企業進行溝通，達成合作，構建校企合作的教學模式。

三、創新創業課程設置現狀

面對推進大學生創新創業有些學校已經開設創新創業課程，但是與專業課相分離，創新創業課程僅是單獨開設的一門通識課程，與專業毫無關系，出現“兩張皮”的情況。

高職院校推進創新創業教育進程，最終目的不是讓在校生必須完成專業創新課題或任務，也不是鼓勵所有畢業生都去創業，最重要的是進行創新創業精神和能力的教育。目前很多高職院校僅僅開設了一門獨立的創新創業課程，授課教師沒有經過專業培訓，或者沒有參與過創新創業項目，更不會有企業的參與，這樣的創新創業教育是不系統不完整的。這樣無法將創新創業的精神內涵傳授給學生，學生是抱著完成學分的動機去學習。

學校必須建立完整的創新創業教育體系，在專業教師的培訓，人才培養方案的制訂，專業課程的建設，創新實踐基地的建立等方面都要進行系統的規劃和設計，讓創新理念深植于心，讓學生掌握基本的創業知識，具備一定的創業素養。并為學生提供創業機會，鼓勵師生共創項目，對創業學生進行指導。

因此，專業課程的改革和建設尤為重要，必須實現創新創業教育與專業教育的有機融合。

四、課程建設思路

（一）需求分析

建筑設備工程創新創業課程主要面向建筑工程技術專業學生，通過本課程的學習使學生掌握建筑設備工程技術的基本知識，具有綜合考慮和合理處理建筑中各種關系的能力，能掌握一般建筑的水電設計原理和方法。以解決建筑施工、管理及監理工作中與建筑設備專業很好協調配合的問題。首先明確人才培養質量的具體標準[3]，細化創新創業素養和能力方面的要求，從而將創新創業教育理念充分融入人才培養體系中。將學生的創造力、創業理念以及相關的創新創業個人能力納入人才培養質量評估的標準中，并且與行管的企業進行溝通，達成合作，構建校企合作的教學模式。

（二）教學設計

創新創業課程教學主要包括創新創業的精神、知識以及能力這三方面。根據學習需求和教學目標要求，確定內容框架，設計的形式采取微單元的形式[4]，課程主要包括八個建筑設備系統，所以分為八個模塊，圖1為具體劃分情況，

根據創新創業素質培養學習需求和教學目標要求，在每個不同的微單元中，結合日常生活中的常見問題或日常現象設定創新創業的意識素養內容，創新創業內容主要包括認識創新思維，如何培養創新思維，基本創新技法，認識創業的內涵，創業機會的識別，創業素養的提升以及互聯網應用的基本知識。從而確定內容框架，圖2為創新創業內容組成示意圖，

也就是將專業知識與創新創業知識融合，在對每一個微單元專業知識進行講解的過程中激發學生的創新意識，教師進行專業指導，在現有的設備技術、安裝施工技術基礎上進行技術創新、施工工藝創新。設計科學合理的教學模式，使理論知識和實踐相結合，在創新工作室內進行試驗，完成技術創新。在實際操作過程中深化理解專業理論知識和創新內涵。

（三）教學目標

創新創業課程的教學目標旨在讓學生掌握專業知識的基礎上能具有創新精神、探索意識，不斷鉆研新技術、新產品，在學校階段就埋下創新思維的種子，在以后的工作崗位上，這種潛意識里的創新意識會推動學生不斷地探索未知科學。此外，讓學生具備一定的創業理論和實踐知識來抵擋就業風險，尋求機會實現人生價值。具體而言，高職院校創新創業教育目標包括以下幾個方面。

1.扎實的專業基底

對高職大學生來說，必須熟練掌握專業知識，吃透書本知識并具有較高的實踐能力是創新的基礎，現有知識都是一知半解何來創新。

2.敏銳的創新創業嗅覺

培養學生多觀察、勤思考的學習習慣，學習中遇到的問題盡量讓學生自己解決，或分小組討論解決。鼓勵學生進行小創新小發明，邀請企業專業技術負責人或者創業者給學生進行經驗交流，讓學生了解行業前沿的新技術并用成功人士的案例感染學生、帶動學生。

3.提升創新創業實踐能力

課堂中多進行實戰練習，布置任務分小組進行，培養學生的團隊合作意識，在完成任務的過程中會發現自身的優勢和問題。指導學生參加“互聯網+”大學生創新創業大賽，在比賽中鞏固所學知識，在實踐中發現問題，積累經驗。

（四）創新創業教育與專業課教學的融合措施

1.加強在線開放課程資源建設，突出專業化特點

通過學情分析，針對高職學生的特點，在“互聯網+”大背景下在線開放課程的建設十分必要。整合課程資源，讓學生線上線下都可以學習，時間支配更自由，學習方式更靈活。讓學生在激烈的就業形勢下找準定位，具備一定的創業能力。

2.加強創新創業課程的師資隊伍建設

創業模擬實訓課程的設立能否獲得成功的重點在于明確創業教育師資力量的建設，以及教師隊伍的責任心和個人能力。對創新創業課程師資隊伍成員進行培訓，建立“雙師型”教師隊伍，既懂理論，又有實踐經驗，能夠根據市場分析、職業崗位群的分析結果來調整教學目標、教學手段和教學方法，提高創新創業教育的質量。

3.建立相關專業教師到企業掛職鍛煉的制度，支持并鼓勵教師將知識轉化，從而進一步帶領大學生進行創業

五、結論

創新創業教育課程的建設具有重要的理論和實踐意義。首先，有助于更新教育觀念，創新創業教育作為一種較新的教育理念，在課程建設的過程中將創新創業教育與專業教育的有機融合，培養學生創新創業理念，對其內涵與外延有了更深層次的認識與理解。在理論層面可以為其他創新創業專業課程的建設提供理論依據。

其次，在教學過程中提升教師的創新創業能力，為師生提供多種方式的創新創業實踐機會，真正做到創新創業教育與專業教育的融合。

參考文獻：

[1]鐘強，劉月秀.“互聯網+”思維嵌入高校創新創業教育課程建設研究[J].教育與職業，2018（11）：109-112.

[2]張峻峰，趙菲菲，畢立俊，等.基于應用型人才培養的建筑設備工程課程信息化教學改革[J].建材與裝飾，2018（6）：160.

[3]王丹妹.建筑設備課程教學存在問題及其解決方法探析[J].高等建筑教育，2018（2）：84-86.

[4]涂中強，趙盈盈.“建筑設備安裝工程”課程網絡教學資源庫建設[J].科技創新與生產力，2017（3）：54-56.

編輯 馮永霞