高等職業技術學院會計專業教學中會計職業判斷能力培養的探討

羅東敏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過對高職學院會計專業學生會計職業判斷能力培養現狀入手，從提高教師的綜合素質，建立以會計職業判斷能力培養為核心的教學體系出發，建議打破會計課程設置，督促學生構建以工作業務為導向的系統知識體系，教育學生樹立正確的價值判斷標準和職業道德操守，加強學生會計實踐能力訓練等方面來培養學生的會計職業判斷能力。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?會計職業判斷能力;會計項目;會計教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0148-02

會計人員的職業判斷能力是指會計人員面對不確定情況，在會計法規、企業會計準則和相關法律法規約束范圍內，運用其所掌握的專業知識和經驗，對企業日常發生的經濟事項和交易采用的會計處理原則、方法、程序等進行合乎情理的判斷和選擇能力。

一、高等職業技術學院會計專業教學中會計職業判斷能力培養的必要性

會計學專業學生職業判斷能力培養是會計改革和經濟環境變遷的需要，是會計人員必須具備的基本素質，是會計專業學生應具備的基本能力，會計準則加大了會計處理的選擇空間，對會計人員的職業判斷能力提出了更高的要求。如何培養出具備較強的職業判斷能力的會計人才，是會計教學中面臨的新課題。要培養學生的會計職業判斷能力，會計專業教學必須改變傳統的教學思維和教學方式，要求教師轉變思路，積極研究和探索培養學生職業判斷能力的具體方案，貫穿會計專業教學各環節和全過程。

高等職業技術學院會計專業的學生畢業后，一般都到小微企業從事出納或會計工作，面臨小微企業實際發生的交易或事項，對只學過書本上會計理論知識的高職學生，要求其進行賬務處理及納稅申報是比較困難的，如何將所學會計理論知識轉化成對所在企業發生的交易事項（收支業務）進行分析，并用會計語言（確認會計科目），會計方法（復式記賬法）來作出相應會計分錄進行描述，就需要對學生會計職業判斷能力加強培養并進行強化訓練。筆者認為，如何結合實際，在高等職業技術學院會計專業教學中，有針對性地培養學生的會計職業判斷能力，是目前高等職業技術學院提升會計專業教學能力的核心，是當前進行深化會計教學改革的關鍵點。

二、高等職業技術學院會計專業教學中存在的問題

目前，在會計課程設置及教學過程中，仍然過分強調會計核算，忽視會計監督;注重核算方法，忽視核算方法運用環境和前提;注重核算過程，忽視核算結果對企業財務管理的影響;注重會計理論知識掌握程度考核，忽視會計職業判斷能力的考核;重視會計法規學習，忽視會計職業道德教育的滲透，具體表現為以下方面。

（一）師資隊伍建設薄弱，會計教師缺乏實踐經驗，實踐教學環境落后

從目前會計專業教師隊伍的現狀來看，大多數會計教師是從高校畢業后就直接到學院任教，會計實務經驗十分貧乏，教學脫離實踐的現象較為普遍。雖然，高等職業技術學院的會計教師有國家組織的下企業進行會計實習，但那只是見習，沒有真正地做賬務處理，沒有對企業發生收支業務進行真實會計職業判斷的體驗。教師自身沒有會計從業經驗，沒有會計職業判斷的經驗，也不知道會計職業判斷能力對提供會計信息的重要性，導致在其教學過程注重會計理論灌輸式教育，輕職業判斷能力培養。高等職業技術學院沒有建立會計教師到企業掛職實踐，積累經驗的有效機制，存在重對教學對象的教育、輕視對教學資源的培養問題。

目前，國家加大對高等職業技術學院會計實訓基地的投入，各個學院安裝了會計手工模擬實訓的軟件。但是，由于師資隊伍存在問題，教師在教授會計手工模擬實訓軟件過程中，只是讓學生根據會計手工軟件中的答案做相應習題或作業。學生在做會計手工模擬賬套時，只是被動地按照會計手工軟件的提示做會計分錄、登記賬簿、編制會計報表，至于為什么要有這些原始單據，為什么根據這些原始單據用某個會計科目進行核算，在什么情況下可以用這個會計科目進行描述，這種描述是否合理？教師沒有講授如何進行職業判斷。教師就如何分析企業發生了什么收支業務，這個收支業務如何進行用會計的語言和會計的方法描述，強調得不到位。

（二）會計課程設置、專業結構及教學方式不合理

會計課程設置不夠合理，授課內容缺乏職業判斷能力的培養內容。會計課程設置還是傳統以理論教授為起點，以基礎會計、財務會計、成本會計等必修課為主，據此開展理論知識和方法技能的學習，沒有設置內部控制等管理課程，各學科知識缺乏有效整合，實踐教學跟企業會計實務嚴重脫節，局限在校內實訓室中的模擬訓練。在教學內容上，教師普遍采用在確定條件下來講授相關會計處理，使學生養成按照規定的條件進行會計核算的習慣，缺乏獨立判斷意識和行為。

現在的教學方法是在一定改革下進行場景式教學，真實賬套下核算，但教學方法仍然圍繞會計理論知識和會計方法的講解上，忽視對學生學習能力、判斷能力和應變能力等發散性思維能力的培養，從而導致學習過程中學習主體的被動性和低效率。

（三）實踐技能訓練、考核評價不全面

目前，大多數高等職業技術學院的會計實踐技能訓練是在會計模擬實訓室進行，用會計軟件作為訓練道具，也是按會計軟件事先設定好的條件，按照會計軟件的答案做相應填寫。學生只知“其然”不知其“所以然”，學著學著，學習熱情驟降，不利于提高學生學習的熱情和學習動力。

每個學校的會計期末考試，都是按照傳統的填空題、單項選擇題、多項選擇題、問答題、計算題等標準化試題進行考試。這種書面考試不利于會計職業判斷能力的培養，使學生不知道以后的工作如何去做，而且不知道今天考試的內容和未來的工作是如何銜接的，甚至認為學習無用，因為工作中沒有這些考試題。

三、如何培養高等職業技術學院學生的會計職業判斷能力

職業判斷能力的形成具有全面性、后發行、漸進性。全面性是指職業判斷能力應具有完備的知識體系為依托，必須通過學習、領會、應用各項知識并融會貫通才能形成，主要通過專業培養方案體現出來的;后發性是指知識至能力的轉變經由教育過程中職業操守中的培養、個人能力和修養的提高和在實際工作中經驗的沉淀等因素綜合作用形成，是一個由教育轉化為執業水平的過程中，體現于會計人員從業過程中;漸進性是指會計職業判斷能力的形成不是一朝一夕的事情，而是一個不斷學習、不斷積累、不斷提高的過程。為此，在會計教學過程中應針對其特點，在不同的教學環節選擇不同的側重點，將學生職業判斷能力培養納入教學過程中，并將其作為教學目的和教學重點之一，在培養方案、教學大綱、教學計劃、課堂教學、實踐教學等方面予以具體體現和落實。

（一）打破會計課程設置，構建以會計職業判斷能力為核心的會計系統知識體系

作為以會計職業判斷能力為核心的教學體系，打破會計課程設置，在初級準備階段培養學生終身學習能力，培養學生分析問題解決問題的方能力;督促學生構建系統的知識體系和方法論基礎，教育學生樹立正確的價值判斷標準和職業道德操守，加強學生會計實踐能力的訓練等方面來培養學生的會計職業判斷能力。

會計職業能力判斷能力培養可以與情景性教學、研討式教學等新的教學模式與方法相結合，以能力培養規律為準則，涉及會計職業能力訓練體系，從解決問題出發，會計職業判斷主要回答“是什么”“在何時”“怎么做”，并進行項目教學法，即教師以企業典型項目為驅動，事先給每個學生或每個團隊安排一個與教學內容相關的實際項目，將項目的具體實施貫穿在授課過程中，使學生完成在完成項目的過程中掌握系統的理論知識教學方法。其教學模式為：“確定項目任務—導入項目基礎理論—學生思考討論—學生探索性實踐嘗試—師生共同研究談論—展示項目成果—教師點評—完成項目—歸納總結。”

比如，設定是一個餐飲業的工作項目，根據收銀員交到財務部的收費結班單做相應的會計分錄，討論收費結班單有幾種收款方式即顧客是用什么結算方式付款的：微信付款、支付寶付款、現金付款、銀行儲蓄卡付款、銀行信用卡付款等，用什么會計科目，如何做會計分錄，給老板提供什么樣的會計信息。又如根據餐飲業每天的物料驗收單這個項目，談論如何做會計分錄。

再比如，一家企業和小學校聯系，在小學校的每個教室安裝攝像頭，自己負擔攝像設備的購置和安裝，然后讓家長在智能手機上安裝個軟件，這樣家長就可以隨時觀察到自己的孩子在學校的行為。試問，攝像設備在這家企業中，會計應該如何確認，用什么會計科目進行描述更恰當，如何進行計量？安裝費計不計入攝像設備中，這就是一個會計職業判斷的小項目或是工作場景，需通過師生的共同探討完成這個項目，在完成的過程中讓學生學會“固定資產”“低值易耗品”“原材料”會計科目的運用。

（二）改革會計期末考核評價辦法

以“畢業證和助理會計師資格證”雙證融和為目標，建立有效的實踐教學考核體系。在期末考試題中設定工作場景，要求學生根據工作場景進行分析判斷如何進行處理發生的交易或事項，并做出相應的會計分錄。

教師事先提供不同行業的工作場景和會計工作任務，讓學生以完成任務的方式完成作業。不會完成任務，學生可以相互談論，自己發現問題、解決問題，學生自己實在解決不了的在上課時問教師，教師幫助學生解決，并把解決問題的過程方法進行講評，和所有學生共同分享，學生就學會了解決問題的方法，下次遇到這種問題，自己就會模仿地去解決。這無疑很好地培養了學生解決問題的能力，同時也激發學生學習的熱情和積極性。

（三）建立真實的實訓實習基地

建立代理記賬公司，實現獨立核算，給教師和學生增添提升會計職業判斷能力的工作場所，承接不同行業的賬務、工業企業、商品流通企業、房地產開發、施工企業、飯店、酒店等行業的賬務，既可以給教師一個實踐場所，為教師設置項目教學提供教學資源，提升教師的會計職業判斷能力，也為在校學生進行實踐實習，培養會計職業判斷能力提供方便。

總之，會計職業判斷能力是會計人員在會計工作中必備的技能，是會計人員根據所掌握會計理論知識結合所在單位經營環境，對所在單位收支業務所做的合理判斷并作出相應賬務處理的過程。會計人員職業判斷能力的高低直接影響本單位會計信息的質量以及涉及稅收繳納，樹立會計職業判斷意識，革新教學方法和手段，加強實踐教學是現在會計教學改革當務之急。

參考文獻：

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編輯 李 靜