中醫藥文化傳承與創新研究

韋婉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來，互聯網技術飛速發展，在中醫教育領域的許多方面產生了深刻的影響。以“中醫學”“教育”“互聯網”等主題詞查找并閱讀相關文獻，分析總結互聯網在教學資源、教學模式、教育理念等方面對中醫學教育的影響，得出互聯網推動了中醫教育的發展，使其更為多元化與開放化。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?互聯網;中醫教育;教育改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0198-02

近年來，隨著科技水平的不斷進步，計算機網絡技術的不斷發展，經濟的不斷發展，互聯網已經慢慢滲入人們日常生活中的方方面面。“互聯網+”這一概念在今年仍熱度不減。各行業從中看到了與互聯網結合發展的更廣闊前景，各種“+”紛紛出現，“互聯網+教育”也成為時下全社會關注的焦點。

由于信息技術的發展，互聯網教育的發展不再是單純依靠通信技術進步就可以實現的教育方式的變革，更多的是轉向了教育資源的發展、教學模式的創新、教育理念的轉變等。近年來，中醫學教育在這些方面也做出了許多嘗試，筆者通過查閱相關文獻，以教學資源、教學模式、教育理念這幾個方面為切入點，淺談近年來“互聯網+”對中醫學教育的影響。

一、“互聯網+”拓寬了高校中醫學教育資源

傳統中醫學教育資源主要以書本為主，而“互聯網+中醫”的模式使中醫教學資源有了新的變化。由單一的書本為主，發展到以書本為主，音頻、視頻等多媒體為輔助的模式。

早期編者把互聯網上的中醫藥信息資源按不同的搜索方式進行分類，系統地介紹了互聯網上主要中醫藥信息資源，并簡單地介紹了其功能。這有利于幫助中醫工作者學會對網上的醫學資源進行采集、分類、綜合，使中醫臨床和科研工作者能方便地查找和利用相應的醫學資源，以促進我國中醫藥事業的發展。

也有的基于網上醫學信息資源進行討論，從利用搜索引擎來查找醫學相關網址、主要醫學資源及查找、專利文獻檢索、電子期刊、中文主要網站、中醫藥網等方面對網上醫學信息進行了總結，方便了廣大醫學工作者查找和利用相應的醫學資源。

除此之外，互聯網的飛速發展也對中醫教材的內容和形式產生了深刻的影響。

趙琰[1]等從移動終App的流行及其在醫學臨床和教育中的應用優勢、App交互平臺具有多角度、多維度的表達優勢等方面說明了“互聯網+”背景下，App中醫教材的必要性，并指出如何推進中醫App電子教材的發展是目前急待解決的問題。趙琰等認為中醫App教材既要科學嚴謹，層次突出，又要詳略分明，設計合理，特色鮮明。這樣有利于為中醫藥繼承創新發展及中醫人才的培養提供更好的平臺。

然而中醫教育資源在互聯網化的嘗試中還存在許多問題和挑戰。

中醫藥學科資源在飛速增長，但這些學科信息資源價值高低不一，與其它的非學科信息混雜在一起，大都沒有進行結構化處理，沒有形成體系。如何對中醫藥網絡學科資源進行收集、整理、序化，已經成為一項亟待解決的問題。邵運峰等認為建立合理的中醫藥網絡資源庫，以商業化的運作方式，獲得良性的循環或可成為解決這一問題的方法之一。

二、對教育模式的影響

中醫教育模式主要由傳統的師承模式和依托現代高等院校的中醫人才培養模式。而這兩者與“互聯網+”結合產生了許多令人欣喜的改變。

（一）“互聯網+”對與傳統中醫師承教育的影響

查青林[2]等從傳統的中醫人才培養模式出發，提出將“讀經典做臨床”與互聯網相結合，利用大數據，將中醫藥現代傳承模式由傳統模式下一人完成的診療知識積累變為多人協同完成中醫診療知識的積累。他認為這一新模式實現了從“讀經典”到中醫經典知識管理、從“做臨床”到中醫醫案知識管理的轉變，從而大大提升中醫人才傳承培養效率。

羅泓等[3]認為“互聯網+”中醫師承教育是中醫師承教育發展的第三階段，總結了“互聯網+”時代中醫師承教育的現狀，探討“互聯網+”時代中醫師承教育的困境，并且提出了“互聯網+”中醫師承教育的發展對策。

（二）“互聯網+”對高校中醫教育的影響

2015年教育部教育信息化工作核心目標即為基本實現各級各類學校互聯網全覆蓋，因此“互聯網+”時代的教育變革迫在眉睫。而在這一新時期的浪潮中，許許多多的中醫學教育工作者也從不同的方面進行了“互聯網+”形式教育模式的嘗試，有讓人欣喜的結果，也有經驗與教訓。

李華南[4]等對江西中醫藥大學的學生進行了“互聯網+TBL”的教學進行改革，通過A、B兩組的成績及學生調查問卷結果比較，得出“互聯網+TBL”教學模式有助于提高課程自學能力、文獻檢索能力、團隊協作能力、邏輯思維能力和語言表達能力，具有一定的創新性。李華南等認為“互聯網+TBL”教學模式不失為當今“互聯網+”教育中醫學課程教學方法改革的一種新嘗試。

馬淑然等[5]總結了現在比較成熟的“互聯網+”教育模式——大規模在線開放課程MOOC教學法的發展現狀，并探討了在中醫基礎理論教學中應用MOOC教學法的可行性與必要性，為實現中醫基礎理論教學現代化、可視化、立體化提出一條新的發展道路。

孟立鋒等[6]指出互聯網信息技術對傳統的醫學理論知識教育以及臨床實踐教育都帶來了不容忽視的沖擊。傳統的中醫內科學教學中存在教學內容單調重復、教學形式單一枯燥、教學實踐脫節、考核評價體系不科學、制度不嚴格等弊端，導致學生始終處于被動學習狀態，缺乏將專業知識轉化為實踐技能的能力的問題，并在此基礎上思考將翻轉教學模式引入中醫內科學使用的教學意義，并探討其可行性。孟立鋒等認為翻轉課堂的教學模式非常適合中醫內科學教學，將其引入中醫內科學課堂教學中有廣闊的應用前景。

王金環等[7]也提出了互聯網模式下將中醫內科教學與翻轉課堂教學模式相結合。王金環等討論了如何在移動互聯網下使中醫內科教學與翻轉課堂教學模式結合，認為二者結合可以將中醫疾病的理法方藥融為一體并有邏輯、清晰地講解給學生，進而培養學生思維能力，提高學生學習的興趣。

楊潔等[8]指出傳統的預防醫學教學重理論輕實踐，對學生的實際應用能力培養不足，教學效果不理想。基于移動互聯網技術的預防醫學教學模式充分利用移動互聯網相關技術結合新興的教學方法、教學理念發揮學生的主觀能動性，在提高學生對基礎理論知識理解的同時，更能增強他們分析、解決實際問題的能力，使之成為適應現代衛生發展需求的高素質醫學人才。

李鑫輝等[9]結合中醫經典課程特點，分析中醫經典教學改革現狀，提出中醫經典課堂教學內容、實踐體系和教學效果形成性評價體與互聯網深度融合，指出“互聯網+中醫經典教學”改革，有利于培養學生的綜合素質，有利于提高中醫教學質量，有利于培養現代新型中醫人才。

“互聯網+”的新型中醫教育模式不僅改變了傳統的教學模式，也對高等院校學生的學習模式產生了不同程度的影響。互聯網的發展為醫學教育搭建了良好的學習環境，提供了豐富的資源。網絡學習的自主性、多樣性、開放性、交互性，為學生的學習打開了個性化空間，出現了多種網絡學習模式，提高了醫學生的學習興趣和課程的實效性。

而“互聯網+”的新型中醫教育模式由于剛剛起步，發展還不甚成熟，在不斷的嘗試中也暴露出了許多問題。

李鑫輝等分析了中醫經典教學現狀，總結了互聯網教育對中醫經典課程教學改革的啟示，提出現階段的互聯網教育需要中醫經典課程教學內容進一步優化、從事中醫經典課程的教師教學理念需要改變，同時中醫學生學習方法需要進行改變。

三、對教育理念的影響

一方面，互聯網拓寬了中醫教育醫院的廣度與深度，加快了教學資源的傳播與交流，為培養新時代的中醫人營造了良好的環境;另一方面，互聯網對中醫的教學模式產生了深刻的影響，使中醫的教育更為多元化與開放化。

互聯網的出現打破教學的時間和地點的限制，使得教育進一步邁向終身化和公平化。互聯網作為巨大的信息資源和基于電腦的學習工具，正在對醫學教育產生革命性的影響。

隨著互聯網技術、超媒體技術的發展，基于互聯網的自主學習模式會成為今后教育領域的主流。我們更應該充分發揮互聯網的優勢，找到其與傳統中醫教學的結合點，積極推動教育領域的“互聯網+中醫”的發展，推動中醫教學改革，培養更多的21世紀新型的中醫藥高級人才。

參考文獻：

[1]趙琰，賽佳洋，屈會化，等.互聯網+背景下中醫教材App化的思考[J].中醫教育，2016（5）：67-69.

[2]查青林，劉紅寧，呂愛平，等.“互聯網+”時代背景下的中醫現代傳承模式[J].江西中醫藥，2016（5）：11-13.

[3]羅泓.“互聯網+”背景下中醫師承教育模式發展探討[J].繼續教育，2017（5）：45-46.

[4]李華南，余兆仲，段裕庭，等.互聯網+TBL教學模式在《中醫骨傷科學》課程中的實踐研究[J].時珍國醫國藥，2017（3）：720-722.

[5]馬淑然，高思華，李曉君，等.大規模在線開放課程MOOC教學法在中醫基礎理論教學中的應用研究[J].環球中醫藥，2015（12）：1469-1470.

[6]孟立鋒，楊端云，粟勝勇.基于翻轉課堂的“互聯網+課堂”教學模式在本科中醫內科學教學中的應用探討[J].中醫教育，2017（1）：28-32.

[7]王金環，于海艷，杜福泉，等.基于移動互聯網模式下的中醫內科教學翻轉課堂初探[J].時珍國醫國藥，2016（4）：967-968.

[8]楊潔，朱繼民，鹿煜煒，等.基于移動互聯網技術的預防醫學教學模式研究[J].阜陽職業技術學院學報，2016（4）：19-22.

[9]李鑫輝，李彩云，何宜榮，等.互聯網教育對中醫經典課程教學改革的影響和啟示[J].中國中醫藥現代遠程教育，2016（22）：14-15.

編輯 武生智