自主游戲情境下幼兒教師互動行為的有效性研究

莊小滿 　李琴

摘 要：讓幼兒真正成為“游戲的主人”的同時發揮游戲教育價值，是時下教師研究的熱點。本研究從幼兒教師工作中遇到的現實問題出發，厘清自主游戲微觀環境中幼兒主導師幼互動時幼兒與教師的角色要求，剖析自主游戲中幼兒主導互動時教師的角色行為，闡明游戲中教師支持幼兒發展有效互動行為的三個基本特征：游戲中教師是幼兒忠實的伙伴;游戲中教師是激勵與拓展游戲的推手;游戲中教師是增進游戲趣味與教育價值的能手。

關鍵詞：自主游戲;教師;互動行為;幼兒

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）09B-0028-03

游戲是由內部動機引起的、主動的、自發的活動，是游戲者自由選擇的非強制性的活動。當幼兒適應了幼兒園生活后，就會借助自發性游戲進行各種各樣的學習。為了將幼兒自發游戲與幼兒園教師組織的游戲化教學明確區分，本研究對自主游戲的定義是：在幼兒園情境中，幼兒在前期相關經驗基礎上，在認知或情感需求的驅動下產生了游戲的愿望與目標，自覺選擇游戲內容、材料和伙伴，沉浸其中并在過程中獲得滿足的活動。

幼兒園課程改革要求教師把游戲還給幼兒并挖掘教育價值，令教師最為困惑的是游戲中師幼關系處理問題。改革要求教師要轉變其在幼兒游戲中的態度和行為，從最初的擠時間讓幼兒自主游戲，轉變為提供材料鼓勵幼兒游戲，再到用策略與方法支持幼兒游戲并獲得發展。……