基于核心素養的高中物理實驗教學探究

易永成

摘要：在新課改的背景下，“核心素養”受到了當今廣大教育學者們的關注與重視，成為了當今教學的主流。對于高中物理實驗的教學來說，核心素養是一座便捷、穩固的橋梁。核心素養是現在學生應具備的內在能力和品質，它有助于學生更加全方面的發展，教師需要采用一些方法來幫助學生更好地發展核心素養。物理學科中的核心素養包括物理觀念、科學態度、科學思維、科學探究這四個方面。教師要結合物理實驗教學，讓學生在學習物理實驗的同時，來提高核心素養的四個方面。

關鍵詞：核心素養;高中物理;實驗教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-006-1

隨著社會的發展，對人才基本能力的要求更加苛刻和嚴格，因此，教育者利用核心素養來推進課堂教學的改革，提高學校教育教學的質量，從而培養學生發展核心素養，做一名全方面發展的學生。在高中物理的教學中，實驗是十分重要的一種教學方式。通過實驗會幫助學生更加直觀地進行記憶知識和理解知識，幫助學生更加深入地掌握物理知識和更好地運用物理知識。傳統的物理教學中存在許多問題，導致學生很難去理解，成績不佳。在當前背景下，教師要針對物理教學中核心素養的四個方面進行研究，提高學生的物理核心素養，使物理教學變得更加高效。下面是我對核心素養下高中物理實驗教學探究的一些淺談。

一、用新穎的教學手段，培養學生的物理觀念

物理的基本觀念包括：物質觀、時空觀、運動觀、物理價值觀。進入高中，學生的課程比較多，時間比較緊張，導致在學校所學的大量學科知識都無法深入的理解，并且時間一久，學生將所學知識逐漸淡化甚至遺忘，從而使學生的物理成績不理想。因此，物理教師應該用一些新穎、有趣的教學手段，來吸引學生的學習興趣，來更好地幫助學生掌握物理知識和加深學生的記憶，讓學生更加投入到學習物理中，從而提高中學生的物理觀念。

例如，在進行學習《用打點計時器測速度》時，教師可以提前讓學生進行預習，了解打點計時器的各部分及怎樣使用。在上課的時候，老師先讓同學們來說一說自己對打點計時器的認識，然后再拿出打點計時器給同學們介紹。在實驗過程中，老師不要只是自己操作，還要讓同學們來試一試，這樣會讓學生更加活躍，提高學生的積極性。實驗相對于課本知識來說，會使學生對物理學習的興趣更加高，自己操作的過程會更加深刻，學習起來也會相對容易，并且還能夠活躍課堂的氛圍，提高學生的學習效率，讓學生更加自主地學習。

二、設置延伸性的問題，提高學生的科學思維能力

在課堂的實踐教學過程中教師可以根據課程的相關內容向學生提出一些延伸性的問題。在課堂進行的過程中，老師可以巧妙的把延伸性的問題引入進去，讓學生更加深入的去思考問題。在學習簡單的基礎知識時，還可以引入更深奧的知識，讓學生去思考;在學習比較單一的知識時，物理教師可以設計一些多方面知識的問題，讓學生體驗到課程并不是單調、乏味的同時，還調動了學生學習物理的積極性;在學習一些常規的物理題的解題思路時，教師可以選擇設置一些具有突破常規的問題，讓學生進行獨自思考和研究，更有效地提高學生的科學思維模式。

例如，在學習《研究平拋運動》時，老師在講完實驗要領之后，可以讓學生在實驗室來進行實驗，并且可以把學生分成若干個小組，在實驗過程中進行討論和總結。然后在學生完成之后，老師再給出正確的結論，并進行講解。在最后物理教師給學生布置一個思考問題，平拋運動是怎樣的曲線，為什么是這樣。讓同學們在課下進行思考，可以獨自思考，也可以小組討論，并在下節課時進行解答。這種在課堂上巧妙的設置延伸性問題的方法，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以提高學生的學習興趣，從而提高了學生的科學思維模式。

三、增加物理實驗的次數，提高學生的科學探究能力

科學探究能力包括：提出物理問題，形成猜想和假設，獲取和處理信息，基于證據得出結論并做出解釋，以及對實驗探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力。“實驗探究”主要包括問題、證據、解釋、交流等要素。物理是以物理實驗為主要的科目，通過做實驗，會讓學生更加直觀的了解所學內容。物理實驗，對于學生來說是富有挑戰性和趣味性的。物理實驗不像課堂講課那樣單一、無趣，可以讓學生自己動手操作，去觀察實驗現象和實驗結果，更具有說服性，并且更容易讓中學生牢記物理知識。因此，物理教師在講完課程內容時，要多多帶領學生進行相關的實驗，來提高學生的科學探究能力。

例如，在做《探究彈性勢能的表達式》的實驗時，老師可以先讓同學們說一說彈簧的特征，再給同學們展示探究此實驗需要的彈簧測力計。然后再給同學們發一張紙，記錄下測量不同物體時的力是多少，經過討論，總結出自己猜想的表達式并說出理由。這樣的方式，會讓學生的興趣提高，并增強中學生的科學探究能力，提高學習的高效性。

教育改革已成為必然趨勢，核心素養也是我國基礎教育改革的重要內容，在高中物理實驗教學中，可以從物理觀念、科學態度、科學思維、科學探究這四個方面來幫助學生深入地學習物理知識，全面發展個人能力，提高個人的綜合素質水平。核心素養，就是學生在接受相應學段的教育過程中，逐漸形成的適合個人的終身發展的不可缺少的素質品格和適應社會發展所需要的必備能力，又是所有學生應具有的最關鍵、最必要的素質素養，所以物理老師要在課上課下貫徹這種思想，使學生的各方面逐漸提高。

[參考文獻]

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[2]金加團，楊雪明.基于核心素養的高中物理實驗教學的創新與實踐[J].中學物理，2016，34（19）：21-23.

（作者單位：甘肅省康樂縣第一中學，甘肅 康樂731500）