基于初中語文教學中的多元化教學方法探究

吳道志

摘? 要：教師進行初中語文教學方式的合理利用不但可以有效提高教學的水平，還可以對課堂教學效果進行優化，提升學生對于語文這一科目的學習興趣，切實保證教學的有效性。為此，初中階段語文教師必須對學生實際情況進行結合，選擇適當的教學方式，起到以生為本和因材施教的教學目的。本文正是基于此，對初中語文教學中的多元化教學方法進行了全面的探究。

關鍵詞：初中;語文教學;多元化教學;方法

當前，大部分的初中語文教師采用的教學方式還比較單一，教學模式較為死板，導致學生在進行初中語文學習時逐漸喪失學習的興趣，也會對課堂教學的整體氛圍造成一定的影響[1]。因此傳統的教學方式的死板性和單一性，在培養學生思維能力方面存在一定的負面影響，而對學生采取多元化的教學方式則能夠全面提升學生的語文素養和思維能力。

一 教學方式多元化

以往的初中語文教師大多過于重視學生在語文知識方面的理解能力和寫作能力。然而在如今多元化的教學要求之下，人們對于教師的要求也越來越高，要求教師在實際的教學過程當中必須對學生想象思維和情感進行多元化的培養。同時還要求教師在教學之前必須制定出多元化的教學方案，為學生的多角度理解知識創造一定條件。例如，教師在教授《皇帝的新裝》這一課文之前，必須完成好準備工作，教師在備課和設計教案時，可以查閱相關資料，以便在課堂上采用課件對學生進行情景教學，讓學生大致了解主要的故事情節和背景[2]。教師還需要思考如何幫助學生對小說語言和小說人物進行分析這一問題，引導學生深入探究作品的主題，從小說的具體情節著手，引導學生正面看待問題，提升學生的道德觀念。此外，教師還可以鼓勵學生進行獨立的思考，考慮文中所有欺騙國王的人的內心動態以及最后揭穿真相的孩子的心理。上述教案因為具有全面性和多元化，同時還存在一定的教學模式，在實際的教學當中一定可以取得良好的效果。

二 教學手段多元化

在初中語文教學中，采取多媒體可以大大推動多元化教學的實現。教師在教學時采取現代化教學手段可以有效整合和收集各方面的科學化信息資源，將其制作成為比較高水平的課件[3]。這一方式不僅能夠讓學生感覺到耳目一新，還可以充分調動整個課堂的氛圍，提升學生的學習效率。例如，教師可以將課文中的內容整合成為PPT，這一方式除了能夠對課文內容進行羅列，還可以更好地吸引學生的注意力，提升學生的學習效率。總而言之，在語文教學當中適當采取現代化的教學手段可以充分發揮教學手段多樣化的優勢。因此，教師在教學過程當中必須合理使用多媒體設備，為學生創建豐富多彩的教學氛圍。教師在進行《智取生辰綱》的教學時，可以依據《水滸傳》當中的相關情節進行情景教學，充分展現各個英雄好漢劫取生辰綱的具體過程，對反抗行動和被壓迫者的機智進行鼓勵，提高學生對課文內容的理解和認識。

三 思維方式多元化

眾所周知，多元化的思維將會發展出極具多元化的教學方式，而較好的思維方式則會發展出較好的教學方式，這也就是人們常說的思維決定方式。單一的思維方式必定導致教學方式的單一和教學效果的單一，導致學生對語文知識的掌握缺乏全面性[4]。然而多方面的思維方式則會引導教師對學生采用多種多樣的教學方式，注重學生的整體發展進步。這一思維模式和教學方式的教學效果將會逐漸體現在學生的實際學習態度之中，學生將由原先的被動接受知識逐漸轉化為主動接受知識，學習的興趣也會被全面地激發[5]。例如，教師在教授《唐雎不辱使命》這一課文時，可以適當指導學生對比智勇雙全的唐雎和驕橫跋扈的秦王，同時適當結合“藺相如使秦”等其他的外交故事，鼓勵學生就國家利益和強權政治進行討論研究。這一方式不但能夠確保學生思考的全面性，還可以有效激發學生的創造力，讓學生可以解決初中語文知識的重點問題。

結語：

總而言之，在初中語文教學當中采取多元化教學方式具有重要的現實意義，需要教師對學生進行積極的引導，在日常教學當中著力培養學生的思維方式和能力，進而為社會培養出多元化的人才。

參考文獻：

[1] 于淑敏. 初中語文教學中多元化教學方法運用研究[J]. 現代交際，2015（11）：213.

[2] 郭逸鴻，王新. 初中語文教學中的多元化教學方法探究[J]. 文化創新比較研究，2018，2（13）：163+198.

[3] 杜永軍. 初中語文教學中的多元化教學方法[J]. 赤子（上中旬），2015（12）：289.

[4] 肖范. 素質教育背景下初中語文多元化教學探究[J]. 西部素質教育，2016，2（24）：246.

[5] 王樂. 中學語文文本多元化解讀教學設計與評價[D].湖南大學，2015.