探索STEAM課程促進教師成長

林勇男

杭州上海世界外國語小學以“讓學生走向世界，讓世界走進學校”為辦學理念，一直開展國際化與本土化的融合教育，追求精益求精教育品質，并與時俱進，創新發展，優化辦學模式和課程建設。2016年，學校成立STEAM教研組，旨在項目式實踐中提升學生的動手能力，通過對綜合知識的感性體驗，培養學生實事求是的科學精神、創新精神以及在生活中發現問題、解決問題的能力，培養學生的社會擔當，讓學生成為有中國心、世界眼、國際情懷，有探究能力和創新思維的終身學習者。同時，在跨學科的教研中提升教師的專業水平與創新意識。

打破學科壁壘，五大學科聚一堂

STEAM教育作為跨學科整合的教育，對于中國分科專業性高的教師隊伍來說是一個挑戰。學校創新性地提出多學科專業教師共同教研以促進STEAM教育發展的理念。STEAM教研組的10位優秀年輕教師來自于學校的數學、英語、科學、美術、信息技術五大學科，他們專業能力突出、自我要求高、學習能力強、合作意識與創新意識強。

STEAM教研組的老師們不僅團結一致，而且善于合作分享，組內教研即使利用休息時間也能按時參加，并且每次項目開展組內老師積極承擔開課任務，其他組員全力配合，構成了良好的組內教研氛圍。同時，STEAM教研組的老師們善于反思與總結，自發結合教研員、區教師進修專家組織講座沙龍等形式的活動，進行組內教研能力和教學水平的提升。

多元教研活動，助力教師發展

1.基于項目實施為核心的集體備課活動

STEAM教研組每周一次定期教研，確保四周一個主題教研有序、有效、有質地進行。以改革開放40周年慶祝活動為例。

第一步，圍繞項目主題進行討論，并完成教師分工。

第二步，圍繞組內課前教師分工進度進行教研，并對準備工作難度進行討論并解決。

第三步，先由講課教師進行簡單說課，參會教師再以“假如我上這節課”為話題，圍繞會議主題進行互動研討。

第四步，以年級為單位，并以年級集會的形式在體育館完成項目內容，項目結束后，集中討論反思，每位老師就本節課上的效果進行反饋，并做好相關材料的整理和記錄。

從確定主題和開展形式，到人員安排與教具準備，再到教學設計與教學研討，最后項目實施與反思總結。每個項目計劃完備，合作實施效果好，并能及時做到總結反思、歸檔。老師們通過教研不斷改進教學，充實教學內容，提高教學效果。

2.基于教師成長為核心的研訓活動

教師團隊是STEAM課程開發與實施的基礎。因此，精英教師團隊的打造是學校STEAM課程開展的重中之重。我們主要以集體學習與自學相結合的形式，堅持“引進來，走出去”原則進行全方位學習，讓教師通過多種渠道接受前沿信息，更新知識結構，開闊學術視野，轉變教育教學觀念，端正教育教學思想。

專家引領：邀請各界STEAM課程研究機構、專家學者來校進行分享學習，對STEAM課程小組成員進行科學、工程和信息技術方面專業知識的培訓。讓成員在課程開發和實施過程中技術層面游刃有余，激發更多創意。

拓展平臺：每個學期學校創設條件讓組內教師積極參加各級各類STEAM論壇、分享會、研討會。每次的學習培訓活動結束，老師們積極反思總結，并通過組織組內研討會，以講座的形式，圍繞培訓內容展開教研活動對組內教師進行培訓。

國際研訓：近距離感受學習國外STEAM課程設置與實施，并與在校的老師共同討論STEAM理論與實踐經驗。國外教師的思維與關注點與我國教師有很大的區別，互相的討論可以給雙方更多思路。學習研究國外課程，取長補短，通過各類書籍和網絡資源不斷充實自己。

中外聯動教研，融合中西之長

1.校內中外教師聯動教研

學校外教資源豐富，目前在職外教人數有22位，教研組邀請外教參與到組內的教研活動中，參與項目的設計與實施，來幫助學校項目更有效地開展。例如，在“運河水質監測”項目中，來自美國的Andy外教就參與到學生設計中，幫助并帶領學生在校園的農場中進行項目測試與指導。

2.中加交流項目聯動教研

學校安排教師進入國外私校深入學習，積極探索新的聯動教研新模式。中教老師積極學習國外先進的教育理念，同時也將國內優秀的教學案例進行分享，通過多次教研，達成教學方法共享、教學項目共享的目的，并為后續線上教研提供基礎。在加拿大開展的教研活動中，教師們以共同備課、分別展示、共同探討中加教師在教學過程中的優點和缺點得到教學方法的提升。例如，在天文老師Parkie的組織下，中加兩方教師根據天文培訓所學知識進行導入PPT設計，然后進行逐個分享。在此過程中，國外開放式的引導教學法讓教師們受益良多。

探索實踐出碩果，教師學生共成長

1.項目設計成果

自2016年STEAM教研組成立以來，目前為止已在學校各個年級開展了10多個大型項目：運河水質監測、錢塘江防洪堤設計、過上車設計、氣球火箭設計、引水工程設計、聲音的秘密、野外自救、無人機救援、流浪地球、哥德堡機械設計。教研組不斷地探索新的課堂模式，根據每個不同項目的特點選擇教學組織形式。如單年級集會、跨年級集會、小班化大課時形式、長作業形式。孩子們的創意設計和編程課程廣受贊許與好評。

2.教師專業成長

STEAM教研組以項目式開展主題教研將數學、科學、技術、工程和藝術五個學科進行跨學科整合，以整合的教學方式解決真實的問題，在培養學生的跨學科思維和創造力的同時，備課組教師們將跨學科的思想無形中滲入到日常的學科教研教學中，也在不斷地自我成長。

作者單位：浙江杭州上海世界外國語小學