學(xué)習(xí)契約在中學(xué)理科課程中的應(yīng)用及可行性分析

徐澤

中圖分類號(hào)：G632.311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）20-054-1

一、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)工具-學(xué)習(xí)契約

學(xué)習(xí)契約顧名思義，是以契約簽訂的形式來(lái)對(duì)我們教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的指導(dǎo)和幫助，他既是一種具體的教育教學(xué)組織形式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。其相較于一般契約的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：僅限于學(xué)生與老師之間通過(guò)協(xié)商所簽訂;其內(nèi)容主要為依據(jù)學(xué)生個(gè)體的特征而制定的個(gè)性化的學(xué)習(xí)和監(jiān)測(cè)手段。因此學(xué)習(xí)契約是一個(gè)綜合體，為學(xué)生的契約學(xué)習(xí)提供組織、實(shí)施、監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)依據(jù)。

其理論基礎(chǔ)是基于人本主義和建構(gòu)主義，從而提出的一種全新的教學(xué)方式，更加注重學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程性，而不單單注重計(jì)劃本身的學(xué)科內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中教師總以學(xué)科知識(shí)為核心來(lái)組織規(guī)劃教學(xué)起到了重要的補(bǔ)充，使得教師在教學(xué)過(guò)程中能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的差異，從而實(shí)時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)進(jìn)度。

二、學(xué)習(xí)契約的應(yīng)用要領(lǐng)

1.實(shí)施步驟

諾爾斯詳細(xì)介紹實(shí)施契約學(xué)習(xí)的一系列步驟：（1）診斷學(xué)習(xí)需求。（2）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）確定學(xué)習(xí)資源及策略。（4）明確成績(jī)證據(jù)。（5）明確證據(jù)如何被證實(shí)。（6）與顧問(wèn)一起重新檢查該契約。（7）執(zhí)行契約。（8）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。

2.基本原則

（1）差異性原則。學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)、興趣、能力各不相同，在統(tǒng)一的學(xué)習(xí)要求之外必須確立適合個(gè)體發(fā)展需求的目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一名學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。

（2）個(gè)別化原則。依據(jù)學(xué)生自身情況及個(gè)性化目標(biāo)，在與教師協(xié)商后完成個(gè)人學(xué)習(xí)方案的制訂，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法以及手段。

（3）協(xié)商性原則。契約學(xué)習(xí)是老師與學(xué)生共同協(xié)商的結(jié)果，二者共享決定的權(quán)利。協(xié)商過(guò)程也是契約學(xué)習(xí)中不可或缺的部分。

（4）契約性原則。契約學(xué)習(xí)不是隨意地提升或降低學(xué)習(xí)要求，而是在統(tǒng)一課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，依據(jù)對(duì)學(xué)生的教學(xué)診斷，有針對(duì)性地確立個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及過(guò)程。

（5）靈活性原則。契約學(xué)習(xí)雖然是致力于提升教學(xué)自主性的重要途徑，但并不意味著排斥集體學(xué)習(xí)和統(tǒng)一要求。在契約學(xué)習(xí)中，需要根據(jù)實(shí)際情況以及師生協(xié)商結(jié)果靈活安排學(xué)習(xí)，充分將個(gè)別化學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，以靈活的教學(xué)組織方式更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。

三、實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)

我們依據(jù)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的COPES模型，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程包括四個(gè)基本階段：定義任務(wù)、制定目標(biāo)和計(jì)劃、實(shí)施及適應(yīng)。此過(guò)程是循序漸進(jìn)的系統(tǒng)，以上一個(gè)學(xué)習(xí)階段的最終產(chǎn)品和原來(lái)的學(xué)習(xí)條件為基礎(chǔ)來(lái)完成下一個(gè)階段學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的建構(gòu)，通過(guò)每個(gè)階段最終完成的產(chǎn)品的各項(xiàng)屬性在與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的比較，我們就能實(shí)現(xiàn)對(duì)階段性目標(biāo)的實(shí)時(shí)評(píng)估，這種模式就是契約學(xué)習(xí)最主要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式。

四、可行性分析與總結(jié)

1.可行性分析

（1）契約學(xué)習(xí)法是提升教學(xué)自主性和學(xué)生主體意識(shí)的重要路徑之一，是提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效益的大膽創(chuàng)新。

契約學(xué)習(xí)法最大可能地為那些渴望超越“標(biāo)準(zhǔn)課程”或渴望追求特殊興趣的學(xué)生提供了選擇機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)需求提供最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方式。在教學(xué)指導(dǎo)上，契約學(xué)習(xí)法使教師在深層次上到位地關(guān)注學(xué)生的特殊需要和個(gè)別差異性，并讓學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，并積極去承擔(dān)。

（2）契約式教育與中學(xué)物理學(xué)課程相適應(yīng)

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，面對(duì)國(guó)際化浪潮我們的中學(xué)物理教學(xué)也在悄然發(fā)生改變，更多地接受西方先進(jìn)教育理念和經(jīng)驗(yàn)，相較于以往主要發(fā)生了以下的一些轉(zhuǎn)變：①由傳統(tǒng)應(yīng)試化教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。②更加注重學(xué)生的個(gè)性化教育。隨著社會(huì)分工的逐漸細(xì)化，對(duì)人才的專業(yè)化要求程度越來(lái)越高，找到最適合每個(gè)學(xué)生自身的發(fā)展路徑成為了教育最重要的一項(xiàng)任務(wù)，因此在原有的全面發(fā)展和共性化教育的基礎(chǔ)上，人們開(kāi)始更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。③教學(xué)主體地位由老師向?qū)W生傾斜。人們逐漸認(rèn)識(shí)到教師在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中更多的是客觀條件的存在，學(xué)生才是促進(jìn)自身發(fā)展的唯一主體，是真正的內(nèi)因，只有全面調(diào)動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，才是最有效的教育。以學(xué)生為主體的教育理念為我們培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

2.總結(jié)與建議

（1）找準(zhǔn)學(xué)習(xí)契約的切入點(diǎn)

切入點(diǎn)的尋找應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)確定位為依據(jù)。在不同的學(xué)習(xí)階段，教育的方法都是有所區(qū)別的。整個(gè)的契約學(xué)習(xí)過(guò)程一般遵循“教學(xué)”、“導(dǎo)學(xué)”、“自學(xué)”的順序。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣的培養(yǎng)是我們關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)還要在過(guò)程中做出及時(shí)的指導(dǎo)和督促，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)。

（2）充分挖掘課程資源支持學(xué)習(xí)契約

教師要善于利用、開(kāi)發(fā)以及整合各種課程資源，為學(xué)生的契約學(xué)習(xí)提供更多的課本以外形式多樣的課程資源。例如與學(xué)生學(xué)習(xí)主體相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，各種實(shí)踐性質(zhì)的探究活動(dòng)也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生契約學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的差異性、興趣愛(ài)好和已有經(jīng)驗(yàn)這些都是隱形資源，都需要教師在實(shí)施過(guò)程中充分捕捉和利用以實(shí)現(xiàn)課程目的最大化。

（3）將學(xué)習(xí)契約的管理與評(píng)價(jià)融入到學(xué)校課程中

每個(gè)學(xué)生的課程方案在管理上與學(xué)校統(tǒng)一課程管理相協(xié)調(diào)，引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)師生參與熱情。同時(shí)，契約學(xué)習(xí)也是學(xué)校課程體系的重要組成部分，把學(xué)習(xí)契約的指導(dǎo)納入教師日常工作范圍，是實(shí)踐學(xué)習(xí)契約模式的必然要求。

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（作者單位：華中師范大學(xué)物理學(xué)院，湖北 武漢430070）