基于核心素養的初中歷史教學探究

朱映梅

摘要：隨著新課標的到來，“核心素養”成為了當今初中歷史教學中的一部分。對于初中歷史教學來說，核心素養能使中學生更好地學習歷史學科知識，教會中學生以歷史的眼光和角度來分析事物，有助于提高中學生的歷史學科素養。歷史教師要更多地去關注核心素養在歷史教學中的應用，幫助中學生更好地發展核心素養，來調動中學生的積極性。歷史核心素養包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等五個方面，下文本人針對核心素養下初中歷史教學研究策略展開討論，以供參考。

關鍵詞：核心素養;初中歷史;教學研究

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-073-1

現如今，科學技術成為時代的主流，新世紀對人才基本能力的要求更加嚴格，對學生教育教學的發展更全面。因此，歷史教師要利用核心素養來提高學校教學的質量，從而培養中學生全方面發展，做一名全方面發展的合格公民。在初中傳統的歷史教學中存在許多問題，導致很多中學生成績不佳，為了解決這一問題，每一位初中歷史教師應該在歷史的教學過程中，需要利用核心素養，來引導學生達到歷史教學目標，幫助中學生對歷史有更深刻的認識和理解，在歷史中學會一些正面的道理，在日后的人生中可以起到幫助。

一、用恰當的教學方法，增強學生的時空觀念

初中歷史課程與其它課程有不同的特征，時空觀念是初中歷史課程的一大特征。初中歷史教學的目標之一，就是要求中學生要對初中歷史的時空觀念有深刻的了解，要求學生可以把時間和歷史事件、歷史人物緊密聯系起來。歷史教師利用時空觀念進行歷史教學，可以讓中學生在時空中了解歷史事件，將歷史時間進行時空排列，幫助中學生體會歷史變化的延續性和歷史事件與時空的關系。在歷史的教學過程中，歷史教師要用恰當的教學方法，增強中學生的時空觀念，從而培養中學生的核心素養。

例如，在學習完《國家的產生和社會的變革》時，歷史教師讓學生們把這個單元里發生的事情，按時間的前后順序列出時間線，然后讓中學生把每個時間對應發生的事件填在時間的后邊，然后畫上大括號，在括號里填上事情發生的背景和意義，這樣一個單元完整的時間線就出來了。中學生自己整理完自己的時間線以后，然后讓中學生分小組進行討論和對比，來完善自己的時間線。在歷史早讀的時候，讓學生用自己總結的時間線來背誦和記憶。這樣做，不僅可以增強學生的時空觀念，而且幫助學生更好地掌握歷史知識。

二、增加實踐活動，培養學生史料實證的能力

培養中學生搜集史料實證的能力，要選取與課文相關的史料讓學生進行實證，歷史教師引導中學生學習史料實證，讓中學生自己感受到歷史的真實性。教師只一味地進行講課，中學生難免覺得無聊、乏味，導致中學生容易犯困、走神和打盹，教學效果大打折扣。因此，歷史教師應該帶領中學生進行一些實踐活動，去歷史博物館觀看文物和記錄文物的由來，不僅可以調動中學生積極性，而且可以培養中學生的史料實證能力。

例如，歷史教師把班里的學生分成十個小組，每個小組五名學生，在每個小組中選擇一名組長來管理組員，然后帶領學生們去歷史博物館觀看文物。歷史教師把每個小組要觀看的內容安排給組長，然后讓組長帶領自己的組員去自己相關的內容區去觀看和研究，并把有意義的拍下來，同時要對所拍照片進行思考和感悟，在下節歷史課的時候，歷史教師讓每小組組長上臺講解自己所觀看的文物和歷史內容。這樣增加學生的實踐活動，可以培養學生史料實證的能力。

三、用合適的教學手段，培養學生的家國情懷

在中學的歷史教學中，歷史教師要幫助學生認同中華民族的優秀文化傳統，這是歷史教學中最重要的目標。既要讓學生因古代中國的富麗堂皇而自豪，也讓學生因近代屈辱的歷史而悲憤。教師在歷史的教授中，用適合的教學手段，幫助學生客觀地認識歷史、正確地理解歷史，從而培養中學生的家國情懷。

例如，在學習《侵略與反抗》這個單元中的火燒圓明園時，歷史教師可以播放火燒圓明園的紀錄片，讓學生在影片中，更直觀的看到我們的文物被摧毀，感受到那種悲痛和難過，觀看完以后，要求每位學生寫一篇八百字的觀后感。在學習《燦爛的青銅文化》時，教師找一些青銅的照片和一些短視頻做成ppt，在課上的時候，展示給學生，讓學生感受到古文物的魅力。這樣做，可以幫助學生感受我國的榮辱歷史，來培養學生的國家情懷。

總而言之，在核心素養下，歷史教師幫助學生通過對歷史學科的學習，使中學生更好地掌握基本的歷史知識，教會學生以歷史的眼光看問題，以歷史的角度分析事物，幫助中學生更好地學習唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷這五個方面。基于核心素養下的初中歷史教學，歷史教師要以學生為中心，研究適合學生學習的正確方法，引用恰當的教學方案，選擇適合學生的學習方式，來幫助學生在核心素養下更好地學習歷史知識，培養中學生全方面發展，提高中學生綜合能力和素質，成為未來優秀棟梁。

[參考文獻]

[1]張娜.De Se Co項目關于核心素養的研究及啟示[J].教育科學研究，2013（10）.

[2]張娜.聯合國教科文組織的核心素養研究及其啟示[J].教育導刊：上半月，2015（7）.

（作者單位：廣東省深圳市寶安中學集團第二外國語學校，廣東 深圳518000）