基于高中政治核心素養培育方法探究

施欽

摘要：本文以對學生的核心素養測量數據進行科學分析。分析表明，當前教育總體來說有助于提升學生的政治核心素養，但仍存在一些不足。針對調查結果，本文提出了“理性精神培養”、“學生學習興趣培育”和“因材施教”等三種踐行核心素養的方案。教學研究實驗證明，這些方案的實施可以讓學生快樂學習，學以致用，對進一步提高學生的核心素養有明顯助益。

關鍵詞：政治核心素養;理性精神;興趣;因材施教

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-079-1

高中思想政治課作為中學生思想政治教育的第一線，其對學生學科核心素養的培育作用不容小視。因此，本文通過對學生的政治學科核心素養進行了測量，并希望通過分析數據結果，針對性地提出政治核心素養的培育方案和具體措施，讓學生真正地學以致用，成為國家的棟梁之才。

一、政治學科核心素養定義與研究概覽

1.政治學科核心素養定義。

從發展的角度看，2004年到2014年，教育部發表的兩份文件（教基[2004]5號與教基二[2014]4號）中強調的從“思想政治素質基礎”變為了“思想政治學科核心素養”，“素質”和“素養”一字之差的理論揚棄表明了教育改革從程度性評價到過程性評價的轉換。

具體來看，在2016年9月發布的《普通高中思想政治課程標準（征求意見稿）》中，已經有了對高中政治學科核心素養的明確定義。該標準將政治學科核心素養分為政治認同、理性精神、法治意識和公共參與四個元素，通過理論定義體現了學科培養目標的綜合性、時代性以及實踐性。

2.前人研究概覽。

自“政治學科核心素養”概念被提出后，廣大研究者便對其進行了一系列深入而又具體的探索。這些研究大致可以分為兩類，一類文章偏重理論解釋，對原有的概念框架進行進一步梳理和分析，探索“政治學科核心素養”的要素分類及具體特征，提出新的理解和看法，這些研究使理論脈絡更加清晰，要求更加具體，也推動了理論的進步與發展。另一類研究則偏重教學實踐，根據理論結構提出在課堂教學中培養學生政治學科核心素養的具體方案。

二、選擇政治核心素養踐行途徑

1.應重視理性精神的養成。

在政治核心素養的四個元素中，理性精神相對來說較為薄弱。因此在后續的課堂教學中，教師可以重點針對這一維度進行培養。在教學過程中對理性精神的培養可以從“時事小講堂”這一課堂活動開始，在每節課開始之前，讓學生上臺介紹一個最近發生的時事，提出自己的觀點和想法并與同學們相互討論。而教師在這一過程中采用啟發式教學的方法，對學生們的觀點提出疑問并帶領討論，逐步引導學生利用課上所學知識對時政熱點進行分析，學會從多個角度看待問題，學會理性思考。

2.須強化學習興趣的培育。

對學科及課程喜愛程度與核心素養水平之間的高相關也給予了我們方法學上全新的啟示，即通過培養學生對政治的興趣，以增強學生內驅動的方式，促進學生政治核心素養的提高。有研究者提出，當前政治課堂的弊端主要在于傳統的以提高成績為目的的教學理念根深蒂固，教師的教學方式也缺乏進一步的革新，而這就導致了整個課堂枯燥無味，學生找不到學習的目標和動力，對政治學習沒有興趣，也不明白學習到的知識究竟能如何用于生活。

因此，要真正培養學生對政治學科和課堂的興趣，必須從根源入手，重視教學理念和教學方式的轉型。

3.積極嘗試“因材施教”的教學方式。

不同學校不同年級學生之間政治核心素養存在的差異不僅表明了當前政治課程教學對提高學科核心素養的作用，也顯示出了在學生政治核心素養中仍存在著的較大個體差異，因此，在實際教學中應針對各個學校不同水平學生的核心素養水平，制定合適的教學方案和計劃。要做到因材施教，首先要了解學生當前的核心素養水平，教師可以在學期開始前通過本研究中所編制的量表對學生的政治核心素養進行測量，然后再根據量表得分對學生進行分組，形成“幫扶小組”和“培優補差小組”。在“幫扶小組”中，核心素養較高的學生可以指導同學們的學習，帶領討論，作為同輩，這種“小老師”的講解可能要比教師的傳授更容易被學生接納，而核心素養較低的學生也可以在這種小組活動中得到進一步的交流和提高。

而“培優補差小組”則是將學生按照核心素養的水平分組，對于高水平的學生，教師可以帶領他們探討更加深刻但更加難理解的問題，而在水平較低的小組則主要針對薄弱的基礎進行鞏固和補充。需要注意的是，這里的小組活動和我們平常使用的小組活動的主要區別在于，以學生為中心的小組活動的目的包括但不限于提高學生成績。也就是說，學生們在小組中討論交流的并不只是做不出來的題目，想不明白的知識點，還包括對生活、對時事的看法與思考，這種綜合的討論將更加全面地提高學生們的核心素養。

[參考文獻]

[1]王躍進.高中政治核心素養：特性分析與培育路徑[J]中小學教師培訓.2017（11），65.

[2]羅華蓮.高中政治學科核心素養初探[J]福建基礎教育研究，2015（7），97-99.

（作者單位：福建省福清融城中學，福建 福清350300）