“互聯網+創新創業”背景下的工商管理專業實踐體系

[摘 要] 本文以高職工商管理專業人才培養為研究對象，主要從學生的培養目標、教學課程設置、創新教學方法和教學手段、搭建創新創業實踐教學平臺等方面進行教學改革探索。并從如何強化“互聯網+創新創業”提出了幾個方面的保障措施，從而滿足創新創業人才培養要求，滿足管理人才就業需求。

[關鍵詞] 互聯網+；創新創業；工商管理專業；實踐教學

目前我國正處于社會經濟轉型的主要階段，各行各業都非常需要具有創新創業能力的人才。隨著互聯網產業成為生活常態，學校創業教育也要順應社會變革趨勢。而工商管理專業主要培養應用型的管理人才，因此在對人才的培養過程中不僅要注重理論知識的培養，更重要的是實踐能力的提升。本文以“互聯網+創新創業”為導向，將互聯網信息化融入教學過程中，提升管理人才創新創業思維與實踐能力，對教學體系與教學模式的創新改革進行探究。

一、“互聯網+創新創業”的涵義

“互聯網+創新創業”是運用互聯網高新技術新平臺，基于技術創新、知識創新、管理創新和服務創新等方面開展的創業活動，從而提升創新創業成功率。“互聯網+創新創業”導向的實踐教學，是在高職院校學生培養過程中，注重形成創新創業思維，培養學生利用互聯網高新技術新平臺，優化和整合社會資源配置，從而成功創業。

二、“互聯網+創新創業”工商管理專業實踐教學體系的構建

1.制定科學的實踐教學培養目標

“互聯網+創新創業”工商管理人才實踐教學培養目標是以素質教育為主題，以互聯網網絡應用為載體，以創新創業能力培養為主線，在制定學生的知識、能力、素質結構的基礎上，構建具有創新創業意識的綜合應用能力的培養體系，突出實踐教學。

2.合理設計課程結構

要構建實踐教學課程體系，必須將創新理念、創業能力、互聯網應用和互聯網資源配置等新思維、新技術融入實踐教學過程中。根據工商企業管理專業特點，應該從以下幾個方面進行本專業課程結構的設計：

1）在實踐教學課程設置中，應注重互聯網等高新信息技術課程的設置，課程設置要求學生充分掌握互聯網的功能與作用，熟練應用互聯網網絡資源與互聯網網絡平臺，能夠查找和利用互聯網提供的信息資源。比如開設《互相網+管理應用實訓》等課程。

2）在實踐教學課程設置中，要注重管理學科的專業知識系統性、完整性和綜合性。實踐環節包括專業基礎實訓，譬如人力資源管理實訓、市場營銷實訓和采購與供應鏈管理實訓等；專業模擬實訓，譬如工商模擬市場實訓、商務禮儀實訓等；專業綜合實訓，譬如企業經營管理綜合實訓和頂崗實訓等。學校課程設置從企業營銷、人力管理、采購和財務各項管理技能等再到各種綜合管理技能，通過學習，學生不僅能全面掌握管理專業知識和技能，還能夠加強職業素質的培養。

3）在實踐教學課程設置中注重與創新創業實踐相結合。在第一學期開設就業指導與職業規劃課程，明確自我定位和就業方向。在每學期增加相應的創新創業實踐教學課程，如創業訓練項目實踐、公司創建與運營實訓、企業頂崗實習等。

4）在實踐教學課程設置中注重與社會人才需求相結合。由于社會經濟的快速發展，各行業需要不斷更新技術、更新方法和更新觀念，因此，學校要根據社會的需求，及時更新管理課程設置或內容，教師及時將最新的知識融入到教學中，掌握這些新動向。具體實踐課程體系如下圖。

3.不斷優化教學方法和創新教學手段

在教學過程中，教師可多采用啟發式的教學方法，譬如頭腦風暴法、創意設計、案例教學和情景模擬等方法，借助創新創業項目為載體，將知識融匯貫穿在創新創業教育實踐中。教師在授課過程中，應該加強引導學生通過自主學習、自主思考以及自主發現問題，從而提高學生的實踐能力。教師通過利用互聯網軟件和多媒體等教學手段將模擬實踐教學、互動教學與傳統的教學方式相結合，既豐富了教學內容，也彌補傳統實踐教學不足。而授課教師也可以利用網絡資源，不斷學習相關行業管理的最新發展趨勢、管理理念和管理技能，從而提升教學能力。此外，一些模擬實踐課程學生可以通過應用軟件模擬體驗真實的管理崗位工作，對培養學生“互聯網+創新創業”能力具有較強的促進作用。

4.構建良好的創新創業實踐平臺

學生要想達到好的創新創業效果，學校可以從以下幾個方面構建良好的創新創業實踐平臺。首先是創建產、學、研三位一體的校外創新創業訓練基地，學校可以自主建設或者聯合社會力量創辦校外實踐基地、大學生創業園、創新創業孵化基地等，切實提高大學生的創新創業能力；其次是以學科競賽為載體鼓勵支持大學生參與創新創業專業競賽，譬如大學生創業大賽、ERP經營模擬大賽等，通過競賽發掘創新創業項目和提升創新能力；最后是通過學生的“大學生創業協會”“營銷協會”“沙盤協會”等協會，有針對性地開展創業訓練、營銷策劃和創業模擬等活動。

三、強化“互聯網+創新創業”實踐教學保障

1.加強“互聯網+創新創業”實踐教學與相關課程的銜接

“互聯網+創新創業”實踐教學環節應與管理理論教學完整和有機地結合起來，將理論知識很好地運用到實踐過程中，并發現實踐過程中存在的問題，用理論聯系實際，提出創新性建議和改善對策，真正做到理論與實踐、知識與技能、創新與創業相協調，為今后的職業發展奠定基礎。 2.加強與企業建立線上線下相結合教育實踐平臺

可以通過以下三個途徑：首先是現場實習結合網絡信息，學生通過利用在校內外實訓場所實習機會，在校內外指導老師下進行實操，感性認識企業的生產管理、采購管理等不同管理環節，借助互聯網查找企業及相關行業信息，不斷完善企業管理各崗位的職能、企業運營流程和不同崗位職責，通過實習，將感性認識提升為理性認識。其次是在網絡信息的實景下進行企業實習，學校通過建立不同的網絡教學實踐基地，在不影響企業經營情況下，通過數據實時傳輸技術，開通網絡視頻，把工作現場搬到課堂，這樣學生在校就可以選擇觀看不同企業工作現場，對企業工作管理進行交流探討，理解企業管理人員對問題的處理，實現實景下的企業實習。最后是與企業合作，啟發學生借助互聯網去分析企業的熱點事件進行討論，邀請企業管理者、專家等走進課堂，對相關專題問題進行分析，與學生互動，形成專題、專家、專論的教學模式，從而鍛煉學生發現問題和解決問題的創新能力。

在創新創業的背景下，社會和企業對管理崗位人才的創新創業能力要求也越來越高，因此職業院校在進行工商管理專業教學時，必須要加強對學生創新創業能力的培養，同時借助“互聯網+”背景的東風，這樣可以幫助學生走出就業困難，從而贏得更好的職業發展。

參考文獻：

[1]王征.“互聯網+”背景下高職會計專業創新創業人才培養模式探究[J].納稅，2018（3）.

[2]王忠福，馮艷紅.互聯網+背景下大學生創新創業能力培養模式研究[J].經貿實踐，2017（11）.

[3]劉艷，江冰，朱金秀等.基于“互聯網+”的四維實踐教學模式[J].實驗室研究與探索，2016（12）

[4]王鳳蓮等，工商管理專業創新創業能力培養模式[J]，紹興文理學院學報，2017（2）

[作者簡介]

林建英，講師，工商管理碩士，從事高職教育管理、工商管理教學研究。

研究基金項目：廣州市第九批教改課題《互聯網+背景下管理人才創新創業能力培養模式研究》，課題編號2017F34。

[作者單位]

廣州工程技術職業學院，廣東 廣州 511000