通過網(wǎng)絡(luò)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略淺析

田貴生

摘 要 在信息互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的大背景之下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生很多的變化，尤其朝著更加高效提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的方向，不斷地發(fā)展出更多新的教育方法和理念。基于網(wǎng)絡(luò)的教育和學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)，使教育面臨科技的挑戰(zhàn)而急需改革。基于此，本文對通過網(wǎng)絡(luò)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);策略

中圖分類號：D045

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0008-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作持續(xù)不斷地進(jìn)行，也讓每一位教師不斷地從提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生主體作用發(fā)揮的角度尋找更多的有效教學(xué)方式。為了更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，我們可以從借助信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用的角度尋找更多的突破路徑。

一、基于網(wǎng)絡(luò)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)模式的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)空間下的智慧教學(xué)模式符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)空間下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式對于小學(xué)生理解圖形的障礙和數(shù)字規(guī)律的形象呈現(xiàn)這個難題得到了很好的解決，利用網(wǎng)絡(luò)的三維呈現(xiàn)和虛擬展示，通過眼前形象化的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，再結(jié)合全面的開展學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論，使得學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究前進(jìn)的過程，形成自己由形象到結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識體系，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)空間下智慧教學(xué)模式利于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。小學(xué)階段是學(xué)生思維流暢和連貫性培養(yǎng)的重要時期，也是培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度觀察和解決問題能力的關(guān)鍵時期。小學(xué)數(shù)學(xué)的多元化培養(yǎng)思想就是要借助網(wǎng)絡(luò)平臺對知識點外延和內(nèi)涵的進(jìn)一步論述，以及網(wǎng)絡(luò)交流所帶來的來自不同視角對這一問題的看法和觀點，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問題、多角度考慮問題，多角度分析和解決問題，從多方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)個性化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)，建構(gòu)學(xué)生的思維模型。

二、通過網(wǎng)絡(luò)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常會采用比較簡單直接的方式來進(jìn)行教學(xué)。對于學(xué)生來說，大量的知識涌向自己，他們努力地去聽，努力地去記，努力地去消化理解，不堪重負(fù)。而且這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生潛能的開發(fā)，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種更加專注、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而也造成了課堂教學(xué)效率的低下。所以，如今我們借助網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境可以有效的變換，多種靈活的教學(xué)方式改變原來傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。因此，在教學(xué)實踐中教師要不斷地調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)方式，能夠結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)出更加適合他們思維方式的教學(xué)內(nèi)容和具體的形式。教師首先可以借助信息互聯(lián)網(wǎng)尋找到非常多的有效的數(shù)學(xué)教學(xué)的素材，尤其對于一些圖形知識的教學(xué)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)軟件來進(jìn)行大量的編輯整合。

（二）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展因材施教的分層次教學(xué)活動

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要面向全體學(xué)生的平均水平，同時也要關(guān)注到學(xué)生個體的情況。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師經(jīng)常無暇顧及到一些學(xué)生的個體化需求。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的應(yīng)用，可以讓教師更好地滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以借助教師提前制作好的學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)。所以，對于所有的學(xué)生來說，如果理解能力強(qiáng)的學(xué)生可能只看一遍就已經(jīng)學(xué)會了，理解能力差的就可以多看幾遍。通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)輔助，學(xué)生們也可以將教師提前發(fā)布的練習(xí)題進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，結(jié)合著教師所做出的解題分析，找到自己出錯的原因，更加精準(zhǔn)地掌握基礎(chǔ)知識。所以，從關(guān)注到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況的角度以及學(xué)生對于教學(xué)個性化需求的思考，教師可以進(jìn)一步地挖掘互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的具體功能，并且應(yīng)用在實際的教學(xué)活動中。要讓課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步精簡，從結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的方式中調(diào)動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動力，也給學(xué)生自主化學(xué)習(xí)提供更多網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)輔助手段。

（三）通過智慧課堂進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)

在利用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行智慧教學(xué)的過程中，以布置任務(wù)或提問題的方式來進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生展現(xiàn)自己的心理，同時也能鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。在問題設(shè)置時，教師要兼顧問題的趣味性以及開放性，有意識地鍛煉學(xué)生的思考能力，同時激發(fā)創(chuàng)造性，從而達(dá)到全面的發(fā)展。分層次的任務(wù)驅(qū)動和引導(dǎo)讓學(xué)生在不同的層次有不同的發(fā)展，收獲不同的成就感。

（四）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)

運用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)手段，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，要能夠針對不同層次水平的學(xué)生開展分層次的教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識，解題技能以及知識的靈活運用能力。尤其要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中保持明確的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地展開學(xué)習(xí)。所以，互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)成了課上教學(xué)的重要補(bǔ)充，尤其可以讓學(xué)生們通過安排自主的學(xué)習(xí)時間，有效地提高他們的自主學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)空間這樣一個豐富的資源平臺，給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率，又學(xué)得輕松愉快。

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