高中英語高效課堂的實施策略

龔鴻秀

摘 要 以提高教學(xué)質(zhì)量為主，以促進學(xué)生發(fā)展為本，以提升育人質(zhì)量為目的高中英語高效課堂是每一位英語教師的孜孜追求。為此，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，筆者就如何在新形勢下打造高中英語高效課堂進行分析探討，并根據(jù)筆者多年的工作經(jīng)驗提出一些見解。

關(guān)鍵詞 高中;高效;實施;策略

中圖分類號：G718.2，TQ453.6，DF052，D045

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0046-01

所謂的“高效課堂”，就是把盡可能少的時間、精力和物力投入教學(xué)中而達到最好的教學(xué)效果。即向課堂40分鐘要質(zhì)量，在短時間內(nèi)容達到最大、最完美的教學(xué)效果，達到教學(xué)目標，以達到課堂教學(xué)的最大效益。那么，如何建立一個高效的高中英語課堂呢？

一、教師終身學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

作為新課改背景下的英語教師，必須具備終身學(xué)習(xí)的理念，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，做一個研究型的老師。因此，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，實現(xiàn)自己的多重身份，既要做課堂的駕馭者，更要做學(xué)生的引導(dǎo)者，放下架子，和學(xué)生平等交流。在新的課程環(huán)境下重新塑造自己，注重學(xué)生能力的發(fā)展及個性的形成。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，和學(xué)生共同研討新知，自覺放棄傳統(tǒng)意義上的教師的權(quán)威性，運用靈活多變的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不斷完善自己，大膽創(chuàng)新和實踐，形成自己獨特的教育教學(xué)風(fēng)格。

新時代的英語老師，不但要有較高的教學(xué)水平，還要做到教學(xué)的創(chuàng)新。高效的英語課堂應(yīng)該是每個學(xué)生積極參與教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在探究中提高自主學(xué)習(xí)能力，從而能積極、愉快、高效地發(fā)展，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、借助微課手段，突破重點難點

高中生學(xué)習(xí)壓力繁重，短短的45分鐘課堂時間更是非常寶貴。為此，我們高中英語教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法在有限的時間內(nèi)追求教學(xué)效益的最大化與最優(yōu)化。微課作為一種先進的教學(xué)手段，具有短小精悍的特點，將其作為載體集中在課堂上對教學(xué)重難點進行講解，可大大節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時間與精力，這是高效課堂的一種體現(xiàn)形式。

我在英語教學(xué)活動中恰當(dāng)、合理地運用微課視頻手段。在教學(xué)Unit 1 Friendship這一單元時涉及直接引語和間接引語這一語法知識。為了讓學(xué)生高效地理解并掌握這一語法內(nèi)容，我提前精心錄制了一個微課視頻，并在課堂教學(xué)時播放給學(xué)生看。該微課視頻首先對直接引語和間接引語的概念作了介紹，像直接引語的概念為“直接引述別人的原話，一般前后要加引號”，同時出現(xiàn)了相對應(yīng)的例句“My mother said，‘Im busy.”間接引語為“用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，多數(shù)情況下可構(gòu)成賓語從句且不用加引號”，其也出現(xiàn)了相符的例句“My mother said that she was busy.”在明確了概念之后，該微課視頻又從陳述句的變化規(guī)則、祈使句的變化規(guī)則、疑問句的變化規(guī)則入手，同樣以概念+例句的形式進行了一一的講解與闡述。這種生動、形象的教學(xué)方式使學(xué)生在感到新鮮有趣，全身心投入學(xué)習(xí)活動的同時不自覺地對相關(guān)內(nèi)容進行了高效的理解與記憶，課堂教學(xué)效果良好。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)語言能力

在學(xué)習(xí)過程中，如果能夠結(jié)合當(dāng)時的文化背景和社會環(huán)境，讓學(xué)生在特定的情境下完成學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就能夠有效地利用已有認知去感知新的知識，從而在原有知識的基礎(chǔ)上形成對新知識的理解。在英語的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力是重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，我們需要讓學(xué)生能夠在一個整體的環(huán)境下去學(xué)習(xí)和表達。所以，在核心素養(yǎng)理念下的高中英語教學(xué)中，教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和教材相結(jié)合的生活場景供學(xué)生展開交流。

四、借助合作探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

正所謂“授人以魚，不如授人以漁。”一味地向?qū)W生灌輸知識遠不如讓學(xué)生依靠自主學(xué)習(xí)能力獲得相關(guān)知識更為有效。由此出發(fā)，我認為要想達成高效教學(xué)的目標，我們高中英語教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)摒棄“灌輸式”“注入式”的教學(xué)模式，改為在尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的同時給予他們更多的自主探究學(xué)習(xí)權(quán)利。

我自身的教學(xué)實踐活動便可以對上述內(nèi)容作出有力詮釋。如，在教學(xué)定語從句的相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生對該語法知識形成更為深刻的認知與理解，我布置給他們結(jié)合已學(xué)的知識合并所給句子的學(xué)習(xí)任務(wù)。具體句子如下：

A：The man is a doctor./The man lives next door.

B：The teacher is kind./The teacher looks after my little brother.

C：I have a friend./My friend likes reading novels.

這些句子看似簡單，但自主合并的過程實質(zhì)上就是學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的定語相關(guān)知識同時發(fā)展自身自主學(xué)習(xí)能力的一個過程，這樣既深化了學(xué)生的認知與理解，更使得他們自身的學(xué)習(xí)能力有了質(zhì)的飛躍，可謂一舉兩得，高效課堂的構(gòu)建得以達成。

總而言之，追求課堂的高效率，是我們的目標，是師生完美配合的結(jié)晶，是教學(xué)過程最優(yōu)化的表現(xiàn)。我們應(yīng)立足于學(xué)生實際，提高學(xué)生課堂的參與率，加強和學(xué)生多向互動，教師要充分信任學(xué)生，理解學(xué)生，給學(xué)生以積極的評價，讓他們在寬松的環(huán)境中掌握新知，提高創(chuàng)新能力。當(dāng)然這種能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就能實現(xiàn)的，要求我們堅持不懈，勇于創(chuàng)新，最終落實學(xué)生全面發(fā)展這一目標，使學(xué)生發(fā)展成勇于創(chuàng)新的一代新人。

參考文獻：

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[2]申玉燕.核心素養(yǎng)下高中英語高效課堂的構(gòu)建研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐：2019（4）.