初中英語教學(xué)中如何構(gòu)建智慧課堂的策略探究

楊明嘉

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和新課改的不斷進(jìn)行，教育行業(yè)在各個階層人士心中的分量越來越重，教育工作的執(zhí)行難度也越來越大。英語作為與語文數(shù)學(xué)同樣重要的主科之一，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，其在教學(xué)階段有著重要的地位，學(xué)生們對目前的英語教學(xué)方式有一定的問題和建議，本文主要分析了初中英語教學(xué)目前所面臨的問題和困難，并提出初中英語教學(xué)構(gòu)建智慧課堂的策略和措施，進(jìn)而提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成為英語全面型人才。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);智慧課堂;策略探究

眾所周知，英語教學(xué)模式在傳統(tǒng)教育下就是教師講解知識、梳理單詞文章，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，這種頑固不化的初中英語教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)質(zhì)量不高。智慧課堂是隨著新課改的進(jìn)行出現(xiàn)的一種新的英語教學(xué)方式，智慧課堂的發(fā)展基礎(chǔ)取決于教師，教師應(yīng)該以愛心為根本，聯(lián)系課本知識內(nèi)容，用多樣的語言技術(shù)和感染性語言啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

1初中英語教學(xué)目前所面臨的問題和困難

1.1英語教學(xué)的環(huán)境阻礙了學(xué)生的積極性

英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的必要語言，其與漢語的知識理論和學(xué)習(xí)方式都不同。學(xué)生在出生不久后就會斷斷續(xù)續(xù)的接收到與漢語有關(guān)的知識，相反在生活中學(xué)生很難接觸到與英語有關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在進(jìn)行初中英語課程教學(xué)時，只能憑借提前備課或者英語單詞語法的知識給學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的掌握程度沒有保障，學(xué)生不能因為課本內(nèi)容理解背后的文化，不能因為課本內(nèi)容理解英語環(huán)境，這種學(xué)習(xí)上的環(huán)境限制和文化限制打擊學(xué)生的積極性。

1.2應(yīng)試教育下的初中英語教學(xué)課堂較為單調(diào)

從目前初中英語的教學(xué)方式和教育理念來看，根據(jù)應(yīng)試教育的背景分析，教師和學(xué)生在初中英語教學(xué)課堂上都是傾向于好成績、高分?jǐn)?shù)，她們認(rèn)為英語知識的掌握情況沒有好成績重要，因此，為完成這樣一個目標(biāo)，教師和學(xué)生都會選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師根據(jù)英語知識進(jìn)行講解和拓寬，學(xué)生針對教師的講解內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思，這種單方面的輸出和單方面的輸入知識，會限制教師和學(xué)生之間的互動，難以達(dá)到初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真正目標(biāo)。

2初中英語教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的有效策略和必要措施

2.1教師要注重語言技術(shù)，用感染性的語言啟發(fā)學(xué)生

對于一名初中英語教師來說，在講解英語知識時利用的語言技巧會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)積極性。眾所周知，大部分的教師都是只運(yùn)用簡單的語言技巧，將英語課本的單詞和文章簡簡單單的進(jìn)行朗讀和領(lǐng)讀，并沒有將知識和情感融合在一起。因此，為改變這種模式，初中英語教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的重要步驟之一就是教師可以用感染性的語言啟發(fā)學(xué)生，充分利用語言技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)人教版初中英語初中二年級第一單元《Wheredidyougoonvacation？》有關(guān)內(nèi)容時，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式下的語言技巧，采用有感染性的語言來進(jìn)行表達(dá)，教師可以從自身出發(fā)，向?qū)W生講述自己喜歡的旅游地點并講述理由，然后學(xué)生們再進(jìn)行表達(dá)，說出自己喜歡的旅游景點，記住在表達(dá)時，一定要感情豐富。最后，教師要從提過的旅游景點過度到課本中有關(guān)旅游的知識，加深學(xué)生們對知識的印象。

2.2教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

智慧課堂的內(nèi)容之一是引導(dǎo)學(xué)生主動的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在應(yīng)試條件下，學(xué)生們一般是為了好成績高分?jǐn)?shù)而去學(xué)習(xí)，為改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就可以通過學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行備課，利用學(xué)生喜歡的工具進(jìn)行教學(xué)輔助，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性和加深對知識的掌握程度。

在如今科技發(fā)展的時代，學(xué)生們有很多的時間接觸了解互聯(lián)網(wǎng)，也對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有一定的熱愛，因此，在初中英語教學(xué)課堂中，教師可以選擇科技和教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教育。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語八年級下冊Unit6《Anoldmantriedtomovethemountains.》時，教師可以在備課階段，提前從網(wǎng)上找出一些與愚公移山有關(guān)的圖片、視頻或者音頻，對此進(jìn)行檢查和排布，在課堂上利用多媒體技術(shù)播放這些圖片、視頻或者音頻，學(xué)生在看完這些圖片視頻后，會對這些故事產(chǎn)生興趣，會想去主動了解愚公移山故事的英語知識，這種科技參與教學(xué)的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)語

課堂的教學(xué)不僅是教師向?qū)W生傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，也是教師和學(xué)生在交流互助過程中共同成長的人生軌跡，是一種特殊的過程。在教學(xué)過程中，教師會遇到性格特點都不同的同學(xué)，她們都會參與到課堂的教學(xué)中，課堂作為一個動態(tài)環(huán)境，課堂模式也需要教師不斷的探索和改進(jìn)。智慧課堂更加生動有趣，適用于現(xiàn)代社會和學(xué)生的情況，因此，在初中英語教學(xué)階段，教師要把握好智慧課堂的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)知識，不斷的提升學(xué)生的智力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣才算達(dá)到智慧課堂的真正意義。

參考文獻(xiàn)

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