在課堂教學中實施項目教學法的策略

趙青青

摘要：伴隨新課程改革的持續推進，對于我國中職院校數學教育活動亦提出全新要求，即要求可以全面培育和提升中職學專業素養與綜合運用能力。以往的教育模式只重視培育學生們專業能力與考試能力，已難以滿足當前新型教育目標的需求。然而將項目教學法運用到中職院校數學教育中，不但可以提升學生們的學習自主性和積極性，豐富學生的數學理論知識體系，而且還可以推動學生運用專業理論知識來解決現實問題，進而提高教育成效。

關鍵詞：項目教學法;中職院校;數學教育;運用

1應堅持將學生作為中心

在以往教育教學過程中，任職教師在課堂教學中占據主體位置，中職學生只能被迫的接受數學教師所講解的各種知識點，如此一來即會大大減少學生們學習知識的自主性和積極性，對培育學生們的邏輯思維與發散思維產生不利影響。如果想提高學生們的學習自主性，在運用項目教學法時，必須要在課堂學習中彰顯學生們的主體位置，應運用各種有效措施對中職學生展開引導，使學生可以自主地參加到教育活動中，主動對數學教師所設置的項目任務實行思考和探究。

1.1應重視培育學生的綜合能力

在項目教學法的開展進程中，任職教師根據項目教學法的開展，使中職學生在完成各項目的進程中可以培育其多種能力，主要包括學習能力、組織能力、邏輯思維能力以及創新能力。根據完成教師制定的項目任務，使中職學生不僅可以掌握各種理論知識，而且還能夠在自主探究和小組其他成員的溝通交流中，提高自身的組織能力與學習能力等，指導中職學生在解決問題與困惑時實行創新，找尋到全新的方法來完成教師布置的項目任務，如此以來，可以有利于提高學生的創新性思維。

2項目教學法在中職院校數學教育中的運用策略

2.1課前準備項目

學生如果對學習知識喪失興趣與自主性，學習一門學科則即會變得非常困難。長時間下去，學生們會形成厭學心理。雖然任職教師組織各種各樣的教育活動，但是教育成效仍然不理想。中職數學教師應用項目教學法，主要目標即是為了可以充分吸引中職學生的注意力，全面激發中職學生的學習自主性與積極性。因項目教學并非是簡單理論性的，具有很強的實踐性，更可以充分激發中職學生嘗試與學習的興趣，進而提高學習成效。在開展教育教學之前，數學教師需要通過對學生們現實狀況、數學教材內容與教育目標等多方面的了解，制定教育項目，充分做好課前教學準備。第一，需要仔細分析中職學生的實際學習狀況，將學生的現實需求作為入手點，以中職學生作為主體，將新知識與舊知識進行完美銜接，不可與理論及現實脫軌。第二，數學教師可讓中職學生一同參加準備教學項目，不僅更能夠符合中職學生的各項要求，還可以激發其學習的自主性與積極性。

2.2實行合理分組

中職教師在選定最終項目之后，隨之應當開展分組環節。分組環節是十分重要的，是將課堂教學主體由以往教師轉變成學生的主要環節，中職教師在教學中不再擔任主導者的角色，變成了引導者，并且項目教學法即是將中職學生作為中心而實施的，只有學生展開實踐才可以驅動起來。因項目和中職學生的數量相比較少，故此開展分組是最有效的形式之一。然而，分組并非是隨意簡單實施的，如若每個小組中分配的學生缺少合理性，在開展項目教育教學過程中，會導致一部分學生喪失鍛煉和學習的機會。故而，中職教師應當重視對學生展開科學合理分組。

2.3進行項目教育

項目教學法主要指訓練學生們的實踐應用能力與與理性思維能力，進而可以讓學生充分理解并掌握各種數學理論知識。故而，在開展項目教學過程中，數學教師應當彰顯學生們的主體位置，并充分發揮自身具有的引導作用。項目教學法的主要優勢即是能夠提升學生的學習自主性學習興趣，并注重學生的課堂主體位置。在教育教學過程中，數學教師應引導學生們積極、自主的參加到學習中，根據自主學習與小組合作學習等多種形式來展開項目學習，在課堂教學中重視學生相互間的互動溝通，以此有效培育學生的自學能力。然而值得重視的是，即便是倡導將學生作為主體，但并不可否認數學教師在課堂教學中的作用，在項目開展過程中數學教師具有的指導運用亦是十分重要的，唯有真正認識到教師與學生在課堂中的位置，才可以有效提升課堂教育成效與教育質量。

3結語

綜上所述，所謂項目教學法，即是教師通過對教育內容的了解，設置對應的項目任務，讓中職學生根據完成各種項目任務來理解并掌握教師教授的數學知識點，屬于一種行為導向式的教育形式，重視從行動中學習，將理論知識學習和實踐動手操作進行有機結合，在中職院校數學教育教學過程中，應用項目教學法，可以充分激發學生們學習數學知識的自主性，提升其學習成效，進而為中職學生日后就業奠定牢固基礎。

參考文獻

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