高校服裝專(zhuān)業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐研究

王利婭

（江西服裝學(xué)院，江西 南昌 330201）

服裝專(zhuān)業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，是高校服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新建設(shè)的必然趨向。此時(shí)，教研領(lǐng)域開(kāi)始關(guān)注課程設(shè)置問(wèn)題，既然是與服裝專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，那就必然要以服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展為大前提，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體情況以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行課程設(shè)置和內(nèi)容選擇，如此才能夠更好的促進(jìn)服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。

一、高校服裝專(zhuān)業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的必要性

1.轉(zhuǎn)變觀念

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)信息科技技術(shù)的進(jìn)步之下，我國(guó)的服務(wù)產(chǎn)業(yè)迎來(lái)了巨大的調(diào)整和優(yōu)化。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的加持之下，自動(dòng)化生產(chǎn)逐步取代了過(guò)往純?nèi)丝谶M(jìn)行生產(chǎn)作業(yè)的現(xiàn)象，切實(shí)有效提升了產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)效率和生產(chǎn)質(zhì)量，也為相關(guān)企業(yè)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)利益。

盡管我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)得以不斷地發(fā)展和優(yōu)化，但在其專(zhuān)項(xiàng)的教育工作之中，卻迎來(lái)了諸多的不足和問(wèn)題。例如，部分家長(zhǎng)為了能夠獲得更好的教學(xué)效果，往往不會(huì)選擇國(guó)內(nèi)教育，轉(zhuǎn)而向國(guó)外市場(chǎng)不斷進(jìn)發(fā)，如法國(guó)巴黎成為了最為主要的教育地點(diǎn)。我國(guó)原有的服裝專(zhuān)業(yè)教育，迎來(lái)了生源數(shù)量不斷下降的現(xiàn)象，如何做好調(diào)整和優(yōu)化成為我國(guó)高校服裝專(zhuān)業(yè)最緊迫的任務(wù)。因此，作為向市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)輸出第一手人才的高校，需要切實(shí)從自身的教育方法和策略上進(jìn)行優(yōu)化，只有切實(shí)符合產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求，才能更好為我國(guó)的服裝產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

2.重定目標(biāo)

區(qū)別于其他文化類(lèi)的課程而言，高校服裝專(zhuān)業(yè)課程教育更為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)，只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作使用，才能最大程度上發(fā)揮教育的價(jià)值。所以，高校當(dāng)前的任務(wù)即為挖掘教育的潛力，不斷將實(shí)踐作為教學(xué)第一要義。而為了更大程度達(dá)到上述目標(biāo)，切實(shí)為學(xué)生提供更好的教育，高校的首要任務(wù)即為建設(shè)更為完全的師資力量，要求教師不僅具有完善的理論知識(shí)體系，更要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)我們需要充分學(xué)習(xí)西方國(guó)家的服裝專(zhuān)業(yè)課程教師，必須在市場(chǎng)中有相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)后，才能投身到教育崗位之中。

盡管高校服裝專(zhuān)業(yè)為社會(huì)相關(guān)企業(yè)切實(shí)提供了大量的人才，但如果僅依靠高校一方不能較好地完成教學(xué)任務(wù)，作為社會(huì)產(chǎn)業(yè)也需要驅(qū)動(dòng)高校進(jìn)行一定的定向調(diào)整和優(yōu)化，以期更好提升高校的教育質(zhì)量，達(dá)到互惠共利的雙贏局面，全面促進(jìn)我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步發(fā)展。

3.構(gòu)建體系

作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)——服裝產(chǎn)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)化教育在我國(guó)的20世紀(jì)七十年代產(chǎn)生，隨著其不斷的發(fā)展和進(jìn)步，目前已經(jīng)能夠較好地適應(yīng)我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)的需求。

而目前我國(guó)針對(duì)服裝這一產(chǎn)業(yè)的教育內(nèi)容較多，除了本文主要闡述的高校服裝專(zhuān)業(yè)課程以外，還有包括中高職學(xué)校的服裝課程以及成人教育之中的服裝專(zhuān)業(yè)。而根據(jù)要求和專(zhuān)業(yè)性的不同，在高校之中的服裝專(zhuān)業(yè)教育也被劃分為三個(gè)類(lèi)別，即藝術(shù)類(lèi)學(xué)校、工科類(lèi)學(xué)校以及綜合性學(xué)校。不同的教育模式下產(chǎn)生的學(xué)生類(lèi)型也有一定的區(qū)分，為社會(huì)崗位輸出了不同類(lèi)型的人才。

二、高校服裝專(zhuān)業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的思路

根據(jù)上文的分析，目前我國(guó)的高校服裝專(zhuān)業(yè)課程，需要切實(shí)向?qū)嵺`性教學(xué)轉(zhuǎn)型，充分考量教育的實(shí)際功用價(jià)值，確保能夠向社會(huì)產(chǎn)出具備一定職能技能的人才，真正做到帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。

1.課程內(nèi)容多學(xué)科融合

僅進(jìn)行單一服裝課程的教學(xué)是不夠的，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力，教師需要切實(shí)做到多學(xué)科的融合教學(xué)，如電腦輔助服裝設(shè)計(jì)課程即為典型的具有深度教學(xué)價(jià)值的課程之一。在信息化技術(shù)的加持之下，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件完成學(xué)生的圖案繪畫(huà)、服裝設(shè)計(jì)的工作，從而在切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，更好幫助學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐學(xué)習(xí)，以多元化的方法和面貌完成應(yīng)有的任務(wù)，為其后續(xù)投身到社會(huì)崗位之中奠定基礎(chǔ)。

2.由二維課件向三維課件轉(zhuǎn)化

目前高校服裝專(zhuān)業(yè)的課程存在一定的弊端，即教學(xué)只圍繞二維層面展開(kāi)，但服裝是在三維的基礎(chǔ)上使用的，因此導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)面不全面的現(xiàn)象。而目前高校服裝專(zhuān)業(yè)課程全面引入了三維立體課件輔助教學(xué)，打破了過(guò)往學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象的現(xiàn)象，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)合產(chǎn)業(yè)豐富教學(xué)形式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展和提升，我國(guó)的民生水平得到了全面的上升，因此對(duì)服裝產(chǎn)業(yè)也提出了更高的要求。所以，教師需要摒棄過(guò)往在教學(xué)的過(guò)程中刻板的教學(xué)思維和理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)切實(shí)從消費(fèi)者的角度進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)，從而更符合我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，設(shè)計(jì)出更為契合人民群眾需求的服裝，驅(qū)動(dòng)學(xué)生為我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

三、高校服裝專(zhuān)業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)具體實(shí)踐分析

1.學(xué)生作品成果立體化

過(guò)往服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中，其考核方式與其他學(xué)科相類(lèi)似，都是使用紙質(zhì)化考試的方法，然而該方法往往局限性較大，無(wú)法契合服裝的實(shí)際需求。而在我國(guó)服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改革之下，學(xué)生可利用包括3D打印技術(shù)、數(shù)碼印花處理等方法，將設(shè)計(jì)出的成品作為考核的內(nèi)容展示，從而更好幫助教師加以分析，從而予以學(xué)生更為詳盡的指導(dǎo)。

2.學(xué)生實(shí)踐系列化

由于服裝專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)間要求相對(duì)較高，因此往往學(xué)生不能只滿足與在課堂內(nèi)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還需要切實(shí)將學(xué)習(xí)投身到實(shí)踐之中。而教師的任務(wù)，即為引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行實(shí)踐化學(xué)習(xí)，如可讓學(xué)生詳細(xì)調(diào)查我國(guó)目前服裝產(chǎn)業(yè)的風(fēng)向所在，然后根據(jù)其風(fēng)向指引做出有針對(duì)性的設(shè)計(jì)任務(wù)，從而讓學(xué)生獲得更有教育價(jià)值的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

3.課程教學(xué)考核

為了更好貼合產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在進(jìn)行服裝專(zhuān)業(yè)的考核過(guò)程時(shí)，需要改變過(guò)往只采用理論考試的方式，做好考核方式調(diào)整和優(yōu)化，更為全面地檢測(cè)學(xué)生能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高校專(zhuān)業(yè)課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)不是一種僵死的結(jié)構(gòu)，而應(yīng)該尋求與企業(yè)實(shí)踐發(fā)展的同步更新和良性循環(huán)。以校企合作、工學(xué)結(jié)合為總體指導(dǎo)思想，構(gòu)建將企業(yè)最新課題及時(shí)引進(jìn)教學(xué)中的整體專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式。企業(yè)充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，參與人才培養(yǎng)過(guò)程，將崗位的需求與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)相銜接，并將最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范帶入課堂。從而使專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)不但符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，而且能夠及時(shí)反映企業(yè)最新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接，真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。提高專(zhuān)業(yè)課程的吸引力和實(shí)效性，以適應(yīng)高校服裝類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)需求,將是今后一段時(shí)間教育教學(xué)工作的重要課題。