創新創業視角下的服裝專業高等教育改革路徑研究

楊 琳

（大連外國語大學 國際藝術學院，遼寧 大連 116041）

根據教育部2018年的全國普通高校就業創業工作通知部署，2018高校就業人數達到歷史新高，據中商產業研究院數據顯示，2018年我國高校畢業生就業具有短暫性和結構性失業矛盾關系。 新常態下大學生畢業就業結構難等問題就需要擺在工作重要位置考量，就業創業工作是教育領域服務社會的重要工作。在習近平新時代中國特色社會主義思想的引領下基于優化創業就業環境、擴大創業就業機會、加大高等教育改革力度、有效利用信息通訊技術等方面開展大學生就業保障體系建設工作。

一、就業供需矛盾的產生與高校服裝專業學生就業難的原因

在全球服裝市場上，中國服裝業已成為發展最為迅速的產業之一。我國已成為最大的服裝生產和出口國，但是自有服裝品牌的出口卻不足百分之一。 從“中國制造”到“中國創造”不斷探討的過程中，其核心問題是服裝設計創新性人才的嚴重匱乏，而關鍵在于現有服裝專業人才培養模式不能適應服裝行業變化的需求。在人才培養過程中大多存在平均教育，教學理念與服裝產業發展供求關系的不協調、教學模式與產業結構改革的不匹配、教學內容形式與市場現狀的不吻合，是造成現階段高校服裝專業教育制造的“產品”難以滿足服裝產業發展需求的根本原因。分析查找就業供需矛盾產生的過程與高校服裝專業學生就業難的原因，是觀念問題，還是產業經濟結構調整造成的新技術能力的不匹配等問題的成因，了解其發展過程，從根源找癥結。

二、研究高校教學體系存在的弊端

研究高校教學體系存在的弊端，就教學內容、課程設置、教學形式等與行業需求相關的具體內容進行對照， 分析教學與市場不對接的問題，進行符合實際情況的教學創新創業改革。全面深化高等院校創新創業教育改革，建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高等院校創新創業教育體系，促進人才培養質量的提升，增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力的培養，滿足就業需求，打造服裝創新性一體化復合型人才的培養模式。

三、借鑒國外高校創新創業模式的成功經驗

借鑒國內外高校服裝專業的具體改革方法與案例，英國、美國和日本高校創新創業體系的教育經驗及發展模式。就教學模式而言，美國高校創新創業教育主要由創業課堂培訓和創業項目實訓兩種教學模式構成，其特點是官方指導進行宏觀把控，以課題、項目的形式展開實踐活動；英國則是開展創業課堂培訓和創業模塊，特點是進行跨學科交叉培訓，實戰性強并且風險性大；日本則是創業課堂培訓與創業道場，注重競爭意識的培養，更為系統化和規模化。結合國外經驗并將創新的指導思想放在教學工作的首位，搭建起人才培養與產業市場需求緊密相連的橋梁，是強調創新與鼓勵創業相結合的教學理念，圍繞服裝產業需求進行的創新設計的探討，探索出一套科學有效的方式推進到教學改革中，以培養能夠引領新市場新需求、具備創新設計能力和適應服裝產業變化的全方位復合型專業人才為主旨。

四、以服裝市場產業鏈為基礎發展產學研平臺

在解決就業難問題的基礎上，建立一套完善有效的創新創業教育改革的實施辦法，積極響應國家指導，加強創新創業成果轉化的能力培養，產學研平臺的有機結合。服裝的產業鏈上的每一個環節都需要人才培養的深度優化，才能做到高校與服裝產業真正的無縫對接。從設計源頭開始，在倡導設計創新的基礎上更是要將市場的商業意識融入教學中，做到教學成果是市場需求的產品；加強品牌運營理念的構建，與成功服裝品牌服裝企業對接，以品牌的企劃方案為教學實施內容，高度契合品牌營銷運營的企劃思想，為企業服務，完善品牌從管理、推廣的企劃文案構建與實施；帶領學生深入企業生產一線和店面終端零售，調研學習品牌內容，相互助力提升，搭建高效高質的產學研平臺。

結語

全面貫徹落實國家和我省關于實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業萬眾創新的決策部署，以激發高等院校服裝專業創新創業活力，解決服裝專業結構性就業難的問題。以開發新產品、開拓新市場為核心，以創新支撐創業、創業帶動就業為目的，改善服裝行業就業不匹配的情況，實現高等院校助力創新驅動發展和國家全面振興戰略，為服裝產業經濟的持續健康發展做出積極貢獻。