色彩教學在小學美術教學中的運用

王文靜

（渥江中心小學，江西 宜春 336000）

在小學階段的學生中，大部分學生都對學習以及學習之外的事情有著很大的興趣。尤其是在美術方面，有一部分學生在美術上存有很大的天賦，這種天賦需要得以發現和發展，從而使學生所擁有的才能可以得到激發，明確人生的發展方向。小學生對色彩有著濃厚的興趣愛好，對不同顏色的色彩充滿了新鮮感，這是小學生們的興趣所在。所以，小學美術教師需要抓住學生的這一特點，從學生的興趣愛好出發，進行接下來的教學，在教學的過程中積極培養學生對美術的學習興趣，幫助對美術有興趣的學生進行更為深入的美術學習，對有美術天賦的學生進行潛能的開發。教師通過這種教學模式幫助學生在美術課堂上自主地發現美術的魅力，在色彩的應用中體會到美術的魅力，在不斷的訓練與發現之中找到屬于自己的色彩感。

一、在美術課堂色彩教學中激發學生的學習興趣

色彩教學是小學美術教學過程中的重點和難點，在當前的教育模式下，學校給美術課程安排的時間比較少，教師如果在課堂的教學過程中不能將教學內容完整地講完，會使學生的學習興趣發生減退，從而使色彩教學的教育效果受到影響。所以，教師應該處理好課堂教學的時間問題，將基礎知識傳授給學生是學生能夠得到良好教學的基礎，也是學生學習興趣激發的關鍵。為了使色彩教學的教學效果能夠得到提高，教師可以采取一些方法來幫助課堂教學的進行。例如，教師可以讓學生通過做游戲的方式來對顏色進行熟悉，提高學生對顏色的分辨能力。教師可以在課前將彩筆準備好，彩筆的顏色有紅、黃、藍三種顏色，學生在進行游戲時可以任意地選出一種顏色，然后將其放到寫了紅、黃、藍字的盒子中去。學生根據自己對顏色的辨認將其放到盒子中，合理的將其歸類，這可以有效的提高學生對顏色的辨別能力。學生在課堂游戲中得到了學習興趣的激發，同時還提高了個人對于色彩的辨別能力，從而達到了美術課的教學目的。

二、在美術課堂色彩教學中提高學生的色彩感

小學生正處于各種能力逐漸養成的時期，而小學美術教學的關鍵就是提高學生對色彩的感知能力，因此，小學美術教師在教學的過程中應該以提高學生的色彩感作為教學的首要任務之一，圍繞提高學生的色彩感而進行課堂教學。教師可以依舊使用紅、黃、藍這三種基礎的顏色，然后再給學生發一張待上色的圖片，學生根據自己的喜好來對圖片進行上色，學生可以根據這三種基礎的顏色來對其他顏色進行調配，豐富色彩的種類，從而將圖片的上色設計地更加完美。學生在調配的過程中會發現兩種或者三種顏色混合在一起會使原本的顏色發生很大的變化，并且兩者或者三者之間搭配的比例不同也會使顏色發生很大的變化。學生可以選出自己最滿意的顏色來對圖片進行上色，搭配出自己所滿意的效果。在這個上色過程中，學生得到了動手能力的培養，還提高了自身調配顏色的能力，得到了色彩感的培養。教師在教學過程中應該注意不要對學生的想法進行干預，這正是學生自我發現與創作的過程，對于學生的智力開發與色彩感的增強都有著重要的意義。

三、在美術課堂色彩教學中引導學生進行美術創作

在對學生進行一段時間的教學之后，學生對于美術已經有了一定的基礎，這時教師可以引導學生進行美術的創作，讓學生知道自己已經有能力進行美術的創作了，并且已經是一個小畫家了。學生在得知這一消息之后，會對美術起高度的重視，對教師所說的話進行牢記，爭取讓自己成為一名優秀的畫家，教師在這個基礎上可以引導學生進行簡單的美術創作。例如，教師可以用梨作為繪畫的主題，讓學生對其進行繪畫，教師給予學生足夠的繪畫時間，梨外形的上色是畫好整個梨的關鍵，畫梨的學生根據自己腦海中的梨對梨的色彩進行上色，有的學生畫出來的梨是黃黃的，并且帶有淡黑色的小點；有的學生畫出的梨是青色的，略帶一點紅色，不同學生對梨的顏色有不同的看法，這就是藝術創作，是學生對藝術的創作。教師在對學生的作品進行評價時需要注意尊重每個學生，認真的對每個學生的作品進行評價，對于畫的不好的學生加以鼓勵，對于上錯顏色的學生進行分析，幫助學生認清自己的錯誤所在，并給學生提出修正的方法。

總結

色彩教學是小學美術教學的重要成分，教師需要在美術教學過程中以色彩教學為中心去設計課堂教學方法，以激發學生的學習興趣為基礎，利用做游戲等方法來提高學生的色彩感，并提高學生的美術創作能力，使學生在美術學習的過程中找到樂趣，發現美術的魅力。