“課程思政”理念助推高職院校人力資源管理專業學生人文素質課程培養模式

■ 裴培（山東經貿職業學院）

一、前言

隨著我國經濟的發展，我國越來越重視高等教育的全面培養。如何培養高素質人才已經成為現階段過來必須要實行的一張準則規定，要堅持把立德樹人作為工作的中心環節，把思想政治工作努力貫穿到具體的教育教學中，實現全面教育，發展教學，實踐教育相結合，促進社會的思政人才的有效發展和協同發展。綜合素養作為高等教育的組成部分，需及時融入思政教育，努力實現全方位人才的培養。

二、課程思政理念的構建

課程思政理念設計是一種創新型的教育教學理念，主要是以構建全方面的教學育人發展格局為主，將各種思政課程進行有效結合，共同形成新的綜合素養教育理念。但是與原來的思政課程不同的是，課程思政教育教學理念堅持把立德樹人作為教育教學中心環節，貫穿于整體的教學過程中，實現全程教育教學育人，這是一種新方法上的突破，也是內容和形式上的創新。通過構建相關的思想政治課程理論體系，做到挖掘整合相關技術行業，實現行業內資源的雙向協同效應，應該在整體的社會教學中加入社會主義核心價值觀，努力培養高效優秀的社會主義接班人，從理論上實現課程思政教育教學質量內容的創新實際與發展，促進社會主義道路的穩定行走和實現中華民族偉大復興。

三、人文素養課程的培養模式

在具體的工作中，很多的教育教學課程理念就是培養專業的全面素養的教育人才，這種以人為本的教育教學發展模式，在一定程度上包括通識教育課程和公共基礎課程，這是我國教育教學中的重要組成部分，也是培養人才方案中的組成形式。在人文素養培養中，很多的課程開始都是在學生主修其他專業體系上建立的一種人才培養模式和體系化表現，主要是實現學生的思想品德能力以及其他的社會需求素養方式，由于其所設計的范圍較廣，一般根據各學校各自的優勢進行分析設計，實現突破性的進步發展。這樣課程是教育教學中的重要環節，目的是培養高素質人才，實現學生的可持續發展和綜合素質的有效提高。這類課程培養模式是加強學生整體性和綜合性的教育教學中的重要組成部分，也是培養學生健全人格的新型責任形成和發展新階段，意在培養獨立人格和健全人格。

四、高校綜合人文課程的現狀分析

當前，隨著教育教學改革的不斷深入，很多的教育教學發展已經成為了現階段的新型發展的重要指標，但是現在還是存在著部分不足之處，主要表現在以下幾個方面：

（一）課程門類較多，教學管理分散

當前很多的綜合素養課程和人文課程在一些高效中屬于必修課程，但是由于其種類課程內容較多，分別屬于不同的課程體系中，作為人力資源管理專業來說，學院內部與其他學院的內容分派不同，與其他學院之間缺乏合理的溝通，但是課程專業之間缺乏具體的溝通交流，缺乏文化跨專業的內涵和思想的思考。

（二）教師學科背景單一

在實際的教學中，很多高校的綜合素養課程相對于專業課程而言不受重視，而教師的教育教學背景單一，思想政治素養與其他理論水平存在相關差異，教師的思想政治素養水平之間也存在著相關的差異，并且很少有教師之間進行溝通交流，一門學科從頭至尾，基本上都是一位教師進行教學，缺乏貫穿性的插入學科教學，學生的創造性和創新型基本消失。而且學生對于素質教育的教學缺乏相關的精力去學習，并且對于素質選課教育教學關注度不一致，很多人對于學生的綜合素養課程不重視，而且學生也是得過且過的心理狀態，上課的主動性較差。很多教師由于缺乏幽默性，在上課時，往往都是采用傳統的教學方式，使得學生對其更加的厭煩。

（三）課程教育教學缺乏統一標準

在實際的教育教學中，很多高校的綜合素養課程多，但是教學教學體制不完善，分管于不同的體制管理學院，導致很多綜合素養人文課程之間出現差異，教學評價標準難以把握，教學質量之間出現偏差，在一定程度上增加了教學管理的難度。并且由于相互之間的教育制度并不規范，缺少量化標準管理體制，教師協同教育教學理念不完善，創新思維不足。很多的高校人力資源課堂教學僅僅是采用傳統的教育教學方式，對于書籍的采用，也是采用本校老師出版的著作，對于國家的專業知識的理解，部分老師對于理念上還是存在著一定的差異，需要進一步的規范和培養。

五、創新思維思考

（一）人文素養管理模式與思政課程管理理念同行

我國現階段的高校教育必須結合現階段的社會發展情況來進行確定中國特色社會主義的指導原則和知指導思想，在現階段受到社會各部門的研究體系和指導思想研究，是綜合培養各高校人才的主要核心系列課程。因此，在人文素養課程思政教育教學體制中，很多的教師建設都認真貫穿落實高校內思想政治教育，從點到面實行馬克思教育教學和社會主義核心價值觀的比較分析，進一步在指導思想和技術目標上保持內容和體制的創新性和協同性，將高校教育教學和專業教育綜合素養有效結合，發揮專業課程的思政育人功能，改進教育思想體系建設，做到教育人才體系建設的有效發展，推動教育的協同進步。只有將理論教育與專業教育進行有效結合，才能發揮專業課程的人文素養之間的結合性，促進相互之間的相輔相成，共同進步。

（二）從實際操作上建立新格局

在實際的工作中，很多的思政理念要求匯集高效的學科教育教學，很多教師都以自身的教育知識作為補充點。采用教師聯合教學教育的方式參與團隊教師課程比較，以多方位的角度對不同的教育人群進行分析探討，改進教學模式，提升教學理念。除此之外，還要繼續加強思政嘞教育課程的帶頭示范作用，加強思政教育功能，建立高校思想政治教育核心人文課程，必須樹立起相應的課程作用，綜合素養課程做其示范條件，整合資源挖掘人才。在人力資源管理中，很多的體制機制人文課程都包含著思政教育功能，但是由于教育教學目標明確，通識教育教學質量檢測不足，從實際生活中引進新型的公共基礎課程，堅持四個自信，不斷傳播社會主義核心價值觀，培養一流人才。

（三）搭建教師思政理論培養平臺

在實際的思政教育課程之中，很多的課程都與思政教育課程相結合，并且課程都有教書育人的功能和作用。雖然現階段的人力資源管理課程教育體系與其他課程內容不匹配，但是學院對于這方面的建設，應該進一步加強師德師風的建設，樹立教書育人的責任意識，加強教育教學管理。各部門之間還要與老師之間相互協調配合，加強對于教師思政能力的培養力度。更新教師的施政教育教學理念，打造出一支能夠跨專業教學，且信仰堅定，具有很高的師德師風的優秀教學教師。

（四）立足于當下提升思政教育的有效性

隨著我國經濟的快速發展，越來越多的人開始注重思政教育。當下隨著多元化的價值觀之間的相互融合碰撞，全球化信息化，已經開始在網絡上掀起一股潮流，世界日益變成地球村，村內的各種文化思想而進行相互的碰撞之后，人們獲取信息和知識的能力途徑更加的變化多樣，在這種背景下更加需要培養人們的人文意識時，保證這種資源能夠永久性地獲取，并且可以受到大家的全力支持。不僅如此結合當前國家文化興國的大背景，應該進一步加大對于施舍思想政治教育教學力度，強化師生的施政，一是進一步規劃好綜合素養課程的思政教育設計，真正的將這種思政教學理念落實到實處，樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，進一步為共產主義而奮斗。

六、結束語

綜上所述，隨著我國社會的不斷進步變化，國家越來越重視思政教育教學。而對于高校人力資源的具體情況來說很多的高校學生對于人力資源管理專業已經開始不斷的融合現代化的教學模式，積極地培養學生的人文精神，加強學生的思想政治教育。這樣可以在一定程度上促進我國思想政治上的覺悟的提高，也能夠改善新階段國家學生的思想品德。