高職院校聲樂教學改革與實踐探索

范桂霞

摘 要：隨著我國市場經濟體制的不斷完善，市場急需大量專業型、技能型以及高素質人才，高職教育逐漸受到公眾和社會的高度重視。聲樂教學作為高職音樂教育的關鍵組成部分，是落實和貫徹素質教育的重要渠道，有助于學生綜合素質的全面發展，但是當前在聲樂教學中存在一定的問題和不足，對其教學效率和質量帶來負面影響，因此，高職院校需要積極探索教學改革的新途徑。文章主要針對高職院校聲樂教學改革與實踐探索進行分析和探究。

關鍵詞：高職院校;聲樂教學;教學改革

當前，隨著我國教育體系的不斷完善，職業教育逐漸受到公眾和社會的重視與關注，高職院校作為為我國培養和輸送技能型、應用型以及復合型人才的重要基地，其育人質量關系我國經濟發展和社會建設。音樂教學作為高職院校落實和貫徹素質教育的重要途徑，聲樂教學是其基礎課程，通過聲樂教學可以提升學生的綜合素質和音樂素養。因此，高職院校需要結合自身具體情況，積極探索聲樂教學創新改革的新途徑、新方法和新形式，發揮課程的育人作用和價值，為學生綜合素質的全面發展夯實基礎。

一、當前高職院校聲樂教學中存在的幾點問題

（一）育人目標不明確

當前，高職院校在開展聲樂教學中，由于院校領導對課程建設缺乏重視，育人目標不明確，教學以聲樂技能鍛煉為主，忽視對學生創新能力、音樂素養、表演能力和適應能力的鍛煉。聲樂教學與高職教育育人目標相脫節，不僅不利于課程發展，也給學生未來職業發展和綜合素質提升帶來了制約和阻礙，難以發揮聲樂課程的育人價值。

（二）課程內容較為單一

很多高職院校依然沿用以往的聲樂教材，甚至將其他專業音樂院校的教材照搬全用，沒有結合職業教育的特點以及自身教學需求進行教材創新和添加，教材質量不僅難以保障，也不符合現代高職學生的學習需求，課程內容缺乏開放性和趣味性，難以激發學生參與聲樂學習的熱情和積極性。

（三）教學方法陳舊

教師在開展聲樂教學中，依然采用灌輸式以及填鴨式教學模式，學生處于被動接受知識的地位。教師是課堂的主體，學生的聲樂技能難以得到有效鍛煉，甚至扼制了學生創新思維和創造能力的發展，導致其音樂素養和聲樂技巧難以提升。

（四）教師水平參差不齊

聲樂教學具有較強的專業性，但是當前很多聲樂教師并非音樂專業畢業，教師的個人能力、音樂素質和教學水平參差不齊。一些教師鮮有舞臺演出經驗，教學局限于課堂和教材，學生缺少聲樂實踐的機會和空間，課堂氣氛沉悶枯燥。

二、高職院校聲樂教學改革的實踐探索

（一）提升思想重視

聲樂教學是高職音樂教學的基礎課程，其對實現學生音樂素養和綜合素質的全面發展具有積極意義和重要價值，院校領導和相關教師需要認識到聲樂教學的作用，從思想上給予高度重視。首先，高職院校的領導要提升思想認識，給予聲樂教學以資源和資金的支持，購置相關教學設備和教學器材，為教學的正常以及有序開展提供物質支撐，滿足學生聲樂學習的實際需求;其次，教師要樹立科學的教學觀念，轉變以往陳舊、片面的理念，以負責的態度認真上好每一堂課，發揮聲樂教學的育人性，提升其音樂素養和聲樂水平;最后，高職院校要積極在校園中宣傳聲樂教學的重要性，引起學生的重視和關注，促使學生端正對聲樂課堂的態度，積極主動地參與到聲樂學習中。

（二）明確育人目標

高職院校以就業為導向，培養實踐性和應用型人才是其育人目標和辦學理念，因此，高職院校在創新聲樂教學中，需要結合高職教育的特點明確育人目標，以目標為核心進行教學改革，提升聲樂教學的針對性和實效性。首先，聲樂教學要注重對學生表演能力的培養，保證學生在進入社會后具備生存技能，為學生未來的職業發展擴寬空間;其次，聲樂教學要注重對學生適應能力的培養，保證其在步入社會中可以快速適應社會、融入崗位;再次，聲樂教學注重培養學生的音樂素養，提升學生的審美能力、聲樂技能和音樂素質，促進學生綜合素質的全面發展;最后，聲樂教學要注重鍛煉學生的創新意識，當前，社會急需大量具有創新能力的人才，教師要通過聲樂教學鍛煉學生的獨立思維和聯想能力，鼓勵學生從不同的角度思考問題，突破常規，打破傳統。

（三）豐富課程內容

高職教育與本科教育在育人目標方面存在一定的差異，其聲樂教學內容需要具有較強的實踐性和開放性，所以要提升實踐教學在課堂教學中的比例，不斷豐富課程內容。首先，需要保證教學內容具有較強的合理性以及科學性，重視聲樂基礎知識的嚴謹性和準確性，通過教學促使學生掌握歌唱技巧和審美技能;其次，在教材選用方面，要注意應用具有廣泛性和普遍性的曲目，適當加入一些男女生都可以練習的曲目，考慮學生的個體差異，遵循循序漸進、由淺入深的原則，提升歌唱曲目的教學性和針對性，保證每個學生通過學習都可以掌握聲樂技巧;最后，重視經典曲目選擇，適當安排不同題材、不同風格以及不同時期的聲樂作品鑒賞活動，挖掘我國傳統音樂教學資源，促使學生感受到傳統音樂的獨特魅力。

（四）應用信息技術

隨著“互聯網+”戰略的全面實行，信息技術和網絡技術在教育領域中的應用也更加深入和廣泛，在聲樂教學中應用信息技術可以節約課堂教學時間，激發學生參與課堂的熱情，提升教學水平和質量，因此，高職聲樂教學也要迎合時代發展趨勢，在教學中積極應用和引入信息技術，發揮其教學優勢。首先，在課堂教學中，教師要積極應用多媒體技術，通過組織學生觀看聲樂教學視頻，促使學生更為直觀形象地了解聲樂知識，讓學生在自由輕松的氛圍下提升個人音樂素養;其次，發揮微課和慕課等信息化教學模式的作用，將微課資源分享給學生，鼓勵學生利用課余時間觀看微課視頻，促使其從以往的被動接受轉變為主動學習，組織學生利用慕課開展聲樂知識學習，突破傳統課堂教學空間與時間的局限性，提升教學的靈活度和時代感;最后，教師可以在班級中組建聲樂教學微信群或者QQ群，加強與學生的課下交流，學生將在自主學習中遇見的疑惑和問題通過社交工具反饋給教師，便于教師調整課堂教學內容，同時，利用社交平臺還能夠加強學生與教師的互動交流，對提升教學有效性具有積極意義。

（五）創新教學方法

教師在開展聲樂教學中，需要結合學生需求積極探索全新的教學方法，將其作為教學改革的重要舉措，積極引進先進的現代教學手段，吸引學生主動參與到聲樂教學中。首先，引入小組合作學習模式，結合學生的聲樂表演水平、音樂素養、理解能力和學習能力，對班級學生進行科學分組，保證各個小組學習能力相當，通過小組探究、小組合作以及小組談論等方式，幫助學生掌握以及鞏固聲樂知識，在實現班級學生聲樂技巧全面提升的基礎上，培養學生的探究能力、交流能力以及合作能力;其次，引入翻轉課堂模式，翻轉課堂作為一種全新的教學模式，其以信息技術為支撐，教師在開展聲樂教學之前，提前將學習資源共享給學生，學生利用課余時間完成自主學習，將問題和疑惑反饋給教師，教師對學生的反饋進行整理和分析，集中在課堂中進行答惑解疑，在節約課堂教學時間的同時，提升教學的針對性和有效性;最后，引入以賽代學模式，聲樂課程與文化課程存在一定的區別，教學具有較強的實踐性和操作性，因此，教師在課堂教學中可以引入以賽代學模式，舉辦各種形式多元、內容豐富的表演活動，引導學生通過表演和鑒賞發現自身存在的問題和缺陷，進而有針對性地改進和完善，在相互幫助、相互學習以及相互借鑒中提升個人音樂素養。

（六）提升教師素質

高職聲樂教學具有較強的專業性，對教師的個人能力和綜合素質也提出更為嚴格的要求，因此，高職院校要注重建設和優化聲樂教師隊伍，提升其教學能力和綜合素質。首先，高職院校要鼓勵教師在平時的學習、生活和教學中注重提升自我，不斷豐富聲樂知識，加強對歌曲風格以及內涵的識別和鑒賞能力，具備端正的教學態度和過硬的教學技能，滿足高職學生的學習需求;其次，高職院校要積極從高校和社會中吸納具有專業背景的聲樂人才，教師需要具備豐富的表演經驗和教學經驗，通過人才引進在內部形成良性競爭的氛圍;最后，高職院校要為教師提供提升自我的機會和平臺，定期組織聲樂專業培訓，更新其知識體系，并且與其他專業院校開展合作，組織教師進行考察和交流，在學習和借鑒中豐富教學經驗。

三、結語

總而言之，隨著我國經濟與社會的蓬勃發展，高職教育逐漸受到公眾和社會的高度重視，聲樂教學作為高職音樂教學的重要學科，其對實現學生綜合素質和音樂素養的全面發展具有積極意義，因此，高職院校需要正視聲樂教學的育人功能，在教學實踐中探索教學改革的新模式和新途徑，切實提升教學效率和質量，為學生未來的職業發展夯實基礎。

參考文獻：

[1]吳櫻子，孫警，黃柯佳.工作室模式下的高職院校聲樂藝術實踐教學平臺構建[J].河北職業教育，2018（6）：41-43.

[2]吳櫻子，孫警.工作室制下高職院校聲樂課程教學標準的建設研究[J].太原城市職業技術學院學報，2018（10）：124-126.

[3]鄧黎娜.西方聲樂作品在民族地區高職院校聲樂教學與舞臺應用中的實踐研究[J].教育現代化，2018（38）：358-359.

[4]李馨瑤.新媒體背景下翻轉課堂教學模式在高職聲樂專業課教學中的應用[J].開封教育學院學報，2018（8）：154-155.

[5]王麗華.示范教學法在高職院校學前教育聲樂教學中應用的現狀及策略研究：以鄭州理工職業學院為例[J].北方音樂，2018（10）：125-126.

[6]陳哲.聲樂教學理論在實踐中的應用與融合（上）：評《聲樂教學藝術論》[J].中國教育學刊，2017（11）：127.

[7]陳哲.聲樂教學理論在實踐中的應用與融合（下）：評《聲樂教學藝術論》[J].中國教育學刊，2017（11）：128.

[8]羅曼麗.基于“課堂+舞臺”人才培養的高職院校聲樂課“學·演·導”一體化教學模式研究[J].開封教育學院學報，2016（4）：145-146.

作者單位：

三門峽職業技術學院