信息技術背景下中職學生語文能力訓練探究

葉婷

【摘 要】本文基于“互聯網+”時代信息技術的發展，提出信息技術背景下中職學生語文能力的訓練策略：準確定位中職語文課程，為能力訓練指明方向;以互聯網、智能手機為依托，設計簡單易操作的語文能力訓練;與計算機基礎課程相結合，強化學生中文詞句的儲備;結合專業課程學習需求，有針對性地進行語文能力訓練。

【關鍵詞】信息技術 中職語文 能力訓練

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）08B-0128-02

中職學校學生文化基礎知識普遍薄弱，他們選擇就讀職業學校的一個重要原因是想學一門技術，日后能憑一技之長立足社會。因此，中職學校的文化課程學習普遍不受學生重視。隨著“互聯網+”時代信息技術的發展，信息化技術與語文課程的有機結合，使中職語文課程教學煥發了新的生機，有效地激發了學生參與練習的積極性，真正讓學生“動起來、學起來”，最終達成學習目標。要提升語文能力，離不開反復的訓練，本文以廣西桂東機電工程學校為例，基于信息技術背景探索中職學生語文能力的訓練。

一、準確定位中職語文課程，為能力訓練指明方向

廣西桂東機電工程學校處于經濟欠發達地區，來學校讀書的學生普遍對文化課程缺乏學習興趣，由于原來的學習基礎薄弱，許多學生學習信心不足，否定自身的學習能力。為此，中職語文的教學定位，首先是要培養學生學習語文的興趣與信心。語文是一切學科的基礎，這個基礎如果不牢固，那么專業課程的學習也將受到影響。其次，中職語文的教學在于培養學生基本的科學文化素養，讓學生鞏固已有的知識基礎，適當擴充識字量和詞匯儲備量，使學生具備一定的聽、說、讀、寫等語文能力，以有利于其今后的職業生涯發展。中職語文的能力訓練必須貼合學生實際，符合學生的學習需求，凸顯語文的實用性。中職學生語文能力訓練的方向，應該是有利于學生重拾學習語文的信心，有利于激發學生學習語文的興趣，有利于學生發現語文能力的價值。

二、以互聯網、智能手機為依托，設計簡單易操作的語文能力訓練

（一）利用智能手機下載各類學習 APP，為語文能力訓練提供新的途徑。當前智能手機已經普及，許多離家在外求學的孩子，父母都會為其配備一部智能手機。廣西桂東機電工程學校全校擁有智能手機的學生在 98% 以上，只有極少數的學生沒有手機。可以說，智能手機已經成為學生日常生活中不可缺少的工具，同時也是非常便捷的學習工具。通過手機下載各類學習 APP，或者應用手機自帶的一些小工具，都可以成為語文學習和訓練的新途徑。

（二）利用智能手機的錄音攝影功能進行語文能力訓練。智能手機一般都帶有錄音、攝影攝像功能，這兩項功能在語文聽、說能力訓練方面可以派上用場。例如在口語交際的教學當中，為糾正學生的普通話發音，筆者會事先錄制一段話，讓學生進行聽音辨字的訓練。手機上的錄音軟件可以發揮復讀機的作用，筆者會要求學生錄下自己的語言發音，然后與筆者制作的普通話發音微課相比較，通過反復錄音、收聽對比，糾正自身語音的問題。在聽話聽音的訓練階段，筆者會從網上收集一些較有代表性的音頻資料，供學生做聽話練習。為能得到更多語音素材，筆者布置學生在課余時間運用手機的錄音機功能去收集同學之間的日常交流對話，然后在課堂上播放，供全班同學用于糾正發音以及分析說話人意圖的練習。借助錄音的方式，還可以幫助學生提高朗讀和復述的水平，筆者一般會要求學生選讀一篇課文，讀完后進行概括性的復述，朗讀和復述的過程都要錄制下來作為作業上交。這些音頻作業，可以成為日后教學的語音素材，同時筆者也會逐一指出其中不足，然后再反饋給學生。由于音頻作業方式易于操作且難度適宜，學生普遍愿意完成，對于教師反饋的意見也能快速地吸收。

中職語文口語交際教學中，一般還包含自我介紹、他人介紹等內容，這方面的口語交際訓練，借助手機的錄像功能，能使練習更加有效。在傳統的語文課堂，由于教室沒有鏡子，學生做自我介紹練習時，只能感知自己的語言表達是否流暢，外在形象、肢體動作、表情是否到位，自己很難察覺到，修正起來也比較困難，而手機的錄像功能正好可以發揮鏡子的作用。筆者通常會布置學生課后做自我介紹練習并用手機錄制下來，通過觀看錄像回放，學生對自己的表現會有一個整體的感知，并迅速認識到自己在自我介紹過程中的不足。由于中職學生已經具備強烈的自我意識，普遍比較在意自身形象，因此他們對視頻中自己的表現會非常重視，進而產生強烈的修正意識，此時他們會認真聽取教師的點評，再經過反復訓練，從而提高自我介紹的水平。經過練習提高后，教師要求學生再錄制一條自我介紹視頻，通過班級群分享給全班同學，培養學生的自信心。

（三）以網絡熱點新聞作為說話訓練以及寫作的素材。隨著移動互聯網和智能手機的普及，人們隨時可以了解最新的天下事，一些熱點新聞更是成為人們茶余飯后討論的話題。引導學生思考與討論時事新聞有助于培養學生的思辨能力，時事新聞也可以成為寫作訓練的素材，因此筆者平時比較注意收集適合中職學生討論的網絡新聞。筆者的語文課堂有一個固定小環節叫作“事事關心”，每節課的第一個 5 分鐘，會讓一名學生朗讀一段新聞，然后請 2～3 名學生進行評論。這段新聞，由筆者提供，也可以由學生自己上網查找。學生自己挑選的新聞，筆者會在課前進行審讀，只有能引發思考，具備一定社會教育意義的新聞，才能“過關”。“事事關心”這個欄目一直比較受學生喜愛，它是學生了解社會的窗口，是培養學生社會責任感的小陣地，通過該欄目，學生的口頭表達能力得到提升，獨立思考的能力也逐步增強。一些學生非常感興趣的熱點新聞，筆者會在課后通過班級群繼續組織討論，也會適時地將討論的話題作為一次話題作文讓學生進行寫作訓練。

（四）以手機攝影引領學生感悟生活，以微信朋友圈創新寫作方式。中職學生普遍對作文不感興趣，對寫作有明顯的抗拒心理，究其原因，跟其原有的知識積累和感悟能力有很大關系。因此，開展寫作訓練，首先要消除學生的抗拒情緒。為此，語文教師可以利用時下流行的手機攝影以及微信朋友圈開展寫作訓練。人們發微信朋友圈，一般都是幾張圖片加簡短的文字，這種方式簡單而生動，成為人們抒發內心感受的主要手段，而有感而發的語句，通常比較生動。筆者微信朋友圈為切入點，根據寫作訓練的內容設定一個攝影主題，布置學生在課余時間進行拍攝，拍攝完成后，再圍繞照片寫作一段文字，然后發表在朋友圈。如果學生介意發布，可以設定單獨的朋友圈，只對筆者開放，也就相當于以朋友圈的方式上交作業。以這樣的形式進行寫作訓練，學生都感覺很新穎，對寫作也有了全新的認識，抗拒情緒逐漸消除。實踐發現，攝影可以培養學生的觀察能力和感悟能力，而寫作同樣需要這兩種能力，因此把攝影與寫作結合起來，可以成為很好的寫作訓練方法。

三、與計算機基礎課程相結合，強化學生中文詞句的儲備

計算機基礎課是各專業學生必修的一門公共基礎課程，該課程主要培養學生應用計算機的基本能力，其中，計算機打字是學生必須掌握的最基本技巧。打字的訓練正好可以成為溫習漢語拼音、漢字筆畫的過程，還可以練習大量的文字，這是一個不可多得的讓學生積累中文詞匯的好機會。因此，筆者與計算機基礎課教師溝通合作，制定了詞匯、文章打字練習內容，主要包含常用的成語、歇后語以及優秀的文學作品，使學生在提高打字速度的同時，又能得到文化的熏陶，并積累一定的語言詞匯。在學生打字訓練的教學階段，筆者會在同一時間階段的語文課對學生進行詞匯小測驗，要求學生填寫出打字練習中出現過的詞匯，以此鞏固學習效果。

四、結合專業課程學習需求，有針對性地進行語文能力訓練

隨著職業教育教學改革的深入，文化課教學與專業課教學的關系越來越受到大家的關注，許多中職教育工作者在文化課如何更好地與專業課結合方面展開研究和探索，并提出許多富有建設性的意見和建議。筆者認為，文化課與專業課的結合，需要兩個課程的教師進行細致深入地溝通，以便找準課程之間的有效結合點。例如計算機平面設計專業對學生的文案創作水平有一定的要求，這實際上是對學生語文水平提出了較為專業的要求，因此筆者會對平面設計專業的學生加強文學作品的熏陶，更注重學生觀察及感悟能力的培養。再如口語交際教學，不同的專業各有自己需要加強的點，語文教師可以根據不同的專業課程設計訓練內容。像制冷與空調設備運行與維修專業，可以設計上門維修現場模擬對話，以鍛煉學生的溝通交流能力;而汽車營銷專業則可以結合汽車營銷知識來設計現場營銷和售后的模擬訓練。在應用文寫作訓練方面，同樣可以結合專業課內容設計語文訓練內容，如單據的擬寫，汽車維修專業就以汽車零部件為練習內容，電子技術專業就以電子零部件為練習內容。這些零部件的規格型號都是不一樣的，需要學生用專業知識來表述，這就實現了與專業知識的巧妙結合。

在信息技術的支持下，中職語文課程正逐步走出被邊緣化的尷尬境遇，成為生動活潑的人文學科，重新得到學生的喜愛，中職語文能力訓練的方式也越來越豐富多樣。實踐證明，與信息技術相結合的訓練方式，更能贏得學生的青睞，更能調動學生參與練習的積極性。

（責編 江月陽）