小學語文教學中基于學生朗讀能力的培養淺析

張東方

摘 要：近年來，隨著我國不時推廣素質教育的進程，學生的朗讀能力日益受到重視，成為現在教學過程中的一個重點培養對象。但這一過程并非是一帆風順的，在學生朗讀能力方面仍存在著各種問題。本文圍繞這一主題展開討論，在這一方面所暴露出來的問題的基礎上，將解決措施和問題對應起來，并對其進行較為詳細的闡釋。以此達到目標，即摸索出一條合適的道路，來提高學生在朗讀這一方面的能力，使學生能夠在小學語文教學中將自己的朗讀能力得到廣泛的提高，并能夠為日后的學習打下良好的底子。

關鍵詞：小學語文;朗讀能力培養;具體培養策略

我國的教育向來是以應試教育為主的，但這種教育模式日益顯露出它的弊端來，已經不適應當下社會的發展了。為了解決這一問題，培養出新世紀的人才，近年來，我國開始推行素質教育，不斷深化教育體制的改革，以適應時代的要求。在這一過程中，一個很重要的問題就是如何在素質教育的背景下去培養學生，在小學教學中亦是如此。在小學語文教學的過程中，學生的朗讀能力是一個很關鍵的環節。本文將圍繞這一主題，將重點放在學生朗讀能力的培養上，展開如下討論。

一 當下小學語文教學中朗讀能力培養中顯露出來的問題

（一）沒有充足的朗讀時間，朗讀在課堂上所占的比重較小

就如我們所了解的那樣，小學生很難將全部注意力都放在課堂上。在課堂上，教師要在短短的四十五分鐘內想方設法將學生的注意力吸引到較為枯燥的理論知識上來，這需要一定的時間，因此在課堂上就很少有朗讀的時間了。除此之外，在學生的課余時間里也很少有朗讀的位置。究其原因，無非是部分教師的觀念還未完全轉換過來，對朗讀這一方面不是很重視，在教學過程中也就沒有將朗讀作為重點。所以學生在學習中時間安排不合理，朗讀時間十分短缺^[1]。

（二）朗讀內容與形式單一，教學方式過于傳統

由于對朗讀能力不夠重視，就對朗讀的看法而言，許多教師還停留在過往的層面上，因此朗讀就無法在教學過程中發揮它原有的功能。在傳統的教學方式中，朗讀是一種用來檢測學生對基礎知識掌握程度的方法，因此課本上的文章成了最主要的朗讀內容。在不得不朗讀的情況下，教師為了提高課堂效率，往往會點名讓有著較高朗讀能力的學生來完成朗讀任務，這難免會有失公平。這樣一來，朗讀就很難吸引活潑好動的小學生的注意力，就無法達到理想中的教學效果了。在這種情況下，學生的朗讀能力的培養難度就大大增加了。

（三）朗讀評價方式不新穎

由于在小學語文傳統的教學方式中，朗讀能力沒有得到足夠的重視，因此在朗讀能力的評價這一方面也有所欠缺。教師受原有形式的影響，對學生的朗讀能力的評價難免會籠統含糊，這無疑會打擊學生對朗讀的積極性。除此之外，對于自身的朗讀能力，學生很難做出一個清晰的認識，對下一步無從得知，難以在朗讀能力方面得到自我提升。

二 對癥下藥，小學語文教學中培養學生朗讀能力的具體措施

（一）提高對朗讀的重視程度，增加朗讀時間

在課堂教學的過程中，受多種因素的影響，朗讀環節所占的比例過小，培養學生朗讀能力的條件并不充分。為了處理這一問題所帶來的后果，教師需要拋棄原有的觀念，提高對朗讀的重視。這就要求教師必須合理安排授課的內容，把握節奏，在課堂上可以適當減少傳授理論知識的時間，這樣就可以給學生留出更多的時間來朗讀了。

（二）采用新穎的朗讀教學方式

在教學過程中，朗讀能力能夠讓學生終生受益，在朗讀的過程中對知識有著更深一步的了解。在這一過程中，教師應嘗試運用新穎的朗讀教學方式，在課堂教學中因材施教，根據學生的性格特征選擇文章。這樣一來，就可以活躍課堂氛圍，使學生在課堂教學的過程中對朗讀教學課堂產生濃厚的興趣，讓學生產生共鳴。

（三）構建新的有效的朗讀評價體系

在學生的朗讀能力的培養方面起著舉足輕重的作用的當屬教師的引導了，而對學生的朗讀水平提高有促進作用的則是公正詳細的課堂評價了，這可以為學生提供一個正確的方向。因此，在小學語文教學的過程中，教師應該拋棄原有的含糊籠統的朗讀評價體系，對學生的朗讀能力進行一個深入仔細的分析。只有這樣，學生的朗讀水平才能得到提高。學生在日后練習的過程中，可以根據教師的指點來改進自身的不足之處，不斷前進 ^[4]。

結束語

綜上所述，在提倡素質教育的今天，小學語文教學中學生朗讀能力的培養顯得尤為重要。要做到這一點，并非一日之功，需要不斷的嘗試和改進，需要教學過程中每個人的努力，需要各方面的配合。在小學語文教學中，培養學生的朗讀能力是我們聽到清晨校園中更為朗朗的讀書聲的前提。

參考文獻：

[1]張金芬.小學語文教學中學生朗讀能力的培養[J].學周 刊，2017（25）：133-134.

[2]萬云鵬.小學語文教學中學生朗讀能力的培養[J].學周 刊，2018（23）：101.