關于環境工程技術專業應用型人才培養模式創新之思索

摘要：隨著我國社會經濟的發展，高校培養的專業人才難以滿足經濟快速發展的需要，社會發展對高校專業人才培養提出了更高的要求。為此，文章以環境工程專業為例，結合新時代背景下應用型人才培養目標定位，分析環境工程技術專業應用型創新人才培養模式存在的問題，并提出相應的解決對策，旨在能夠為環境工程專業的人才培養模式提供參考。

關鍵詞：環境工程技術專業;應用型人才;培養模式;創新

在社會經濟的快速發展下，社會主義經濟市場對人才的需求不斷提升，但是從當前發展實際情況來看，高校培養出的畢業生和社會主義市場經濟要求存在不相適應的問題，應用型創新人才嚴重缺乏，環境工程技術專業人的應用創新能力沒有被完全挖掘出來。針對這個問題，在高等教育大眾化發展的背景下， 文章結合當前環境工程專業人才培養現狀，為如何創新環境工程技術專業應用型人才培養模式進行策略分析。

一、應用型本科院校人才培養的目標定位

應用型本科教育是以培養知識、能力、素質等全面發展，面向社會生產建設服務管理一線的高級應用型人才為目標的高等教育形式。在國家社會經濟和高等教育的不斷發展，應用型本科教育得到了應有的重視。當前應用型本科高校人才培養目標的確定，需要滿足以下幾個條件：

（一）應用型本科高校人才培養目標制定要適應中國高等教育發展方向

從1998年以來，中國高等教育進入飛躍式發展，高等教育逐漸從精英化轉變為大眾化，是從發展實際情況來看，當前精英式教育理念沒能及時轉變為大眾教育理念，應用型本科高校人才培養定位不符合中國高等教育發展方向。

應用型本科院校人才培養方向的定位是高等教育發展選擇的必然結果，結合社會經濟發展，要求應用型本科教育要為社會生產建設服務管理培養一線高級人才。

（二）應用型本科高校人才培養目標制定要能夠服務社會經濟發展

應用人才主要從事和社會生產相關的社會經濟效益工作。應用型本科教育人才培養首先需要服務于社會經濟發展，其次，應用型本科院校人才培養需要能夠為各個行業發展提供專業技術人才。最后，應用型本科院校人才培養需要密切結合區域經濟發展和行業定位要求。

應用型本科院校環境工程專業人才培養定位要緊緊圍繞未來環保產業發展和地方經濟建設的需要，結合地區發展實際加快培養具有創新精神和實踐操作能力的，能夠服務于社會生產一線的高素質技術型人才。

二、環境工程專業人才培養現狀和存在的問題

（一）發展現狀

環境工程是一門涉及自然科學、技術科學和社會科學的交叉性學科，是二十一世紀科技發展的重點。當前，教育領域將環境工程界定為應用型本科教育。但是從當前教學發展實際情況來看，大多數高校環境工程專業教學沒有擺脫以往教學模式的束縛，比如以化學專業為優勢學科高校創建的環境工程專業，所培養出的人才具有較強的實驗能力，但是相關工程實踐能力比較薄弱;以工程專業為優勢學科高校創新的環境工程，所培養出的人才則是具備較強實踐能力，實驗能力比較薄弱。由此可見，當前環境工程專業人才培養模式存在知識結構不完善、實踐操作能力薄弱、創新意識缺乏、社會適應性較差的問題。

（二）存在的問題

（1）環境工程專業人才培養理念落后。當前，高校管理層和領導缺乏對應用型創新人才的深刻理解，沒有將創新型人才培養納入到整體教學體系中。從發展實際情況來看，高校環境工程專業人才的培養一般以市場需求為基本導向，將就業率確定為衡量高校人才培養的一個重要指標。一些高校為了擴招在培養人才方面僅僅注重培養學生的應用能力，沒有注重關注學生的綜合素質和創新實踐能力，在這樣理念指導下培養出的人才無法滿足社會發展需要。

（2）辦學定位不明確，理論和實踐教學比例不平衡。環境工程專業是在化工、材料、工程等專業基礎上發展起來的，因此，在人才培養方案制定的過程中不僅要開設化工、材料等課程，而且還需要開設污水處理、廢棄物處理等課程。基于環境工程專業教師是化工專業出身的教師，對化工領域的知識講授具有較好的經驗，但是卻缺乏工程實踐經驗，最終導致培養出的環境工程專業學生實踐能力較弱。

（3）實習基地的減少不滿足于實踐教學需要。在高等教育大眾化進程推進和高等院校辦學規模擴大下，高校教育的場地、經費、設施設備面臨缺乏的問題，環境工程實踐教學在不同程度上受到了削弱，特別對外實習普遍缺乏實踐基地，導致環境工程專業教學、實踐脫離，導致企業用工荒現象嚴重。

（4）人才培養模式單一。在教育改革的深化發展下，各個高校加強了對高素質應用型人才培養的關注，但是從當前環境工程人才培養方案的設置和實施情況來看，大多數課程是以模擬軟件的方式進行的，在軟件模擬的過程中無法充分鍛煉和培養學生的創新能力。同時，還有一些課程是在實驗室中完成的，實驗室內有限的教學環境無法提升學生的實踐操作能力。

（5）缺乏專業的教師隊伍。環境工程專業學生的實踐能力、創新能力不僅深受高校人才培養理念的影響，而且還受專業教師指導的影響。但是一些高校受擴招和經費不充足的影響，從事環境工程創新人才培養方面的教師不夠充足，表現為：①缺乏具有豐富經驗和創新思維的專業教師。②在教師人員數量有限的影響下，高校思想政治教師、輔導員開始從事應用創新課程的教學，沒有多余的時間指導學生。

三、環境工程技術專業應用型人才培養模式創新

（一）確定以素質教育為目標的環境工程技術專業應用型人才培養思想

正確的思想指導是環境工程技術專業應用型人才培養模式獲取成功的關鍵，而教育的本質是實現人的全面發展。因而，環境工程技術專業應用型人才培養模式的革新需要將素質教育作為發展根本，在素質教育的指導下全面深化教育教學改革，理論聯系實際。

（二）制定科學合理的環境工程技術專業應用型人才培養方案

環境工程技術專業應用型人才培養方案的制定要實現理論、實踐、工程應用技術的融合，具體采取“2+1+0.5+0.5”的培養模式。在1、2學年的時候注重培養學生掌握全面的理論知識，具體包含公共基礎課、計算機應用基礎課、物理化學課程、工程制圖和測量課程等。在第3學年的時候系統的進行專業核心課程的理論學習，具體包含大氣控制工程、水資源污染工程、固體廢棄物處理工程、環境監測工程等。在第3學年暑假的時候還需要指導學生到企業開展生產實習和頂崗訓練。在第4學年上學期的時候安排學生進行專業選修課的學習，學生根據自己頂崗實習的經驗來選擇就業方向。第4學年下學期的時候指導學生進行畢業論文的設計，將畢業實習和論文寫作工作結合在一起。通過“2+1+0.5+0.5”人才培養模式的制定能夠進一步強化學生理論聯系實際的能力，不僅能夠拓展學生的學習視野，而且還能夠幫助學生進一步明確自身專業未來學習方向。

（三）優化環境工程技術專業應用型人才培養課程體系

課程體系是環境工程技術專業應用型人才培養方案的核心內容，其設置是否合理直接影響人才培養質量。在采取問卷調查、座談會等形式凝聚多方教師和學生的意見，以平臺結合模塊為指導優化環境工程技術專業應用型人才培養課程體系。

“平臺+模塊”的課程體系具體設置如下：①“三平臺”包含通識教育課程平臺、專業教育課程平臺、創新創業課程平臺。通識教育平臺要注重培養學生思想政治、外語、計算機應用能力。專業教育平臺要注重培養學生對專業基礎知識的掌握。創新創業平臺要注重培養學生的創新創業能力。②“兩模塊”包含專業方向課程模塊和個性化拓展課程模塊。在突出學生就業能力和專業知識能力培養的時候凸顯出學生的個性發展。

（四）創新環境工程技術專業應用型人才培養方法

環境工程技術專業應用型人才培養方法的創新要充分凸顯出學生學習的主體地位，根據不同學科的教學內容采取不同的教學方法，比如在“水污染控制工程”課程教學中要采用案例教學方法、教學做一體化教學方法;在“活性污泥膨脹”知識點教學中要注重引導學生以小組合作的方式查找資料，培養學生自主發現問題和解決問題的能力。

（五）環境工程技術專業應用型人才培養考核方式和教學管理的改革

環境工程技術專業應用型人才培養考核需要從課程開始到課程結束實施全過程考核，對學生的評價包含學生課堂參與情況評價、社會實踐評價、作業完成情況評價等。課程考試可以采用筆試、口試、論文、實踐操作能力等多種形式。考核評價可以應用分次累積的方法，各方面內容按照一定的比例進行綜合評價。另外，學校還可以制定一系列獎懲措施，對在科技競賽、科技創新活動中表現良好的學生予以獎勵一定的學分，激發學生創新學習的積極主動性。

結束語

綜上所述，基于當前社會環境問題的突出，社會對環境工程領域專業人才的需求量加大，環境工程專業應用型人才培養模式也迫切需要改革，文章在闡述應用型本科院校人才培養的目標定位的基礎上，結合當前環境工程專業人才培養現狀和存在的問題，從培養目標、培養方案、課程體系、培養方法、教學評價改革等方面探討了專業轉型背景下環境工程專業應用型人才培養模式的創新策略，旨在能夠為社會發展提供更多高素質應用創新型環境工程專業人才。

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作者簡介：

蔡靖（1980-），女，河北廊坊人，碩士，副教授，研究方向：環境工程應用型人才的教學改革。