小議高中數學教學學生反思能力的培養

馮玉蘭

摘要：高中數學課堂對學生自主反思能力的培養，是指在數學課堂教學過程中以具體任務目標為基礎，通過教師的引導、組織、啟發，讓學生充分參與課堂教學活動，待學習任務完成后，認真總結反饋一種的課堂教學活動。高中數學教學，學生反思能力的培養，不僅有助于學生在查漏補缺中獲得數學知識，而且有助于學生的自主學習能力、創新思維能力和實踐運用能力的提高。那么，如何在高中數學教學中培養學生的反思能力呢？筆者將借本文談一點看法，與大家共分享。

關鍵詞：高中數學;教學;學生;反思能力;培養

新的課堂教學改革，給中小學師生提出了更高的要求和挑戰，而核心素養這一教學概念也在新的教育教學學背景下，應運產生了。核心素養包括學習態度、認知水平、創新思維、實踐能力、反思總結、情感因素和價值觀等諸多方面的內容。受應試教育理念的影響，高中數學教師往往只關注學生數學知識的獲得和成績的高低，而對學生各種學習能力的培養往往重視不夠。高中數學抽象、邏輯思維較嚴密，不僅需要學生對課堂上老師提出問題要積極思考，而且還要養成學習任務完成以后的反思總結。通過對學生反思能力的培養，能夠幫助學生牢固數學知識，有助于促使他們形成良好的學習習慣，最終達到完善學生的知識結構，強化其學習意識，構建良好的思維和學習品質的目的。

一、在預習中增強反思意識

高中數學課堂教學，要想確保本學科的教學質量，必須要強化學生的預習意識。就是要求學生在教師組織學習新知識學習之前對學習的內容做好預習，同時教師對學生預習過程中存在的問題進行指導、點撥，教會學生掌握預習的技巧。可以讓學生帶著問題去預習，并讓他們學會預習后的總結反思，理清那些問題能夠自己順利解決，那些問題需要課堂教師的指導，那些問題是學習的難點等等。每解決一個問題都需要不斷思考，也只有認真思考，才能得到解決問題的辦法，經過不斷地思考、總結，學生的數學學習能力就會逐漸得以提升。比如，在開展函數單調性教學之前，教師可以要求學生對函數單調性的內容進行預習，促使學生能夠掌握和了解一些有關函數單調性的定理和公式以及基本概念等，同時對于一些常見的函數，比如指數函數、冪函數等的基本形式有所了解，對如何對函數的單調性進行判斷形成初步認識。學生在預習以后，對于函數單調性的知識已經形成了一個簡單的框架與知識體系。在問題設置時，教師可以讓學生思考如何對函數單調性進行判斷，對于不同的函數有哪些特定的判斷方法等等。學生在了解了這些知識后，學習主動性將大大提升。

二、在課堂小結中培養反思能力

高中數學培養學生科學的學習方法，其目的就是提升學生的學習能力，達到舉一反三的效果。學而不思則罔，思而不學則殆，用古人的教導解釋當今的數學學習，其中的“思”既包括課堂上對教師提出的問題的思考，也包括學習任務完成以后的反思總結。教學過程中，教師要鼓勵學生認真思考，認真分析、認真總結，尋求知識之間的聯系點，并逐步形成知識結構體系，最終達成學習目標。例如知識結論和現實應用中的聯系，擴展我們對知識的理解和視野。可以鼓勵我們將所學知識和舊有的知識認知體系進行聯系思考，尋找其中的邏輯聯系或者和舊有知識的從屬聯系，總結知識點之間的聯系和應用關系，幫助我們系統性的總結理清知識頭緒，使我們在總體的數學課程知識點中找到相應的單個知識點位置，促使我們在學習過程中具備全局性的視野，簡化提升習效率和學習能力在開展高中數學課堂教學時，設計課堂小結有助于豐富該學科的教學效果，不斷激發學生對該學科的興趣，鼓勵其敢于對新知識進行探索和學習。因此，在開展課堂教學時，要求任課教師要充分重視設計課堂小結的作用，促使學生更加積極主動地去思考，并及時提出自己的問題，進而形成反思的意識與能力。

三、在課后檢驗中提升反思能力

課堂教學的目的是為了讓學生掌握知識，提升學習能力，最終形成綜合素養。學生學習能力的提高是一個循序漸進的過程，所以各個教學環節都不能忽視。完成習題練習活動后，教師還應該定期組織學生開展相關的評價活動以及反饋總結活動，鼓勵學生將自己在反思過程中沒有理解透的內容總結出來，與老師、同學一同分析探討，促進學生的思維碰撞，在相互交流切磋中，以求得共同發展，從而有效夯實學生的反思能力，也能夠拓展學生的訓練范圍，開發學生的數學思維，以此強化學生的綜合學習體系。最后，在反饋活動結束后，教師可以定期向學生進行詢問，了解學生的情況，以為后續活動的開展奠定基礎。教師在教學過程中，要設計好課后檢驗的內容，幫助學生梳理教學的重點。通過課后檢驗，有助于學生更好地發現存在的問題，進而及時地進行反思，不斷提升其反思能力。比如，教師可以設置若干個反思的問題，對學生進行引導，比如“通過函數知識的學習，你了解到了哪些內容和數學公式？課前預習和教師的課堂講解有哪些區別？在課堂上學習到了哪些新的方法，應當重視哪些學習內容？”教師可以對學生進行引導，幫助其對檢驗流程等進行梳理，確保學生在課后學習時，能夠取得較為客觀的效果。

總之，學習與思考是不可分割的有機整體，學是思的基礎，思是學的手段，學生在不斷的學習與思考中，獲得了知識，提高了能力，形成了綜合素養。數學是高考的重要科目之一，學生數學學習能力的提高對本學科以及其他學科的學習，甚至日后發展，都有著舉足輕重的影響。高中數學教師需要從以上方式中，提取最具價值的內容，豐富和開闊學生學習數學的范圍，不斷強化學生的反思意識，拓展學生學習的空間，提升學生的思維能力，為學科教學效果的改善奠定良好的基礎。

參考文獻：

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