研學(xué)，為“德育”添翼

宋笑然

著名教育家陶行知先生提出“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”的教育理念。在這一理念引領(lǐng)下，威海市長(zhǎng)征路小學(xué)確立學(xué)校的德育特色為“生活德育”。研學(xué)旅行，為德育特色的落實(shí)打開了一扇窗，幫助學(xué)生在德育與實(shí)踐的路上架起探究的橋梁，在校園與社會(huì)的擺渡中感悟生活，培養(yǎng)社會(huì)小公民所必需的智慧、品德及態(tài)度，成為德育路上最美的風(fēng)景。

一、課程開發(fā)

學(xué)校德育工作特色“生活德育”意求德育來(lái)源于生活，又高品位地回歸生活，確定了“尊重生命，學(xué)會(huì)生存，熱愛(ài)生活”的特色培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建全方位、浸潤(rùn)式、立體化的生活德育體系。基于這種人本的理念與思考，研學(xué)旅行課程確立了“生活之旅”“生存之旅”“生命之旅”三大版塊，把“生活德育”的工作理念和培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的教育目標(biāo)滲透到課程建設(shè)與實(shí)施中。其中，劉公島之旅屬于“生活之旅”版塊下的“生活與追循”主題活動(dòng)。

二、活動(dòng)實(shí)施

研學(xué)實(shí)施過(guò)程中，以“全員參與”“全科德育”“全面發(fā)展”為原則，主動(dòng)探索德育研學(xué)主題與三級(jí)課程、學(xué)校特色項(xiàng)目、實(shí)踐活動(dòng)等充分整合，在學(xué)校“培——探——研——展——評(píng)”五步研學(xué)法的指導(dǎo)下，扎實(shí)開展活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生素養(yǎng)與能力的德育目標(biāo)。

（一）培——提升認(rèn)識(shí) 指導(dǎo)方法

學(xué)校組織全體教師研學(xué)培訓(xùn)，提升教師對(duì)研學(xué)旅行的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)教師如何挖掘?qū)W科德育與研學(xué)主題相契合的素材，做好教師研前指導(dǎo)課、研中跟進(jìn)課、研后匯報(bào)課的培訓(xùn)。

（二）探——制定方案 明確目標(biāo)

研學(xué)前，各科骨干教師先行到研學(xué)基地進(jìn)行實(shí)地考察、探究，對(duì)學(xué)生即將研學(xué)的路線進(jìn)行詳細(xì)了解，找準(zhǔn)研學(xué)實(shí)踐與學(xué)科德育的契合點(diǎn)，確立每學(xué)科的德育研究小課題，厘清研學(xué)目標(biāo)，制定詳細(xì)的活動(dòng)方案等，確保研學(xué)有的放矢。

（三）研——縱橫聯(lián)動(dòng) 全面推進(jìn)

以德育研學(xué)主題為中心，進(jìn)行“縱向挖掘”“橫向聯(lián)合”，積極開發(fā)課程內(nèi)容，拓寬活動(dòng)廣度，幫助孩子深度研學(xué)，串起校內(nèi)外一體化的德育研學(xué)大課堂，將德育目標(biāo)落到實(shí)處。

縱向挖掘——探索“生活與追循”的劉公島之旅，將歷史學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)有機(jī)整合，打造系列研學(xué)德育課程，從多維度追循愛(ài)國(guó)情懷：學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)定遠(yuǎn)大講堂，初探甲午歷史;觀影《甲午大海戰(zhàn)》，重溫戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云;登上劉公島，親歷戰(zhàn)爭(zhēng)故地;閱讀《甲午風(fēng)云》書籍，觸摸英雄靈魂;創(chuàng)編《夢(mèng)回甲午》節(jié)目，抒發(fā)報(bào)國(guó)情懷。由聆聽(tīng)到親歷到抒懷，學(xué)生由淺入深地追循歷史，愛(ài)國(guó)教育的主題目標(biāo)落地生根。

橫向聯(lián)動(dòng)——研學(xué)課程與三級(jí)課程、特色項(xiàng)目等有機(jī)整合。結(jié)合各學(xué)科教材，開展德育主題教學(xué)，如：結(jié)合品社教材，學(xué)習(xí)《不能忘記的屈辱》和《黃海海戰(zhàn)》兩課，了解黃海海戰(zhàn)歷史;數(shù)學(xué)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前雙方軍費(fèi)、兵力等投入狀況;語(yǔ)文課本現(xiàn)代詩(shī)《中華少年》，學(xué)習(xí)當(dāng)今少年的雄心壯志，抒發(fā)自己的研學(xué)感悟，讓學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用相輔相成。融合“八會(huì)”習(xí)慣培養(yǎng)，如：結(jié)合數(shù)學(xué)“會(huì)思考”習(xí)慣，借助思維導(dǎo)圖梳理研前準(zhǔn)備、研后收獲;結(jié)合音樂(lè)“會(huì)傾聽(tīng)”習(xí)慣，感受《七子之歌——威海衛(wèi)》的游子情懷，并選擇旋律創(chuàng)編《美麗威海》歌詞。整合裝置藝術(shù)、木工社團(tuán)等特色項(xiàng)目，利用廢舊材料進(jìn)行特色創(chuàng)造;創(chuàng)客社團(tuán)發(fā)揮創(chuàng)新思維，進(jìn)行創(chuàng)意制作等。

全學(xué)科滲透，校內(nèi)外互動(dòng)，讓學(xué)生的德育生活擁有更廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)，讓德育研學(xué)實(shí)踐因?yàn)橛袑W(xué)科指導(dǎo)而收獲頗豐，德育研學(xué)成了一部立體的、豐富的百科全書。

（四）展——搭建平臺(tái) 匯報(bào)交流

研學(xué)旅行后，打造各種比賽、展示平臺(tái)，通過(guò)征文演講、繪畫制作、交流匯報(bào)、創(chuàng)客作品等各種形式，讓學(xué)生整理展示、分享收獲，如開展了《崇尚英雄 立志報(bào)國(guó)》演講比賽、劉公島研學(xué)匯報(bào)活動(dòng)，以賽促思，給學(xué)生創(chuàng)造展示交流的舞臺(tái)，分別面向班級(jí)同學(xué)、級(jí)部家長(zhǎng)、參觀老師等進(jìn)行匯報(bào)。孩子們圍繞自己小組的研究課題，展示不同學(xué)科研學(xué)收獲。

學(xué)生的作品也是豐富而有思考的：有品德老師帶領(lǐng)學(xué)生觀看《甲午大海戰(zhàn)》電影后的觀后感，有語(yǔ)文學(xué)科仿《中華少年》寫的現(xiàn)代詩(shī)《劉公島之戀》系列，有了解英雄事跡后所做手抄報(bào)《甲午殤思》系列，有科學(xué)學(xué)科調(diào)查雙方作戰(zhàn)實(shí)力，并做出的調(diào)查報(bào)告;有音樂(lè)學(xué)科現(xiàn)場(chǎng)吟唱、感受《七子之歌——威海衛(wèi)》并創(chuàng)編歌曲系列，有英語(yǔ)組同學(xué)的英文版研學(xué)收獲，數(shù)學(xué)組同學(xué)所畫游覽路線圖、劉公島平面圖和收獲思維導(dǎo)圖。除此之外，還有小組間合作的作品，如英語(yǔ)組和美術(shù)組同學(xué)合作所畫戰(zhàn)船結(jié)構(gòu)中英文雙解，美術(shù)創(chuàng)客組、美術(shù)木工組同學(xué)合作的部分作品等，孩子們展示出驚人的探究能力，實(shí)在讓人嘆為觀止。其中，由多學(xué)科老師共同指導(dǎo)的經(jīng)典誦讀節(jié)目《夢(mèng)回甲午》在威海市中小學(xué)生經(jīng)典誦讀比賽活動(dòng)中，榮獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，廣受好評(píng)。

（五）評(píng)——師生評(píng)價(jià) 以評(píng)促研

教師方面，開展研學(xué)成果展評(píng)活動(dòng)，組織骨干教師對(duì)各班級(jí)、各學(xué)科的研學(xué)成果進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，以展促思，以評(píng)促研，展評(píng)訓(xùn)一體，提升教師的專業(yè)指導(dǎo)能力，考核結(jié)果納入績(jī)效管理。學(xué)生方面，實(shí)行單項(xiàng)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)雙軌并行，活動(dòng)后由教師、同伴從四維度十具項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，頒發(fā)“合作小明星”“文明小游者”等單項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。年終在學(xué)校榮譽(yù)超市的評(píng)比中，給予班級(jí)和校級(jí)不同等級(jí)的綜合榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)等。

隨著研學(xué)活動(dòng)的深入開展，我們?nèi)频掠⑷珕T育德的理念融入到各學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)生在親歷旅行的過(guò)程中，參與體驗(yàn)、深入思考、合作探究、動(dòng)手實(shí)踐，打破學(xué)科界限，運(yùn)用所受到的德育教育，服務(wù)生活實(shí)踐，學(xué)生的道德素質(zhì)獲得了真正的成長(zhǎng)，人文底蘊(yùn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)等得到了真正的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了“人”的價(jià)值。

如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任的工作

廣西南寧市武鳴區(qū)鑼圩鎮(zhèn)舊圩小學(xué) 潘福美

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任老師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好班級(jí)，必須得分析農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際情況采取相關(guān)的措施，力求做好農(nóng)村小學(xué)的班主任工作，使得農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)走上正規(guī)化，系統(tǒng)化的道路。

我在農(nóng)村教學(xué)的二十多年中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失，在這里淺談自己的擔(dān)任班主任中的一些看法：

現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生嬌慣脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈，很多家長(zhǎng)外出打工，孩子一般由目不識(shí)丁的爺爺奶奶帶。由于嬌慣，疏于管教，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，生活不能自理，缺乏自覺(jué)性，學(xué)習(xí)馬虎，紀(jì)律松散，這就要求班主任必須從各方面去了解學(xué)生情況，從實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，不僅抓好所教科目的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要抓好生活做慈母。

一、要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生

教書育人是教師的天職，而育人是班主任的首要任務(wù)。要教育好學(xué)生，使得學(xué)生在德、智、體等各方面全面發(fā)展。那么，愛(ài)就是根本，農(nóng)村小學(xué)教師尤為重要（因?yàn)楦改竿獬龃蚬ぃ狈﹃P(guān)愛(ài)）。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等。然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完美的人格。正如，在2014年工作中，我擔(dān)任鑼圩鎮(zhèn)舊圩小學(xué)的三年級(jí)的班主任及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目，這個(gè)班級(jí)有11人，男4人，女7人。從一年級(jí)以來(lái)，每次段考或期考成績(jī)都排在鎮(zhèn)的前五名，是個(gè)優(yōu)秀班級(jí)。三年級(jí)的上學(xué)期開學(xué)初，從里建小學(xué)轉(zhuǎn)回本村校就讀的一名學(xué)生，名叫黃楹惠，由于在里小，學(xué)習(xí)作息的時(shí)間跟我們有所差別，比如早上8點(diǎn)才回校，而我們學(xué)校7點(diǎn)半回校，并要自覺(jué)地打掃本班負(fù)責(zé)的清潔區(qū)。剛轉(zhuǎn)回來(lái)的她，每天早上都遲到，也不能參加本班同學(xué)打掃衛(wèi)生的活動(dòng)。同學(xué)們意見(jiàn)很大，再加上成績(jī)很差，自身的生活衛(wèi)生也不講究，衣服不常換勤洗，手指甲又長(zhǎng)又臟，同學(xué)們都討厭她，不跟她玩在一起，有時(shí)甚至找碴兒去欺負(fù)她。她在校的生活很孤單、寂寞。我了解這個(gè)情況后，找她來(lái)談心，得知她父母在里建打工，一個(gè)月才偶爾回來(lái)一兩次，她的生活都是七十多歲的爺爺奶奶照顧。如何解決這些問(wèn)題呢？一是我?guī)退I回一個(gè)小鬧鐘，讓她放在床頭，定好時(shí)間起床，并囑咐她每晚早睡早起，爭(zhēng)取回校不遲到。二是本人手把手地教她如何把衣服洗干凈。語(yǔ)重心長(zhǎng)地教育她平時(shí)要注意個(gè)人衛(wèi)生。同時(shí)又找來(lái)本班班長(zhǎng)頗有組織者的女同學(xué)潘肖琳來(lái)談心，做她的思想工作;一個(gè)優(yōu)秀的班干部應(yīng)該積極地去幫助同學(xué)，關(guān)心同學(xué)，而不應(yīng)該帶頭去歧視她，應(yīng)該讓她感受到班集體的溫暖，這才是一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。光有好成績(jī)而不團(tuán)結(jié)的班級(jí)是不完美的。通過(guò)這次談心后，那個(gè)差生有所進(jìn)步了，而班里的這種鬧不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象也蕩然無(wú)存了。

二、要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)

人無(wú)完人，尤其是小孩子。因此，作為教師，我們?cè)诮虝藭r(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任自流，并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，獨(dú)立性強(qiáng)，嬌生慣養(yǎng)，很容易走向極端。去年我在任五年級(jí)的班主任工作中，就碰到這么一回事：本班的潘肖琳等幾位女同學(xué)記得每周二營(yíng)養(yǎng)餐有鴨肉，一到吃午餐時(shí)，馬上沖到取菜的窗口，搶要盛有鴨腿的那碗，如此來(lái)回幾次后，被何乃瓊校長(zhǎng)知道情況后，何校長(zhǎng)就罵了她們幾句話，但是她們還是不服氣，特別是潘肖琳同學(xué)還自以為是，把被校長(zhǎng)罵的事情來(lái)向我告狀：潘老師，老“乃乃”罵我了，現(xiàn)在我是叛逆期哦，罵不得，萬(wàn)一……，如果他再罵我的話，我就回去告訴我爸，或他來(lái)我家喝酒時(shí)，我故意拿三腳板凳來(lái)給他坐，讓他出洋相。面對(duì)這樣的學(xué)生，明顯是錯(cuò)了，卻還有理來(lái)告狀。如果我沉不住氣早就火冒三丈了。但是，我沒(méi)有這樣做，反之，我沉住氣，告誡自己，一定要冷靜處理。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)她說(shuō)：“潘肖琳，何校長(zhǎng)罵你是沒(méi)有理由的，是嗎？其次，你給校長(zhǎng)取了個(gè)外號(hào)，對(duì)嗎？當(dāng)孩子處于叛逆期時(shí)就不應(yīng)該教育了嗎？就得讓他們隨心所欲了嗎？你回去反省反省吧。”隨后當(dāng)天晚上，我又跟她家長(zhǎng)取得聯(lián)系，反映她在校的情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們做教師的不能寬容。同時(shí)也不過(guò)分苛求，違背他們生理成長(zhǎng)規(guī)律。第二天早上學(xué)生回校，潘肖琳交來(lái)了一張字條：班主任，我錯(cuò)了。

冰心說(shuō)：“有愛(ài)便有了一切”。嚴(yán)厲中不失去對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，關(guān)愛(ài)中不缺乏嚴(yán)格的教育，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)是我教育學(xué)生的一種方式。

三、公平公正對(duì)待每一位學(xué)生

公平公正對(duì)待每一位學(xué)生是老師對(duì)學(xué)生的人格示范，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種公正、愉悅、安全感，對(duì)老師產(chǎn)生一種信賴感，從而形成良好的師生、生生關(guān)系。公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，首先表現(xiàn)為一視同仁，表?yè)P(yáng)批評(píng)學(xué)生從教育的目的出發(fā)，而不是從成績(jī)、家境、往日的表現(xiàn)主觀判斷，造成“冤假錯(cuò)案”對(duì)待每一位學(xué)生，尤其是學(xué)困生要同等對(duì)待，視為知己，不分厚薄，學(xué)困生是學(xué)生中的弱勢(shì)群體，他們的心理脆弱，自卑感強(qiáng)，行為習(xí)慣不良，，甚至產(chǎn)生逆反心理，更需要老師的啊護(hù)和關(guān)心。因?yàn)椋?尊重學(xué)生是師德的基本要求，又是教育工作不可或缺的重要一環(huán)。教育是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。

堅(jiān)守高尚的情操，發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，對(duì)只講付出，不求索取，不借職責(zé)之便謀求私利，才能使學(xué)生真切的感受到老師的真情，從而對(duì)教師形成尊重和愛(ài)戴。

農(nóng)村小學(xué)的班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的，但是只要你真誠(chéng)地去關(guān)愛(ài)學(xué)生，真心去完成班主任的工作和任務(wù)，是完全能夠干得非常出色的。