當前初中師生交往存在的問題、成因與對策

楊騫

師生交往是教師與學生之間進行信息和情感交流的交往過程。而處在初中時期的中學生往往是生理、心理都發(fā)生急劇而復雜變化，往往多思多夢，對未來有種種的理想，而又缺乏必要的知識;有充沛的精力而又缺乏足夠的自制能力;有探索的精神而又分不清是非界線。所以，師生交往很有必要，這也是實施素質(zhì)教育的需要，是適應(yīng)未來社會人際交往的需要，同時也是師生互相尊敬，促進教學相長的需要。但從目前教育第一線的實際看，師生關(guān)系不容樂觀，就我們農(nóng)村教育活動中，常常出現(xiàn)師生溝通不靈、學生對老師產(chǎn)生恐懼心理、不信任老師、甚至出現(xiàn)厭惡老師等現(xiàn)象，導致師生交往阻礙。根據(jù)彭國元老師的《各年級師生關(guān)系狀況調(diào)查表》調(diào)查顯示：50%以上初中老師認為目前的師生關(guān)系融洽，平均77.7%的初中學生認為目前的師生關(guān)系一般，雖然這是抽樣調(diào)查，但也可以反映出我國目前中學師生關(guān)系在整體和諧下仍然存在很多矛盾。由此，在新時期的教育工作中，我們要用新的教育理念去探究師生關(guān)系存在的問題，為學生創(chuàng)造平等、和諧、民主的師生關(guān)系，使教育教學穩(wěn)中進行與促進學生全面發(fā)展。

一、當前師生交往存在的問題分析

我們都知道新課程理念提出教育是為了每一位學生各方面都能得到全面發(fā)展，但從我在多年的農(nóng)村教育教學第一線的情況看，它與我們的考試制度相矛盾。學校教育依然是以升學率來衡量教育教學質(zhì)量的好壞，有的還把教師的績效和年度考核等次與學生成績高低和升學率來參考，而不看學生是否全面發(fā)展，因而造就多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的教學方法來進行教學。所以，新課程理念在新時期沒有得以體現(xiàn)，師生關(guān)系仍然是急需改善和優(yōu)化的復雜問題，可總結(jié)為以下幾點：

1.教師樹立權(quán)威形象與學生渴望尊重之間的沖突問題

在教育教學過程中，教師主導作用發(fā)揮的程度與在學生心目中的權(quán)威高低不同，同一個教育對象，同一種教育方法，獲得的效果各不相同。現(xiàn)初中階段有很多教師習慣愛用批評、諷刺乃至懲罰這種顯性效果最明顯的教育方法，因為它費時少，見效快，但這種方法的負面影響也很明顯，有的一味批評懲罰，容易挫傷學生的自尊心，導致學生自暴自棄，甚至對老師產(chǎn)生敵對情緒和逆反心理，因此，教師的權(quán)威地位日益受到挑戰(zhàn)。隨著學生對心理學與教育科學知識的了解，他們渴望平等，渴望自己能得到老師的“尊重”和認可的愿望也日趨強烈，凡有各種不同不好的因素都會對他們產(chǎn)生影響。但是，現(xiàn)在中學教師在樹立權(quán)威形象過程中卻行為不一，往往在教育過程中出現(xiàn)不尊重學生人格，不與學生溝通，不理解學生，不能公正地對待學生的現(xiàn)狀。

2.師生間的情感交流關(guān)系淡化

在現(xiàn)實初中教育中，師生之間實際交往的時間很少，教師除上課時間和學生接觸以外，基本上很少和學生進行課外的情感交流。在教學中簡直就是你教我學，有的教師還不允許學生有不同的意見，想法和看法，往往就是以教師的主張，決定為準。這樣的做法使學生的情感受到壓抑和獨立思維受阻，就是因為師生之間缺乏必要的交往和了解，讓師生情感和思想的交流渠道不順暢，出現(xiàn)師生之間彼此漠不關(guān)心，關(guān)系緊張對立，師生間很難接近，關(guān)系疏遠和冷漠，這樣的教育教學效果可想而知。因而，作為師生關(guān)系的主導者，都應(yīng)在教育教學互動中尋找合適的方法，加強師生間的交往，優(yōu)化師生之間的關(guān)系，建立民主、和諧的師生關(guān)系，奉獻自己的愛心。

3.教師職業(yè)道德修養(yǎng)問題

在我們農(nóng)村中學，教師的法制觀念意識和依法施教觀念還比較淡薄，隨意打罵或懲罰和變相體罰學生的現(xiàn)象仍然比較常見。而且教師的事業(yè)心、進取意識、敬業(yè)奉獻精神不足和教育觀念落后、教學思想和教學方法陳舊的問題較為突出。還有的部分教師仍不能正確對待學習成績和思想品德差的學生，更是有的老師在工作上消極，紀律渙散，甚至把生活中的不滿情緒撒到學生頭上，從而導致師生交往出現(xiàn)沖突，教育教學效果不佳。因而，我們應(yīng)學會以高尚、健康的師生關(guān)系去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維、合作精神和自主學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高教育教學效果。

二、當前師生交往存在問題的成因分析

1.缺少溝通交流對教師樹立權(quán)威形象與學生渴望尊重之間的沖突的影響

身為人師，關(guān)心愛護學生乃天職。為此，我們在教育教學中要懂得關(guān)心愛護每一位學生，特別是在一群喜怒哀樂溢于言表，看問題只看表面，自尊心極重而又情緒化的初中學生面前，學會與學生溝通很重要。但是，我們在交往中，經(jīng)常會不自覺地顯得高高在上，缺乏坦誠，缺乏真心實意的師生情感溝通關(guān)系。如果我們親近學生就不難發(fā)現(xiàn)，一些上課不認真，擾亂課堂的學困生，其實他們內(nèi)心通常是焦慮的，孤獨的。他們渴望得到別人對自己的賞識和期待老師的關(guān)注，往往老師一句不恰當?shù)呐u指責就會打擊他們的自尊心和上進心。所以，在批評學生的時候，如果讓學生受了委屈或一時想不開，產(chǎn)生反感的心理，而老師是又置之不理不及時溝通，就很容易給學生造成心理上的傷害，容易使他們產(chǎn)生怨氣和抵觸情緒。因此，老師如果發(fā)現(xiàn)自己有失誤就應(yīng)及時作出自我批評，師生之間就很快會冰釋前嫌，而且會進一步促進師生感情的發(fā)展。

2.應(yīng)試教育對師生交往的影響

在現(xiàn)實的農(nóng)村教育教學實踐中，對學生評價主要集中在知識的掌握，對教師的評價往往以學生的考試成績?yōu)橐罁?jù)，長期以來，我們的招生制度使學生家長過分地關(guān)注學生的成績多少，而不在乎學生是否得到全面的發(fā)展。甚至還有的地區(qū)，把學生的升學率和教師職稱及績效作為優(yōu)秀教師的評價標準，然而教師就一門心思地追求高升學率為教育目的，就自然滋生出教育中的不平等的現(xiàn)象。受應(yīng)試教育的影響，部分老師以分數(shù)看學生，對待學生的態(tài)度也是憑分而定，這樣就導致師生關(guān)系生疏和不協(xié)調(diào)，通常也就忽視了學生在學習生活中的主體地位，造成師生情感交往的疏遠。雖然近年來，教育研究的理論中大都提倡學生的主體性，現(xiàn)實的教育教學實踐中教師也在盡力發(fā)揮學生的主體性，教師和學生并沒有以平等的主體地位出現(xiàn)在課堂中，從而也談不上師生之間進一步的情感溝通交流。

3.教師缺乏師品，法制意識淡薄

作為教育教學一線教師，要想取得良好的教育教學效果，必然需要學生尊重、愛戴和親近，要想有良好的師生交往，教師就應(yīng)具備良好的道德品質(zhì)和修養(yǎng)。但事實并非如此，近年來，教師侵犯學生權(quán)利的現(xiàn)象都還普遍存在，如罰站、羞辱、毆打、性侵害等等，這些現(xiàn)象屢見不鮮。相關(guān)資料顯示，校園內(nèi)，教師因過激語言和過激行為而侵犯學生權(quán)利的案例所占的比例最高。隨著教育體制的改革，給廣大教師帶來了實現(xiàn)自我的機會，也給教師帶來了前所未有的壓力，如分數(shù)、升學率、進修、競聘上崗等，還有主管部門和學生家長，社會評價方面的壓力，導致心理的不堪負重。因而一些教師的孤獨、無助、焦慮、抑郁等心理油然而生，甚至還把一些不良的情緒帶到教育教學工作中去，然而出現(xiàn)打罵學生，體罰學生這些侵犯學生權(quán)利的行為。這就說明，我們教師隊伍中不少人的法制意識仍然十分淡薄，同時也說明教育教學制度倫理建設(shè)在校園內(nèi)還沒有得到加強。

三、建立良好師生交往的對策

1.轉(zhuǎn)變教育教學觀念，多尊重、多理解和溝通，建立良好的師生關(guān)系

在我們?nèi)粘５慕逃虒W活動中，教師不能以居高臨下和盛氣凌人的態(tài)度與學生相處，或者過多地限制、干擾學生的學習生活，這樣會讓學生沒有自己的想法，開發(fā)不了他們的內(nèi)在潛能，而要對學生一視同仁，公平公正地對待每一位學生，以飽滿的熱情，親切的態(tài)度真誠耐心地與學生交往，拉近師生之間的距離，平等相處，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生自由、充分地自我，意識到自己的存在，感受和體驗到一種尊嚴感和幸福感。同時，老師要走進他們的內(nèi)心深處，了解學生，進行思想和情感交流，增加集體感，給他們一個可以陳述自己想法和表現(xiàn)自己的空間。因此，尊重和信任學生是師生之間建立相互信任、相互尊重的親密關(guān)系的基礎(chǔ)，這對創(chuàng)造融洽的心理氣氛起著關(guān)鍵性的作用。初中階段的學生，自尊心特別重，在教育教學中只有你首先尊重學生，學生才會尊重你，敢于向你靠近，從而建立起和諧的師生交往關(guān)系。

2.改善教育行為，真情關(guān)愛學生

初中階段的學生心理還尚未成熟，自尊心很強，心理也特別敏感，也很容易受傷，在平時教育教學中，對學生的種種表現(xiàn)，不要主觀地進行評價，更不能有以自己的主觀看法和感受去評價他們的言行。而要多元化地平衡對待每一位學生，既要重視學生的成績，又要重視學生的思想品德以及各個方面潛能的發(fā)展，也要關(guān)注學生個體差異以及對發(fā)展的不同需求，不要只以成績來定位。然而，唯有升學考試、招生制度、中考制度的變革才能從根本上改變師生關(guān)系，教師才能以公正平等的身份，根據(jù)學生的具體情況及其內(nèi)心的想法和感受來對待每一位學生，讓學生覺得老師真誠懇切、尊重和理解自己，增加師生之間心靈的溝通。所以，在日常教育活動中要多關(guān)愛他們，讓他們學會學習、學會生活、學會發(fā)展，讓學生感受到關(guān)心和愛護，讓學生更相信你，更依賴你。要知道，有時，老師一個善意的眼神，一個親切的微笑，一句鼓勵的話語都將影響并伴隨學生的一生，都可能成為鞭策他們前進的動力。

3.加強師德修養(yǎng)

愛因斯坦曾說過“使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。”教師在教育教學中要不斷加強自身教學水平和師德的提高。師德師風素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實施。例如，在我們初中教育中常出現(xiàn)有的學生上課不認真，搞小動作，老師就在課堂上用侮辱的口氣批評學生，罰他抄寫學生守則，甚至不讓他上課等等，實際上這些都是違反教育法的。為此，要改善師生關(guān)系，教師就要有較強的法律意識和良好的師德修養(yǎng)。可多熟悉《義務(wù)教育法》、《未成年保護法》，多了解自己的權(quán)利，責任和義務(wù)，同時也要了解學生的年齡特征和性格特點以及權(quán)利。這樣，就不會出現(xiàn)把學生趕出教室，體罰學生和變相體罰學生的現(xiàn)象。因此，我們要樹立以人為本的新的管理理念，創(chuàng)造有利于良好師生交往發(fā)展的環(huán)境，杜絕出現(xiàn)品行不良、辱罵學生、影響惡劣的教師，創(chuàng)造出有著良好道德修養(yǎng)的教師和有著良好品德的學生的師生交往。

師生交往是教育教學活動中的一個重要支柱。在教育教學活動中要重視師生交往，要充分認識和了解師生交往的特點和把握學生在不同年齡階段的心理特點，把握師生交往的規(guī)律性，建立一個平等、民主、信任、理解、寬容、真誠的師生交往關(guān)系。所以在教育教學中，我們要及時地構(gòu)建與時俱進的、新型的、人性化的師生交往，從而有效地制定師生交往的策略，增強我們的教育教學效果，促進我們教育事業(yè)平穩(wěn)、健康、快速地發(fā)展。