探析“游戲教學法”在小學足球教學中的實施策略

李芳

足球游戲化教學最顯著的一個特點就是趣味性。在小學足球教學中，科學合理的運用游戲化教學，可以有效的激發學生的興趣，使他們主動加入進去。事實證明，很多的小學生喜歡足球都是因為一些明星，所以教師可以在教學的過程中舉一些明星的例子，這樣學生們也喜歡學習，啟發學生對某個教學動作進行反復的模仿，告訴學生，他們的偶像經常使用這個動作，小學生模仿能力很強，能使教學更順利的進行下去。對抗性也是足球游戲的一個顯著特點。在足球游戲的對抗中，可以充分地表現出學生的體力、耐力以及一些足球技巧的應用能力，還包含著小學生的一些智慧化的進攻方式。因此在小學足球游戲化教學中，教師應該嚴格要求每個學生進行對抗性訓練，有意識地培養小學生的競爭力，為以后的學習和生活打好基礎。小學足球游戲化教學還有兩個特點，一個是協同性，另一個是教育性。因為足球游戲化教學本身就是一種以讓學生掌握足球技巧為目的的教學手段，所以，他的目的是教學。

一、基于概念

足球具有較強的專業性和實踐性，因此，在足球教學過程中，教師不僅要帶領學生進行基本的技能訓練，還要帶領學生了解足球的相關概念與術語。小學階段的學生大部分都是7-12歲年齡段的，對于抽象的概念沒有太大的理解，以游戲的方式進行教學，可以幫助學生理解抽象的概念，使足球的知識與技巧得到內化和吸收，在游戲中完成學習。

比如：在教學生學習和掌握足球中的合理沖撞技術時，針對這點進行實際教學，教師采用了“突出重圍“這個小游戲，帶領學生學習如何進行合理沖撞這一教學內容。首先，帶領學生來到足球訓練場地，將學生劃分成為兩人一組。其后，在足球場地上按照小組的數，畫出若干直徑約3米左右的圓圈，小組的兩名成員都要站在圓圈之內。最后，教師發出“開始”的口令后，兩名同學用肩膀和背部互相撞擊對方，先將對方撞擊出圓圈以外的學生則判定為為獲勝者。游戲中，教師要特別向學生強調什么樣的沖撞在“合理”范圍之內，嚴格要求學生在游戲過程中遵守規則。通過這個游戲使學生掌握合理的沖撞技術，了解規則的重要性，增加了抵抗沖撞的能力，增強了身體素質，使教學活動順利完成。

通過游戲教學的方式使學生對足球產生興趣，并輕松掌握基本動作以及技巧，了解概念與實踐的關系。并且通過游戲方式使學生在發生肢體接觸時，如何保證自己的安全，提高安全性。在足球教學過程中，相對于比較難理解的概念和術語，難操作的技術動作與力量尺度的使用，都可以用游戲教學法，不僅使教學內容豐富，還有效的促進教學目標。

二、基于訓練

訓練是足球教學中最重要的內容之一。學生們只有科學、合理的進行訓練，才能使他們更快的掌握動作與技能，提高足球技能水平。傳統足球課堂的教學一般都是采用機械化的動作與技巧訓練方式進行訓練，使訓練內容單一、枯燥，很難讓學生真正的記住動作，時間長了還會讓學生產生厭倦的感覺。對于小學生而言，因為年紀比較小，很喜歡做游戲，將足球教學將游戲融合在一起可以提高課堂質量，豐富課程內容，讓學生對足球產生濃烈的興趣愛好，使他們主動學習動作與技能，并習慣性的進行練習。提高學生的學習質量，使學生在輕松愉決中練習足球的基本動作和要領。

比如，為提高學生奔跑的耐力和速度，提高急轉、急停以及假動作的能力，教師帶領學生組織開展了游戲“你追我趕”。首先，在講解完急轉、急停、假動作的相關知識后，教師帶領學生來到足球場地，學生呈分散狀，站在半個足球場地之內，以自愿或者抽簽的方式選取2名學生作為追逐者。由追逐者追趕其他同學，在追趕的過程中，被追逐者如果站著不動，那么追逐者只能暫時站在被追逐者身邊，等到被追逐者做拍手、跳躍、抬腿、轉圈等動作時，追逐者要跟著模仿，被追逐者要在做動作的過程中，趁被追逐者不注意伺機逃跑，一旦被追逐者處于起跑狀態，追逐者這時就可以開始追趕被追逐者，如果在被追逐者逃跑期間讓追逐者拍到了身體的某一部分，被追逐者就要成為追逐者。最后，新的追逐者再去“追趕”被追逐者，以此類推，完成游戲。需要說明的是：被追逐者必須在10秒鐘內起跑，如果超過10秒依然原地未動，則視為失敗。在游戲開展的過程中，學生參與熱情高漲，精神高度集中，在游戲規則的指引下，積極投人到你追我趕中。通過這個游戲學生體驗到了急轉、急停及假動作的技術要領，提高了奔跑速度和耐力，有效的替代了常規的枯燥式的訓練，使課堂效果很好。

教師可以將足球訓練中比較重要與困難的地方放在游戲環節，讓學生充分了解，并完成訓練和學習，既能保證訓練的有效性，又能使學生有好的情緒。但游戲終歸是游戲，程度一定要把握好，盡量讓每名學生都參與進去，一定要做到有的放矢，因地制宜。

三、基于戰術

足球是一項需要團體合作的競技運動，靠的是配合與戰略技巧，配合得好才能贏得比賽。在足球教學的過程中，往往伴隨著各種規模和水平的“足球之戰”。教學中可以通過組織足球比賽，來觀察學生足球訓練的水平。比賽需要有戰術的學習和訓練，課堂上，教師不能隨時隨地的組織比賽，因為課堂的時間是有時間限制的，但是教師可以通過組織游戲的方式對學生進行訓練，從而達到提高學生團隊合作精神的目的，以游戲代替真實的比賽進行教學，在游戲中促進隊員的默契配合。在游戲的方式中進行，培養團隊的戰略技能，使學生們感受到足球帶來的樂趣。

四、結論

綜上所述，小學足球游戲化教學符合小學生的心理發展特點，不僅可以有效的提高學生的運動技能，還可以讓他們對足球產生更大的興趣，有助于未來的發展。游戲教學法在小學足球教學中的作用很大，應該加強課堂環節的設計，滿足學生在足球方面的需求，為未來的足球學習打下了良好的基礎。