淺談案例教學法在技師學院德育教學中的應用

劉麗艷

摘? 要：案例教學法生動有趣，形式新穎，在教學改革中深受歡迎。該文首先分析了案例教學法的應用原則，其次探討了案例教學法在技師學院德育教學中的應用必要性，最后結合技師學院學生的實際情況分析了案例教學法的具體應用策略：突破教材限制，重視現實問題;開展集體備課，建設案例資源庫;利用多媒體設備，配合案例教學;優化教學流程，重視教學評價。以此為提高技師學院學生的品德素養提供教學參考。

關鍵詞：案例教學法? 技師學院? 德育教學

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（a）-0129-02

技師學院開展德育教育是學生綜合素養培養以及職業教育的重要組成部分，在職業教育中，職業道德以及職業素養關系著學生未來的職業生涯發展。傳統的德育課程往往比較枯燥，多為理論講解，缺乏實踐應用方面的分析，學生對于思想品德方面素養的提升并不重視。但是案例教學鮮活形象，十分典型，具有說服力，學生接受起來也比較容易，所以特別適合德育教育。

1? 案例教學法在技師學院德育教學中的應用概述

1.1 案例教學法的應用原則

案例教學法是以案例為基礎展開教學的一種方法，在課堂教學中，案例教學法往往只占據課堂教學的一小部分時間，是作為補充說明使用，但是在有些教學內容中，案例也可以作為課堂的核心教學內容，通過對案例的分析和總結得出相應的結論，而這結論就是該堂課所要教學的內容。所以，案例教學法的應用形式比較豐富，不能刻板地認為案例教學就是給學生舉例子。在案例教學中，教師要重視對情境的構建、對案例的選擇，在課堂中充分調動學生的思維能力，讓學生積極思考，從而形成主動理解的學習效果。在中職德育教學中應用案例教學能夠讓學生獲得感同身受、思想共鳴的學習效果，學生也能夠對于在社會中、工作中形成積極的愛國情感、良好的道德品質、專業的職業素養有更加深刻的認識，這樣一來，中職德育教育的目標就實現了。

1.2 案例教學法的應用必要性

就當前來看，技師學院德育教育的效果差強人意，一方面，技師學院的學生對于技術學習比較積極，但是對于理論課的學習就比較抗拒，因為他們思想中認為學習技術是為了之后更好地找到工作，但是理論學習作用不大;另一方面，技師學院的教學體系中對于德育教育的重要性認識不夠，沒有將德育教育擺在第一位，對于技師學院的學生，學校管理十分嚴格，但是卻起不到思想教育、行為改變的作用。所以，要改變現狀，就必須加強教學模式和手段的改革，為學生提供全新的德育課程，變抽象的理論知識為具象的實際案例，這樣學生理解起來更加輕松，在具體的生活和工作中也可以進行有效借鑒。

2? 案例教學法在技師學院德育教學中的應用策略

2.1 突破教材限制，重視現實問題

在技師學院開展的德育課程中，教師之前也會講解一些案例，但是很多案例都是教材上本來就有的案例，對學生來說吸引力不大。因為總體來看，現如今學生的閱讀能力有很大的提升，一般教師布置了預習任務，學生對教材上的知識都會有比較基本的了解，就算是學生對理論知識理解不深，但是對于案例這類比較形象的知識，讀一遍就理解了。而對于學生來說，教師在教學中再重點講解教材上已有的案例的話，學生的學習興趣就會降低，因為學生認為，這是自己已經了解了的知識，所以不愿意重復學習。對于這種情況，教師不應只從學生身上找問題，認為學生學習態度不佳，而更要從自身上找問題，在課堂教學中，除了教材中一些必要的案例進行重點講解之外，還應加強對案例的拓展，一方面可以對教材上的案例內容進行拓展，一方面可以打破教材的限制，選取一些新穎的案例，吸引學生的興趣和注意力。在開展案例教學中，教師選取案例必須要重視案例的時效性，盡量選擇近期的案例來進行輔助教學，因為時間越近，案例越符合時代要求，越具有現實意義。

2.2 開展集體備課，建設案例資源庫

在技師學院德育課程開展中，為了方便案例教學形成一種有效的特色教學模式，學校可以給予學院內的德育科目教師以及班主任教師等進行集體備課或者是集體討論研究，結合教材內容、教育目標以及學校管理的要求來建設德育案例資源庫。德育案例資源庫的建立可以方便教師之后的教學備課，直接從案例庫中進行案例的挑選和取用就可以，大大提高了之后教師的備課效率，也可以形成固定的案例教學模式。需要注意的是，案例教學資源庫需要進行定期的更新，比如每3個月更新或者補充一次，這樣可以確保教學中隨時可以用到最新的案例。另外，有些案例雖然比較新，但是很難和教學中的內容相結合，所以，教師也應進行合理選擇，不能一味求新，而且在教學過程中，一些應用效果不佳的案例也可以逐漸淘汰。

2.3 利用多媒體設備，配合案例教學

在技師學院開展德育案例教學時，教師也可以利用多媒體設備來輔助進行案例教學，從而讓案例教學更加生動。比如，在教學中，很多案例單純靠講解都不具備形象性，所以，教師可以應用多媒體設備來播出案例內容中的相關圖片或者是視頻，能夠讓學生看到真切的案例事實，并且了解案例的內在聯系和前因后果。比如，在開展信仰方面的教學時，可以通過視頻來告知學生哪些屬于宗教信仰、哪些屬于封建迷信，讓學生明白在新時代，作為一名新青年應該形成積極的信仰，將自己的人生理想和國家發展結合在一起。在開展多媒體教學時，教師還可以讓學生觀看視頻來進行思考和分析，提出自己的見解。

2.4 優化教學流程，重視教學評價

在開展德育教育時，技師學院的相關教師還必須加強教學流程方面的優化，比如，在德育課程中，并不是一上來就可以應用案例教學，教師要有一定的引導，才能引出相關的案例，然后再結合理論知識對案例進行分析講解，在講解的過程中，教師可以加強對學生的啟發性提問，通過提問的方式來了解學生的學習需求，查看學生解決問題的能力。在教學流程的最后，教師還應重視應用教學評價，通過科學有效的評價鼓勵學生思想品德素養的提升。最終，讓學生將對案例的理解升華為道德品質方面的知識或者是形成積極的理想信念。在整合并優化流程之后，教師的教學思路能夠更加清晰，學生也能夠更加順利地理解教師所提供的教學內容。需要注意的是，教師對學生的評價應貫穿于課上和課下的全過程中，比如平時也要注意觀察學生的思想動向和行為表現，在發現問題時做好記錄，想出合理的解決方案，在課堂上對學生的思想加以矯正。

3? 結語

綜上所述，技師學院的學生對于枯燥的德育理論課興趣不高，但是教師可以想方設法為學生安排一些生動形象的教學案例進行輔助教學，讓學生了解到最新的時事案例，自主形成科學思維，發揮積極案例的正面教育作用，推動德育教育的有效開展。

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