當農村美術課“遇上”信息技術

摘要：面對“互聯網+”的大背景，信息技術已慢慢進入農村學校的課堂，教師將信息技術與初中美術教學整合有利于激活學生的興趣、思維，提高其實踐和表達的能力。多媒體以其直觀性強的特點在情感教育發揮了重要作用，農村美術課“遇上”信息技術是時代的要求，也是必然趨勢。

關鍵詞：初中美術;農村教學;信息技術;手工燈飾

中圖分類號：G633.955;6434 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-15 文章編號：1674-120X（2019）29-0060-01

復興鎮中學是位于湖南省澧縣的一所鄉鎮中學，在教學樓后面有一間神奇的房子一多媒體教室，只要是去那里上課，學生們的腿是飛奔著的，臉上是笑著的，眼睛里還帶著光彩。信息技術在美術教學的運用中得到了農村學生們的高度喜愛。下面筆者以人教版初中美術八年級下冊“漂亮的手工燈飾”一節實踐課為例，結合信息技術的運用談談筆者具體的做法。

一、導入設疑，讓興趣活起來

上課一開始，映人學生們眼簾的是一盞漂亮的手工燈圖片，這一雙雙明亮的眼睛讓筆者感受到學生們的驚訝和好奇，筆者把握時機拋出第一個問題：“猜一猜？這盞燈是用什么材料制成的？”。臺下陷入一輪沉思，筆者鼓勵大家開動腦筋或相互交流。停頓一兩秒后，PPT“飛”進來一幅勺子的圖片，筆者說道：“這盞燈其實是用一把把小勺子制成的。”此時學生們眼里帶著一絲絲疑惑，好像在說這不可能吧？筆者默而不語，手悄悄地打開剪輯好的視頻，大屏幕中立馬彈出手工燈的制作過程。學生們看了很是興奮，甚至發出“哦——”的聲音。筆者馬上問道：“看了視頻，你們知道勺子是怎樣制成燈的嗎？”一個學生答道：“用勺子粘起來！”另一個學生答道：“把剪好的勺子粘在紙盒外面，就成了美麗的燈飾！”此刻學生的小腦袋微微上揚，興趣的種子在他們心中開始萌發了……接著筆者引出了本節課的課題：“讓我們一起來制作漂亮的手工燈飾吧！”

二、圖片引導，讓思維活起來

本課教學活動以實踐為主，旨在讓學生通過欣賞有創意的燈飾作品，培養創新意識和審美意識。為了讓學生根據圖片中的手工燈飾展開豐富聯想，課前筆者在網絡上收集相關圖片資料，利用所學的信息技術知識對圖片進行處理，把紙質、塑料、玻璃和其他材質的手工燈飾歸整好，分別排放在每一頁PPT上，用橫向思維的方式拓展學生的眼界。

三、時事新聞，讓情感活起來

就在學生們躍躍欲試之際，筆者順勢播放了一條25秒左右的時事新聞，此新聞來自今年4月份新聞聯播里的一個小片段，主要講述了塑料垃圾對海洋生物抹香鯨的傷害。視頻播放完畢，筆者請一部分學生說說自己的感受，一開始學生們羞于表達，臉上露出復雜的面容，筆者問道：“抹香鯨可憐嗎？如果你是抹香鯨，愿意生活在這樣臟兮兮的海水里嗎？”隨后提問：“亂扔過垃圾的同學請起立。”慢慢地，幾乎所有的學生都站起來了，他們相互間望了望后又低下了頭，有的學生則悄悄地在看筆者的臉色。此時，筆者沒有繼續批評學生們，反而肯定了他們敢于承認錯誤的行為。并提出倡議：“用生活中的垃圾材料去制作手工燈飾吧，來減少環境的污染！”這瞬間筆者的建議得到了學生們的認同。鮮活的例子、直觀的視頻激活了學生們心中保護環境、保護生物的情感，學生們的內心增添了一份責任感。

四、示范引領，讓小手活起來

為了幫助學生掌握制作方法，筆者指導學生進行實踐活動。筆者拿出事先剪好的半圓形報紙，在投影儀下當場示范了一個圓錐形燈飾。再采用師生互動的形式提議讓學生在教師的“半成品”上進行裝飾，有的進行了鏤空、有的進行了添畫和拼貼，這樣一盞合作而成的“手工燈飾”誕生了。此時的學生們早已經迫不及待了！筆者乘勢鼓勵他們進行制作，并強調注意制作時的安全。

五、展示評價，讓作品活起來

筆者讓學生們進行自評、互評，引導大家重點關注材質利用和造型設計，讓學生們說出自己和同伴作品中的特別之處，大家在此環節中都收獲了喜悅。

信息技術與農利美術教學融合是必然趨勢，當教師恰當運用信息技術輔助美術教學時，定能優化美術課堂，讓美術課堂更加靈動。

參考文獻：

[1]林曉霞.融合信息技術 提升美術教學質量[J].新教師，2019（5）：72-79.

[2]鐘平.典型課例培養學生創意實踐能力——以《有趣的半圓形》一課為例[J].湖南教育，2019（2）：2.

作者簡介：蔡源（1992-），中小學二級教師，本科，研究方向：中學美術教學。