淺議挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)資源與釋放幼兒課堂活力

王峰

【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)為現(xiàn)代教育教學(xué)工作提供了優(yōu)質(zhì)的輔助條件，為實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)、豐富課堂教學(xué)容量、提升幼兒的學(xué)習(xí)效果提供了諸多的便捷。因此，借現(xiàn)代教育技術(shù)挖掘教學(xué)資源，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化和提升。就幼兒教學(xué)中如何借現(xiàn)代教育技術(shù)挖掘資源以釋放幼兒活力的措施展開(kāi)了探索，提出了幾點(diǎn)建議和思考。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 現(xiàn)代教育技術(shù) 資源 活力

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，充實(shí)了現(xiàn)代教育技術(shù)，也為豐富課堂教學(xué)提供了諸多有利條件。充分利用以上技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)化教學(xué)、拓展課堂教學(xué)容量、提升學(xué)生興趣的重要作用，能夠?qū)虒W(xué)工作起到事半功倍的效果。所以，教師可通過(guò)以下方式，對(duì)幼兒教學(xué)進(jìn)行更新和優(yōu)化，以期起到更佳的教學(xué)效果。

一、營(yíng)造積極氛圍

學(xué)習(xí)氛圍是一種隱性的學(xué)習(xí)環(huán)境，和諧的氛圍更便于激活幼兒的思維，更便于激發(fā)幼兒的主動(dòng)性。因此，教師可以積極探索利用現(xiàn)代教育技術(shù)挖掘資源，以營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，提升幼兒活動(dòng)參與的積極性。例如，在構(gòu)建科學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)一些浮力現(xiàn)象和磁現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)新知。但是，在課堂教學(xué)中，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺，導(dǎo)致幼兒對(duì)浮力和磁現(xiàn)象的探索毫無(wú)頭緒，區(qū)域活動(dòng)游戲一度陷入僵局。為改善幼兒的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提升幼兒的活動(dòng)動(dòng)能，筆者利用Flash動(dòng)畫(huà)的方式，將一塊鐵板沉入水底的現(xiàn)象呈現(xiàn)給幼兒，然后再演示以鐵板為原料的巨輪的制造過(guò)程和試水過(guò)程，最終呈現(xiàn)漂浮在海面上的巨輪。通過(guò)以上動(dòng)畫(huà)的呈現(xiàn)，筆者引導(dǎo)幼兒用橡皮泥捏制巨輪，引導(dǎo)幼兒們模仿Flash動(dòng)畫(huà)中航船的制造過(guò)程，自己設(shè)計(jì)并制造航船。幼兒們的模仿能力強(qiáng)，并且在視頻引導(dǎo)下，幼兒們興致勃勃，開(kāi)始了自己動(dòng)手操作的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，幼兒們參與感強(qiáng)，動(dòng)手意愿提升，對(duì)于浮力的探索也終于在幼兒的自主活動(dòng)中得以開(kāi)展，幼兒們也在活動(dòng)中更加明確了影響浮力的因素。

二、拓寬幼兒視野

教育教學(xué)工作承擔(dān)著基礎(chǔ)的文化傳承和經(jīng)驗(yàn)的傳遞責(zé)任，幼兒教育也正處于幫助幼兒拓展世界文化認(rèn)識(shí)、提升文化視野的關(guān)鍵階段，教師更要注重課堂教學(xué)中容量的拓展，給幼兒呈現(xiàn)更多、更加豐富的文化認(rèn)識(shí)，以塑造幼兒的世界觀。例如，在《手影游戲——狐貍》這一活動(dòng)課程中，幼兒教師引導(dǎo)幼兒們通過(guò)手型的變換，借助光直線傳播的規(guī)律，幫助幼兒通過(guò)游戲的方式培養(yǎng)活動(dòng)能力、交流能力，更幫助幼兒認(rèn)識(shí)到光和影子的關(guān)系。在活動(dòng)中，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)挖掘資源，將我國(guó)傳統(tǒng)皮影文化傳遞給幼兒，幫助幼兒們感知我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，體驗(yàn)我國(guó)古代勞動(dòng)人民精神文化的精彩。傳承文化是教師的使命，以傳統(tǒng)文化作為教學(xué)資源更是幫助幼兒拓展文化視野的重要手段。在缺乏演示條件的課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)有效地架構(gòu)起了橋梁。

三、呈現(xiàn)生活資源

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論提出，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，并提供相應(yīng)的輔助性資源，在學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)識(shí)和可能達(dá)到的認(rèn)識(shí)高度之間構(gòu)建起橋梁，幫助學(xué)生獲得有效提升。因此，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的便捷性和直觀性，將生活化的教學(xué)資源呈現(xiàn)在課堂中，構(gòu)建生活化的課堂，幫助幼兒在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，豐富知識(shí)。例如，在手工制作布藝這一課程中，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，向幼兒們呈現(xiàn)生活中常見(jiàn)的精美的收納袋，并將工藝流程呈現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到如此精美的作品，也可以通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練制作出來(lái)。在手工布藝收納袋的工藝流程展示后，教師可引導(dǎo)幼兒們參照模仿，自己動(dòng)手制作手工收納袋，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，幫助幼兒提升對(duì)生活美的認(rèn)知，提升幼兒手工制作的效能感，培養(yǎng)參與生活、熱愛(ài)生活的態(tài)度。

四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景

情景活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力、交流能力和活動(dòng)能力培養(yǎng)的重要方式。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助情景活動(dòng)的模擬，構(gòu)建逼真的情景，既便于調(diào)動(dòng)幼兒們的主動(dòng)性，更能夠在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下生成更多的課堂教學(xué)資源。例如，在《小蝌蚪找媽媽》這一語(yǔ)言訓(xùn)練課程中，教師組織幼兒們單調(diào)地復(fù)述小蝌蚪找媽媽的歷程，很難激發(fā)起幼兒們的復(fù)述興趣，也難以釋放幼兒們的學(xué)習(xí)和參與熱情。但是，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，教師通過(guò)配圖，引導(dǎo)幼兒的講述，讓幼兒在活動(dòng)中借助課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)的圖片，有序、連貫、完整、條理清晰地訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也讓聆聽(tīng)者在直觀圖畫(huà)的引導(dǎo)下，更加專注地聆聽(tīng)，產(chǎn)生自己表述的強(qiáng)烈意愿。另外，教師也可以通過(guò)模擬情景的方式，結(jié)合幼兒們基于對(duì)小蝌蚪找媽媽這一故事的理解，主動(dòng)參與游戲角色扮演，讓自己扮演不同的小動(dòng)物與小蝌蚪對(duì)話，讓班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的形式更加豐富，幼兒們?cè)诮巧缪葜兄鲃?dòng)演繹故事、續(xù)寫(xiě)故事，并在現(xiàn)代教育技術(shù)手段的輔助下，生動(dòng)地呈現(xiàn)出更加直觀有趣的情景劇，進(jìn)而釋放活力，提升課堂教學(xué)的趣味性、新穎性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蕓.運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量[J].科學(xué)大眾，2018，（01） ：101.