如何提高學生的語言表達能力

錢靜

表達能力是一個人向外界傳達自己意思、思維、意志和想法的表現，是與他人進行思想語言交流的基礎。隨著時代的進步、社會的發展，人與人之間的交流愈加頻繁，表達能力的好壞直接影響了一個人與他人的交流，甚至影響一個人的形象與發展。因此，良好的表達能力越來越成為學生必須具備的一種能力，但目前許多學生存在著各種各樣的語言表達問題，阻礙了他們與別人的交流，限制了他們的自我發展，于是提升學生表達能力成為了教師們的迫切任務。本文將討論初中語文如何提升學生表達能力。

作為新時代的學生，良好的語言表達能力是一種必備的能力和素質。但目前，許多學生特別是非城市學校的學生卻不具備這種能力，他們缺乏自信，扭扭捏捏，怯于在別人面前表達自己的意見;或者語無倫次，詞匯匱乏，詞不達意，這些表達能力缺乏的表現極大阻礙了他們與別人進行交流，局限了學生的自我發展，于是如何提升學生的表達能力也成為了教師們的迫切任務。語文學科特點天生爛漫，初中又是學生發展的關鍵時期，因此，初中語文中如何提升學生表達能力更是亟待討論的問題。那么我們該如何提升學生表達能力呢？

一、消除學生心理障礙，培養學生興趣

當前，許多學生缺乏自信，過于膽怯，他們害怕當眾表達自己的意見，害怕上課站起來回答問題，害怕說錯遭人嘲笑，而中國自古以來崇尚“師道尊嚴”，使學生不愿表達自己的意見，長此以往，便導致了學生表達能力的缺乏，不利于學生的發展。初中語文教師應積極幫助表達能力薄弱的學生，上課時多給此類學生發言的機會，對其表示理解、支持和鼓勵，減輕其心理負擔，敞開心扉，嘗試主動與他人交流或勇敢地在別人面前表達自己的意見。

另外，培養學生的表達興趣也是極具意義的。初中語文中應避免課堂單調、沉悶的局面，積極創新，給課堂注入生機活力，增加學生對語文的表達興趣，給學生構建一個鍛煉、展現表達能力的舞臺。例如：充分利用語文書上的口語交際板塊，可在課堂中開展口頭作文，介紹我們常州的旅游勝地，或是進行情景表演，模擬游客與當地居民可能發生的對話，以促進學生表達能力的提高。

二、廣泛閱讀，增加積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”，廣泛的閱覽能夠拓展學生的思維，提高學生的文化素質，強化學生的表達思維，促進學生表達能力的發展。初中語文在加強學生閱讀能力和拓展閱讀范圍的同時，也要及時發現學生的表達思維方面的錯誤并予以指導點撥。而在這方面，課堂教育的效果會更加突出，在課堂上，教師可以對每個學生給予更多的關注和幫助，能更好地從學生的種種不同的想法和表達意見中發現每個人的的思維差異，從而因人制宜對癥下藥。

我們作為語文老師，首先要在課堂上加強學生的閱讀，讓他們在多讀幾遍課文的基礎上會讀課文。如，要求他們在讀順課文的基礎上，能讀出輕重緩急，讀出情感，以幫助他們理解課文。課文中優美的段落，可以要求他們背一背，既可以促進他們對課文的理解，又可以讓他們積累寫作文的素材，一舉兩得。

三、因材施教，加強訓練

口頭表達要求反應敏捷，思維活躍，要在極短的時間內厘清思路，思考好要說話的內容，安排措辭并流暢地表達，這是對學生思維能力和表達能力的綜合要求，體現著學生的知識根底、反應能力和表達能力。好的口頭表達能力不僅利于學生與他人的交流，也會提升學生的個人形象，利于學生的發展。因此，初中語文應加強學生口頭表達能力的培養和訓練。

初中語文可通過問答、朗誦、背誦、復述、討論、演講、口頭作文、情景表演等多種方式提升學生的口頭表達能力，而這些不同的方式又可穿插集中使用。例如，先讓一位學生朗讀一篇關于我們常州風景名勝（以天寧寺為例）的文章，要求感情投入、發音準確、停頓恰當、朗讀連貫;然后請幾位同學進行復述，復述可以從易到難，先要求一位學生將他記住的有關天寧寺的內容全部表述出來進行詳細復述，再要求一位學生對前面同學的復述提煉重點、進行簡要概括復述，接著再請一位同學進行創造性復述，根據前幾位同學所講內容，結合自己的思維和想象，重新用自己的語言介紹天寧寺;然后進行問答環節，教師問學生答，也可學生問學生答，進行搶答;對課堂中有意義的問題，還可以進行討論，根據不同情況采用同桌討論、小組討論、全班討論或者三者循序漸進依次采用;另外，演講、口頭作文、情景表演的方式都可以擇機采用，對學生的口頭表達能力進行全面培養，同時也能培養學生對表達的興趣。

課堂上，可采取上述朗讀、背誦、復述、問答、討論等方式進行，爭取每個學生都參與到活動中，再從學生的表達中發現學生的問題，課后對學生逐個進行交流點撥;若無法同時對每個同學進行考驗，也可擇機輪流讓學生參與活動，其他學生略作點評。

四、書面表達能力的培養和訓練

除了口頭表達能力外，書面表達能力的培養和訓練對學生同樣有很重要的影響，書面表達要求學生的思路清晰，對結構統籌和措辭安排的要求更高，能更好地反映學生的文學功底和思想豐富成熟度。此外，對于很多無法一時突破自我進行口頭表達的學生，書面表達也是一種過渡的方式，使學生在沒有壓力的情況下，敞開心扉，靜下心來，用筆對別人進行交流，用文章告訴別人自己的想法和思考。

書面表達對學生的措詞造句能力及整體框架安排能力要求較高，可先強化學生詞、句等的基礎訓練，例如：可以讓學生準備一本摘抄本，在日常閱讀中將一些優美詞句摘抄下來，時常進行閱讀背誦;也可以讓學生背誦一些名人名句、成語諺語。而對寫作能力的訓練，可通過隨筆、周記、征文比賽等形式。隨筆和周記類似，可定期給學生布置寫作任務，堅持寫作能力的訓練，對學生寫作素材的局限逐漸減少，讓學生隨時記錄生活中的點點滴滴，如參觀游玩了常州恐龍園后的感想，運動會中大家的表現，近期生活中遇到的有趣的人有意義的事，等等。在學生提交作文之后，教師再進行寫作評析反饋給學生，也可讓學生之間互相評析。在日常的作文任務之外，初中語文還可進行征文比賽，激發學生的寫作興趣，構筑學生展示寫作能力的舞臺。

語言的表達能力對學生的發展至關重要。在初中語文教學中，教師應認真分析學生的現狀，有效開發利用各種教學資源，努力營造寬松和諧的交流氛圍，開展豐富多彩的教學實踐活動，積極鼓勵每一位學生，多給予他們肯定與贊賞，提升學生的自信心，激發學生的興趣。“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍”，表達能力的培養不是一朝一夕就可完成的事情，應該以堅持不懈、持之以恒的態度，將學生的語言表達訓練融匯到生活中的點點滴滴，引領學生獲得每一天的進步，向著新世紀高素質人才發展！

作者單位：江蘇省常州市金壇區河頭中學（213200）