淺析減少高職學(xué)生就業(yè)違約現(xiàn)象發(fā)生的對(duì)策

高雨雨

摘 ?要：誠(chéng)信是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分，是每個(gè)人立足社會(huì)得到他人認(rèn)可、與人相處的最基本的前提。高職學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中不誠(chéng)信，隨意違約的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，高職招生人數(shù)的擴(kuò)招加劇了就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)，相應(yīng)的，對(duì)就業(yè)環(huán)境提出了更高要求。該文通過(guò)研究分析高職學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中違約現(xiàn)象的成因，提出應(yīng)對(duì)解決措施，對(duì)提高高職學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的誠(chéng)信度以及營(yíng)造良好的就業(yè)大氛圍具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高職 ?誠(chéng)信教育 ?就業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）10（c）-0193-02

2019年高職擴(kuò)招信號(hào)的釋放，無(wú)疑加重了就業(yè)市場(chǎng)的壓力。國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)嚴(yán)峻，國(guó)內(nèi)就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，高職學(xué)生的就業(yè)一直是國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題。金錢(qián)至上的社會(huì)誘惑，整個(gè)社會(huì)誠(chéng)信體系的不完善，導(dǎo)致高職學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中屢屢出現(xiàn)違約現(xiàn)象，造成了多方面的資源浪費(fèi)，同時(shí)也影響學(xué)生畢業(yè)后很長(zhǎng)一段時(shí)間的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。國(guó)家層面多次出臺(tái)相關(guān)政策促進(jìn)高職學(xué)生的就業(yè)，提高高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量等，但是高職學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的違約率仍居高不下，造成這一現(xiàn)象發(fā)生的表面原因看似為學(xué)生個(gè)人不誠(chéng)信行為，若要從根本上解決此問(wèn)題，還需從多方面去分析解決。

1 ?違約現(xiàn)狀

“違約”一般指的是畢業(yè)生在求職過(guò)程中與用人單位達(dá)成協(xié)議后，簽訂《全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書(shū)》，雙方中的任何一方在畢業(yè)之前未能履行所簽協(xié)議中承諾的內(nèi)容而進(jìn)行毀約的行為。筆者從陜西5所高職院校就業(yè)指導(dǎo)中心了解到，近3年來(lái)高職畢業(yè)生在求職過(guò)程中的違約率高居不下，平均違約率從3.2%左右上升至3.8%左右，其中五年制高職畢業(yè)生違約率略高于三年制高職畢業(yè)生違約率。違約現(xiàn)象的發(fā)生，無(wú)疑造成用人單位、學(xué)校以及求職者本人“三輸”的局面。

2 ?高職學(xué)生違約現(xiàn)象發(fā)生的表現(xiàn)形式及原因分析

（1）簡(jiǎn)歷制作“灌水”。為了吸引用人單位的眼球，獲得面試機(jī)會(huì)，過(guò)分夸大自己所具備的基本技能和實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷、篡改學(xué)業(yè)成績(jī)單等誠(chéng)信缺失現(xiàn)象是高職學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的典型的不誠(chéng)信行為。在求職過(guò)程中從心理角度抓住用人單位對(duì)人才的渴望，想法設(shè)法拔高和美化自己在校期間的表現(xiàn)現(xiàn)象極為普遍，甚至?xí)J(rèn)為不經(jīng)過(guò)“加工”的簡(jiǎn)歷就是一份不完美的簡(jiǎn)歷，特別是身邊同學(xué)通過(guò)各種不誠(chéng)信手段獲得較為理想的工作崗位后，更會(huì)影響高職學(xué)生對(duì)于求職的價(jià)值觀。

（2）缺少合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。部分學(xué)生對(duì)個(gè)人誠(chéng)信重要性的認(rèn)識(shí)不夠，在與用人單位完成三方協(xié)議簽約后，如果遇到自己更愿意去的其他單位，會(huì)毫不猶豫地選擇毀約，我們一般會(huì)認(rèn)為造成該現(xiàn)象發(fā)生就是學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信缺失。筆者通過(guò)調(diào)研數(shù)所學(xué)校就業(yè)部門(mén)和部分違約學(xué)生，通過(guò)分析總結(jié)得出高職學(xué)生在以下方面存在困惑是違約的主導(dǎo)因素：學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中缺少對(duì)工作世界的了解，缺少對(duì)自己性格興趣等方面的探索，未對(duì)自己的職業(yè)生涯做出合理規(guī)劃;學(xué)生對(duì)用人單位的信息了解不深入徹底，用人單位在招聘過(guò)程中沒(méi)有如實(shí)向求職者提供單位的真實(shí)現(xiàn)狀以及員工入職后的發(fā)展等。

（3）未來(lái)預(yù)期的影響。部分高職學(xué)生在畢業(yè)前一段時(shí)間內(nèi)就可赴企業(yè)工作，這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)用人單位有初步的了解后會(huì)從個(gè)人發(fā)展空間夠不夠、薪資福利在同行業(yè)中是否合理、是否一直從事本自己行業(yè)或者趁早轉(zhuǎn)行、對(duì)企業(yè)的管理制度以及企業(yè)文化等是否能適應(yīng)以及是否能經(jīng)得住一定的工作壓力等因素進(jìn)行慎重考慮，從而會(huì)對(duì)自己的就業(yè)狀況做出調(diào)整，就可能導(dǎo)致違約的發(fā)生。企業(yè)在招聘宣傳過(guò)程中夸大對(duì)企業(yè)規(guī)模、工資待遇、發(fā)展前景等，學(xué)生赴企業(yè)后若與自己所預(yù)期的信息不對(duì)等也是造成學(xué)生違約的重要影響因素。

（4）政策制度的影響。對(duì)于學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，關(guān)注側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生整體的就業(yè)率，因?yàn)榫蜆I(yè)率的高低直接影響著學(xué)校來(lái)年的招生人數(shù)，這就導(dǎo)致在一定程度上減少了對(duì)學(xué)生就業(yè)滿意度或?qū)W生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)注。對(duì)于學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，學(xué)校要求學(xué)生在畢業(yè)前一段時(shí)間內(nèi)找到一份工作，否則畢業(yè)后將派遣回原地，給予學(xué)生考慮和對(duì)就業(yè)前景預(yù)期的時(shí)間相對(duì)較短。同時(shí)較低的違約成本也助長(zhǎng)了學(xué)生違約現(xiàn)象的發(fā)生，大部分企業(yè)在學(xué)生提出違約的情況下，學(xué)生同意交付協(xié)議中規(guī)定的違約金，迫于無(wú)奈也會(huì)同學(xué)生辦理違約手續(xù)。

（5）人際社交和溝通能力的影響。每個(gè)人的生存和發(fā)展都離不開(kāi)與人交往，良好的人際交往和溝通對(duì)于開(kāi)放社會(huì)中正在成長(zhǎng)發(fā)展的大學(xué)生來(lái)說(shuō)甚是重要，從相對(duì)單純的校園環(huán)境直接過(guò)渡到廣泛和復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的人際交往能力提出較高的挑戰(zhàn)。通過(guò)調(diào)研走訪大量用人單位發(fā)現(xiàn)，違約學(xué)生大部分存在缺乏吃苦耐勞精神、缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神、以自我為中心等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響畢業(yè)生在單位的發(fā)展，不能很快適應(yīng)新的工作環(huán)境，這也是造成學(xué)生違約的重要影響因素。

3 ?減少高職學(xué)生就業(yè)違約現(xiàn)象的對(duì)策

（1）完善相關(guān)制度建設(shè)。無(wú)規(guī)矩不成方圓，更加健全和完善的制度是提升整個(gè)就業(yè)環(huán)境規(guī)范的重要前提，要避免因制度的缺失造成違約現(xiàn)象的頻繁發(fā)生，這就要從社會(huì)層面入手逐步完善個(gè)人誠(chéng)信系統(tǒng)的建設(shè)，建議將學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信行為關(guān)聯(lián)至個(gè)人誠(chéng)信系統(tǒng)，進(jìn)一步明確就業(yè)三方協(xié)議書(shū)的法律效力，提高其法律約束力，加大違約成本，就業(yè)三方協(xié)議中雖然賦予了學(xué)生違約的權(quán)利，但是這項(xiàng)權(quán)利必須加以控制和引導(dǎo)，否則會(huì)造成社會(huì)公共利益受損以及社會(huì)資源的浪費(fèi)[1]。設(shè)置有效機(jī)制監(jiān)督企業(yè)在就業(yè)市場(chǎng)中招聘信息的宣傳，若存在宣傳信息與企業(yè)實(shí)際情況不符合，夸大宣傳等行為，建議將其列入招聘系統(tǒng)黑名單。

（2）加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信教育。黨的十八大提出，“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”誠(chéng)信是人類(lèi)共同追求的一種美德，世界各國(guó)都非常重視對(duì)全體國(guó)民特別是青年一代進(jìn)行誠(chéng)信教育[2]。把誠(chéng)信教育貫穿始終，放在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的首要位置，不能僅僅以“口號(hào)”的形式進(jìn)行誠(chéng)信教育，應(yīng)從方方面面常態(tài)化落實(shí)和踐行誠(chéng)信教育，建立學(xué)生誠(chéng)信檔案，引導(dǎo)教育學(xué)生增強(qiáng)對(duì)誠(chéng)實(shí)守信重要性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。同樣家庭對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育不可忽視，一個(gè)人的誠(chéng)實(shí)守信非一日養(yǎng)成，需要家庭和學(xué)校共同培養(yǎng)。

（3）提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和有效性。合理設(shè)置大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，不合理的規(guī)劃必然會(huì)導(dǎo)致不理想的結(jié)果，職業(yè)規(guī)劃是長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)的過(guò)程，建議將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程在入學(xué)之初就開(kāi)設(shè)，貫穿大學(xué)始終，不能以一學(xué)期或者一年所完成課時(shí)量為任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的落實(shí)情況和科學(xué)性，進(jìn)一步提升教育的服務(wù)質(zhì)量。依據(jù)興趣、性別、心理等不同影響因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)[3]，幫助學(xué)生探索和認(rèn)識(shí)工作世界信息，發(fā)掘個(gè)人長(zhǎng)處，自我探索性格特質(zhì)，開(kāi)拓學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的思維，做出符合自身情況的職業(yè)生涯規(guī)劃，避免盲目簽約，從而可減少違約現(xiàn)象的發(fā)生。

（4）提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量。教育的本質(zhì)是為人民服務(wù)，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，引導(dǎo)和教育學(xué)生樹(shù)立科學(xué)合理的擇業(yè)觀顯得尤為重要，全面指導(dǎo)和幫助學(xué)生了解行業(yè)就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)相關(guān)政策是提高學(xué)生就業(yè)滿意度和就業(yè)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)[4]。例如，充分了解學(xué)生對(duì)就業(yè)的期望，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀;學(xué)校就業(yè)部門(mén)應(yīng)充分發(fā)揮好用人單位和求職學(xué)生之間的橋梁紐帶作用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑及時(shí)準(zhǔn)確地為學(xué)生提供招聘單位最詳實(shí)的信息，使得學(xué)生在簽約之前對(duì)用人單位有更為充分的了解等。

（5）用人單位招的聘程序應(yīng)科學(xué)設(shè)置。高職院校擴(kuò)招后，用人單位在千萬(wàn)求職者中為挑選更加優(yōu)秀的人才加入，有意提高招聘門(mén)檻，所列舉招聘條件未必與實(shí)際工作崗位相匹配，造成畢業(yè)生“想辦法”去滿足用人單位的要求，這為后期學(xué)生違約埋下隱患。用人單位在招聘過(guò)程中應(yīng)該探索設(shè)置符合單位自身情況的招聘方式，設(shè)置自己的招聘體系，不能僅以成績(jī)和技能證書(shū)為主要參考因素進(jìn)行招錄，更應(yīng)注重考查求職者的綜合素質(zhì)，例如，可以設(shè)置一定的招聘技巧，誘使畢業(yè)生展示出其應(yīng)聘的真實(shí)意圖和一定時(shí)期內(nèi)的規(guī)劃，從而可招到心理預(yù)期的、適合自己企業(yè)的人才，避免后期違約現(xiàn)象的發(fā)生。

4 ?結(jié)語(yǔ)

就業(yè)違約現(xiàn)象的發(fā)生無(wú)形中造成了社會(huì)人力、物力資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，破壞了整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)的良好氛圍，增加了企業(yè)的招聘成本，對(duì)學(xué)生所在學(xué)校聲譽(yù)和下一屆學(xué)生的就業(yè)造成不良影響，同時(shí)也使得學(xué)生個(gè)人的未來(lái)信用行為受限。綜合以上分析可知，最大程度地降低和減少高職學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的違約現(xiàn)象還需要社會(huì)、用人單位、學(xué)校、學(xué)生多方面共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 榮遠(yuǎn)蘭.高職學(xué)生法治觀念和契約精神養(yǎng)成研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（30）：249-250.

[2] 蘇國(guó)紅，李衛(wèi)華，吳超.習(xí)近平“立德樹(shù)人”教育思想的主要內(nèi)涵及其實(shí)踐要求[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2018（3）：39-43.

[3] 丁欣雨.高校畢業(yè)生就業(yè)中的違約現(xiàn)象分析——基于心理契約視角[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2014（8）：13-16.

[4] 孫干，徐鴻宇.高職畢業(yè)生就業(yè)初期非理性離職調(diào)查及對(duì)策建議[J].教育與職業(yè)，2018（5）：80-84.