基于OBE的《集裝箱碼頭業(yè)務操作》課程思政建設路徑探索

陳艷玲 彭文

關鍵詞課程思政 OBE 集裝箱碼頭

一、引言

課程思政是大思政背景下的一種課程觀，是指學校的所有科目和教學活動以課程為載體、以立德樹人為根本，充分挖掘蘊含在專業(yè)知識中的德育元素，實現通識課、專業(yè)課與德育的有機融合，將德育滲透教育和教學的全過程，助力學生全面發(fā)展。課程思政對現行的課程“教什么”和“怎么教”指明了方向。然而，要挖掘專業(yè)知識中的哪些德育元素，如何融合滲透教育和教學的全過程，以及是否有效的助力學生的全面發(fā)展，是每門專業(yè)都在探索的問題。OBE理念提供了一個整體思路。OBE理念是指成果導向教育，全稱為“outcome-based eduction”。美國學者斯派帝將OBE明確定義為“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學生獲得在未來生活中獲得實質性成功的經驗”。

《集裝箱碼頭業(yè)務操作》是面向港口與航運管理專業(yè)的核心專業(yè)課程，旨在培養(yǎng)集裝箱碼頭業(yè)務操作崗位的技術技能型人才。李志義在文章中指出“培養(yǎng)目標是對畢業(yè)生在畢業(yè)后五年左右能夠達到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述”。課程的培養(yǎng)目標除了勝任崗位必需的知識和技能外，還要注重職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。根據培養(yǎng)目標，結合專業(yè)知識，挖掘利于提升職業(yè)綜合能力的思政元素。設計思政元素融入課堂的形式，最后用成果來反饋該課程是否滿足國家、行業(yè)、自身發(fā)展期待，形成持續(xù)改進的態(tài)勢。

二、OBE理念下的課程思政教學探索

以內容在契機，以形式為載體，產出結果，用結果反饋課程思政的實施效果。內容上，課程思政注重在思政教育和價值傳播中蘊含知識底蘊，同時在知識傳播中強調調職導向作用。港口企業(yè)是現代化服務產業(yè)，對外聯系緊密，業(yè)務復雜，對人才有獨特的要求。宏觀層面上，要有愛國情懷;中觀層面，要有職業(yè)認同感;實踐層面，企業(yè)專家表示，工匠精神和協作精神必不可少。實踐形式上，立足課堂教學，根據理實一體化的授課形式上創(chuàng)造情感感悟的機會，加深德育的體驗，促使德育入心。

（一）在內容上融入思政元素

1.融合點一：以港口機械的發(fā)展融入愛國情懷

在講授港口機械時，課堂上展示寧波港、上海港的岸橋橋式集裝箱起重機圖片及視頻，引導學生觀察機器上海振華港機制造公司標記。上海振華港機制造公司不僅在國內是行業(yè)龍頭，在世界范圍內也領先水平，在“一帶一路”倡議建設過程中，發(fā)揮了重要的支撐作用。學生課后搜集材料，制作“一臺起重機的誕生”的匯報視頻。學生為了完成任務，會去搜集很多資料，加深對我國港機發(fā)展的認識，激發(fā)民族自信和愛國情況。

2.融合點二：港口的發(fā)展融入職業(yè)認同感

港口是一個國際對外貿易的重要樞紐，港口貨物的吞吐量在一定程度上反映一個國家的經濟實力和經濟活力。作為國家對外貿易的基礎設施和對外門戶，中國港口的發(fā)展令人矚目。據資料顯示，從1949年到2018年，中國港口貨物吞吐量突飛猛進，增長了1434倍。港口與行業(yè)管理專業(yè)的學生，作為港口人的后備力量，要明確使命，負起責任，投身交通強國建設當中。

3.融合點三：在配載計劃環(huán)節(jié)中融入工匠精神

配載計劃環(huán)節(jié)，即將裝船的出口箱分配合適的船上位置。配載需要滿足船舶航行安全、碼頭的作業(yè)效率等原則，還要考慮預配船圖、集裝箱尺寸類型、卸箱港、重量、堆場位置等因素，需要反復多次的琢磨和修改才能完成，需要學生的統(tǒng)籌能力，這與工匠精神的內涵不謀而合。課堂上會讓學生對配載作品進行分析和解讀，找出可取之處和不足之處，然后再修改配載圖，最后發(fā)給企業(yè)導師給出點評意見。學生于細微處見真知，通過對自己的作品不斷的打磨，養(yǎng)成精益求精的精神。

4.融合點四：在進出口業(yè)務中融合協同精神

進出口業(yè)務的流程復雜，只有到多個部門多個崗位之間的有效協同，才能使業(yè)務順暢完成。為了讓學生感受到合作和不合作之間明顯不同之處，任務在執(zhí)行過程中，三人一組的模式，小組中的每個成員扮演特點角色，共同在一個虛擬環(huán)境中完成各自的工作任務，最終完成進出口業(yè)務操流程。評分系統(tǒng)根據各個小組完成質量進行評價打分。最后總結分享階段，請同學分享經驗和教育。學生既強化了知識，也感到了協同的重要性。

（二）在實踐上創(chuàng)新課程思政的形式

1.形式一：案例教學-傳授

在學習進口箱的堆場計劃時，可能出現這種情況，因為進口箱位置過于集中，受龍門吊作業(yè)效率的限制，集卡車在堆場出現排隊擁堵現象，橋吊也不得不等待集卡，嚴重時延誤船期。學生通過這個案例，分析問題產生的原則，根據堆場計劃的方法制定合理的應急措施。案例教學啟發(fā)學生思考，延伸了知識的深度和廣度，同時學生體會到嚴謹認真的重要性。

2.形式二：3D虛擬仿真.體驗

通過3D虛擬場景，學生在虛擬場景中模擬各個角色，學生能切實感受工作中的細節(jié)，體會到做好一項工作需要深入細致的思考。在卸船作業(yè)環(huán)節(jié)時，學生通過模擬調度員審核信息、閘口操作員開閘放行、集卡司機開集卡車完成集裝箱的水平運輸作業(yè)、龍門吊司機操縱龍門吊完成堆場的碼箱，岸橋司機操作岸橋完成卸船作業(yè)。學生表示，只有各個崗位有效協作，才能保證作業(yè)的流暢性，一個環(huán)節(jié)出錯，整個流程就會卡住。從而認識到崗位的重要性，每個人都是系統(tǒng)中一顆重要的“螺絲釘”。

3.形式三：技能微競賽-激勵

在進行技能競賽時，勝者收獲榮譽、自信，敗者收獲經驗、激勵，非常契合立德樹人的教育理念。競賽通過搭建公平、公正的場景，鍛煉職業(yè)技能檢驗學生學習效果的同時，獲得各種體驗和感悟。教師在進行適當引導，能起到事半功倍的效果。在進口業(yè)務綜合實訓環(huán)節(jié)，設置比賽任務和評價標準，學生在規(guī)定的時間獨立完成業(yè)務操作任務。根據評分標準評出前五名予以加分獎勵。學生普遍表示，愿意參與到活動當中，爭取下次一定表現得更好。

（三）0BE理念下的課程思政評價

《集裝箱碼頭業(yè)務操作》是基于虛擬仿真環(huán)境下的理實一體化課程。學生根據任務的內容，先做方案設計，然后再根據方式在虛擬環(huán)境中去驗證方案的內容。成果分兩部分構成，方案和實施效果。課程思政的成果體現在這些活動中，如方案格式是否規(guī)范、嚴謹，內容是否清晰、準確。實操過程是否符合操作規(guī)范，結果是否正確，從中看出學生職業(yè)能力培養(yǎng)效果。為了讓課程成果滿足企業(yè)對人才的期待，增加了企業(yè)導師評價。企業(yè)導師根據歷屆畢業(yè)生在企業(yè)中的表現和職業(yè)發(fā)展成就現身說法，更容易獲得認同感。

三、高職專業(yè)課課程思政建設的建議

高職的專業(yè)課課程種類多，內容廣，尚未形式統(tǒng)一的課程思政范式。首先思想上提高德育意識，在實踐中習得經驗，經過一定時間的積累和升華，才能打造三全育人的金課。具體有以下幾方面的建議。

（一）提升專業(yè)教師育人能力是關鍵

教師的設計和組織能力決定了課程思政的效果。習近平總書記對新時代教師隊伍建設提出了的要求是建設一支政治素質過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的高素質教師隊伍。育人者先育己，教師通過參加培訓、自學鉆研、觀摩學習等方式強化自身育人技能，在實踐中不斷提高育人能力。0BE要求教師跟企業(yè)建立良好的協作關系，聘請企業(yè)導師作為兼職教師，投入到課程設計、建設中去。

（二）專業(yè)課程體系協同是關鍵

課程在進行思政教育時，要把握好適可而止，悄然無聲的引入，點到為止，自然而然的退出。教師可根據自身課程思政的能力、課程內容、學生的配合程度做適當的調整。生硬的拼湊會讓學生產生抵觸情緒。應該注意與其他課程的協同。按專業(yè)授課是目前高校專業(yè)課授課的主流方式，各個專業(yè)課之間，應當有所偏重，避免部分思政要素扎堆。

（三）課程思政資源庫建設是保障

巧婦難為無米之炊，思政教育不是無源之水。在實施過程中要借助必要的載體，載體形式可以是新聞、故事、案例、游戲等。要廣泛關注電視、網絡、雜志，積累能夠用于課程思政的時事、新聞、政策，有目的有規(guī)劃的組建素材資源庫。大量的積累素材之后，合適的選擇、適當的加工，即可有效的服務課程思政。