關(guān)于小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法的探索

陳華

摘 要：伴隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育成為了教師們的共同追求，而如何運用科學(xué)方法開展教育活動則受到了越來越多的關(guān)注。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要內(nèi)容，它不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力、實現(xiàn)情感的陶冶，還能夠為其它科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，本文將從如何實現(xiàn)小學(xué)語文情境化課堂識字出發(fā)進(jìn)行了具體探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情境化 課堂教學(xué) 識字寫字

在新的課程改革背景下，傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，要能夠進(jìn)行方式方法的創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)對開展情境教學(xué)進(jìn)行了明確的規(guī)定，經(jīng)過實踐應(yīng)用能夠得出，這一教學(xué)方式能夠有效調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將原本枯燥無味的課堂氛圍變得充滿生機(jī)與活力。情境化教學(xué)方式，實際上就是在尊重學(xué)生主體地位基礎(chǔ)上，開展的教學(xué)活動，它能夠使學(xué)生在有限的課堂時間中，實現(xiàn)對知識的有效把握。因此，將情境化教學(xué)方法運用到小學(xué)語文識字環(huán)節(jié)中，不僅能使學(xué)生形成高效的識記，還能夠幫助學(xué)生提升識字能力，進(jìn)而加深學(xué)生對漢字的記憶，為實現(xiàn)漢字的高效化應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。本文將從小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)法的意義進(jìn)行了具體的闡釋，并就如何實現(xiàn)情境教學(xué)法的應(yīng)用做出了具體的貢獻(xiàn)，希望能夠為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。

一、小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法的意義

漢字是我國的傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也同時是我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，基于中華文化的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)漢字的形態(tài)和美學(xué)是新時代對學(xué)生學(xué)習(xí)的新要求，學(xué)習(xí)漢字不僅是學(xué)習(xí)形態(tài)，更多的則是了解漢字的深層內(nèi)涵，只有如此，才能夠幫助學(xué)生形成言語能力和思維模式的全面提升。語文知識的教學(xué)從來都不是單純的書本知識教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行情感的塑造和人格的培養(yǎng)則是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)情境化課堂識字教學(xué)方法，不僅實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，并能夠引導(dǎo)學(xué)生深入文本，實現(xiàn)了情感的有效陶冶。因此，在小學(xué)語文情境化識字教學(xué)中，教師要能夠積極地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境的陶冶中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，進(jìn)而為學(xué)生實現(xiàn)更加深入的學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備。

二、基于情境化課堂中小學(xué)識字教學(xué)方法的應(yīng)用探究

1.實現(xiàn)游戲與識字教學(xué)的巧妙結(jié)合

小學(xué)語文教學(xué)活動中，對學(xué)生進(jìn)行漢字知識的教學(xué)具有至關(guān)重要的作用，因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師紛紛地將自己的教學(xué)重點放在了識字教學(xué)上，以確保學(xué)生能夠在日后的語文學(xué)習(xí)中做到游刃有余，在這個過程中，教師有意識地將自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了變革，做到了游戲和識字教學(xué)的有效融合，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實現(xiàn)了教師教學(xué)難度的降低。例如，教師在對人教版一年級下冊《小公雞和小鴨子》進(jìn)行教學(xué)時，教師可以從本課的題目內(nèi)容出發(fā)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個趣味性的課堂氛圍，在上課之初，教師可以用多媒體播放小鴨子和小公雞的文字圖片，實現(xiàn)對學(xué)生興趣的初步激發(fā)，然后教師要能夠?qū)Ρ菊n內(nèi)容進(jìn)行講解，在講解的過程中，要充分的尊重學(xué)生的主體地位，將更多的時間留給學(xué)生，讓他們進(jìn)行自主化思考，而教師則是充分引導(dǎo)者的角色，最后，教師可以將幻燈片呈現(xiàn)的圖片去掉，讓學(xué)生看著漢字進(jìn)行識讀，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時的評價，進(jìn)而糾正學(xué)生的錯誤讀音，實現(xiàn)學(xué)生識字能力的有效提升。

2.實現(xiàn)情境化問題和識字教學(xué)的完美整合

教學(xué)活動的設(shè)計要能夠做到從學(xué)生的實際情況出發(fā)，將現(xiàn)實中存在的問題進(jìn)行情境化的設(shè)計，進(jìn)而將學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行有效的解決，教學(xué)方式的選擇是教師開展教學(xué)活動的關(guān)鍵，教學(xué)活動的有效開展需要依托于良好的教學(xué)環(huán)境，而情境化的設(shè)置，將學(xué)生的思維方式進(jìn)行了有效的培養(yǎng)，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。實際上，情境化教學(xué)就是將趣味性和實踐性進(jìn)行充分融合的基礎(chǔ)上形成的，能夠充分的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生更加發(fā)奮努力、不斷進(jìn)取，最終實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行情境化識字教學(xué)設(shè)計時，要能夠?qū)W(xué)生的能力進(jìn)行整體的識別，進(jìn)而做到因材施教，實現(xiàn)學(xué)生注意力的集中，興趣點的激發(fā)。例如，在對小學(xué)語文《日月潭》進(jìn)行識字教學(xué)時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，如你們?nèi)ミ^哪些景點旅游過呢？然后促使學(xué)生進(jìn)行積極回答，在回答的過程中教師可以將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的漢字融入到問答之中，并能夠就涉及的漢字進(jìn)行板書，使學(xué)生能夠在自己的口中，形成對漢字的有效辨讀，進(jìn)而在活躍的課堂活動中，實現(xiàn)對漢字知識的有效認(rèn)知，最終做到寓教于樂。

3.實現(xiàn)情境化評價和識字教學(xué)的高效互補(bǔ)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分的運用自己的評價對學(xué)生進(jìn)行激勵，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生不斷運用自身的主觀能動性進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)活動，基于此，教師要創(chuàng)新自己的評價方式，力求做到最優(yōu)。情境化評價模式的應(yīng)用能夠有效實現(xiàn)學(xué)生興趣的激發(fā)，積極性的調(diào)動。因此，教師在進(jìn)行情境化評價時，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行充分的了解，進(jìn)而從學(xué)生的言語表達(dá)中形成對學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確把握，并做出正確的情境化評價。例如，在對小學(xué)語文一年級下冊《小壁虎借尾巴》進(jìn)行識字教學(xué)時，教師可以將本班學(xué)生進(jìn)行分組，然后運用多媒體對本篇課文進(jìn)行播放，并引導(dǎo)學(xué)生將自己不認(rèn)識的漢字進(jìn)行字音的標(biāo)注，在學(xué)生聽完錄音之后，教師要多找?guī)酌瑢W(xué)進(jìn)行漢字的識別，最后教師要能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總評，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予小壁虎貼紙，對表現(xiàn)稍差的學(xué)生則獎勵小壁虎印章，最后由班級中的同學(xué)根據(jù)他們身上的獎勵進(jìn)行評價，進(jìn)而有效促成小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

三、總結(jié)

綜上所述，識字教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，它不僅是學(xué)生認(rèn)知能力形成的有效途徑，還是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的關(guān)鍵，基于此種背景，教師創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生識字能力的提升尤為重要，而情境化教學(xué)方法的運用，有效實現(xiàn)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提升，降低了教師的教學(xué)難度，為實現(xiàn)良好的師生互動埋下了伏筆。相信在情境化識字教學(xué)模式之下，我國語文教學(xué)效率的提升指日可待。