小學語文教學中培養學生主動學習的能力

劉莉莉

[摘 要] 隨著教育改革的不斷推進，小學語文教學發生了很大的變化，對小學語文教學的目標也提出了更高的要求。在小學語文教學中，教師不僅需要教授學生基礎知識和技能，更需要培養學生的自主學習能力。這就要求在小學語文課堂教學中，教師應當將學習的主動權重新交還給學生，引導學生獨立地進行思考和學習，這樣才能夠更好地實現這一教學目標。

[關鍵詞] 課堂;學習;主動權

在小學語文課堂教學中，將學習的主動權交到學生的手上，實際上就是要培養學生的自主學習能力。自主學習能力是指學生根據已有的知識水平，采取正確的學習方法，進行獨立學習的一種能力。在小學語文教學中，培養學生的自主學習能力也是提升課堂教學效率和質量最有效的途徑。《小學語文教學大綱》明確提出：“在小學語文教學中應當要重視對學生自主學習能力的培養，通過讓學生親身參與各種實踐活動，提升學生的語言運用能力，同時教授學生正確的學習方法，引導學生積極主動地進行學習，進而幫助學生養成良好的學習習慣。”由此可見，在小學語文課堂教學中，將學習主動權交還給學生是非常必要的。

一、幫助學生掌握使用“語文工具”的能力

在小學語文教學中要想培養學生的自主學習能力，教師首先需要意識到語文是一門語言類學科，具有較強的工具性，培養學生的語文自主學習能力就是幫助學生掌握“語文工具”的使用方法和能力。但是在傳統的小學語文教學中，教師往往只注重學生的語文成績，而忽視了對學生語文學習能力的培養。這就要求小學語文教師必須要轉變這一錯誤的教學觀念，在每節課上課之前一定要明確教學的重點，以及要培養學生什么樣的能力，只有這樣才能夠促進學生語文學習能力的不斷提升。

1.加強對學生識字能力的培養

在傳統的小學語文教學中普遍存在這樣的現象：教師“扶一步”，學生“走一步”，教師“不扶”，學生“不走”。這樣教學模式是非常不利于學生自主學習能力的發展的。因此，教師在實際的教學過程中必須要走出這一教學誤區，將學習的主動權重新交還給學生，讓學生學習自己摸索著“走路”，并學會“走路”。識字教學是小學語文教學中的重點，教師首先應當將識字的主動權交還給學生。在小學低年級，教師應當要引導學生過好漢語拼音關，教會學生如何利用拼音來認識漢字，并精確地讀出漢字。隨著識字教學的不斷深入，教師應當引導學生對漢字的特點規律進行總結，并教授學生自主學習漢字的方法，對學生存在的問題進行具體輔導。實際上小學階段的自主識字方法可以概括成以下6點：“點”即點出生字，“讀”即準確地讀出漢字，“記”即記住漢字的音和形，“查”即能夠利用字典工具查生字，“寫”即正確地寫出漢字，“默”即可以自己默寫出所學的漢字。當學生掌握了這些自主學習的方法之后，就能夠自己獨立地去學習各種生字詞，如此一來，教師就能夠將識字的主動權重新交還給學生了。

2.加強對學生閱讀能力的培養

在小學語文教學中，對學生閱讀能力的培養是一項非常重要的教學任務，同時也是一項非常復雜且艱巨的任務。那么在小學語文教學中要如何培養學生的閱讀能力，將閱讀的主動權交還給學生呢？下面就以《草原》這一課文的閱讀教學為例，對如何培養學生的閱讀能力進行具體分析。首先，教師在備課時不僅需要將文章中的字、詞、句等作為教學的重點，同時還需要將培養學生的記敘文閱讀能力作為教學的重點。其次，在課堂教學中，教師需要引導學生對文章進行反復的閱讀和研究，讓學生在閱讀的過程中去思考兩個問題：（1）文章是按照什么順序寫的？（2）文章主要寫了哪些地方的景色？這樣一來，學生就會一邊閱讀一邊思考，最后歸納總結出記敘文的特點和寫作規律，以此來初步培養學生閱讀記敘文的能力。當學生完成對這篇文章的學習后，教師可以為學生布置一篇記敘文的寫作任務，以此來幫助學生將閱讀能力轉化為寫作能力，讓學生真正地做到學以致用，進而將閱讀的主動權重新交還給學生。

二、鍛煉學生的自主學習能力

1.為學生提供自主學習的機會

如果讓學生光“看”或者光“聽”，那么是無法很好地培養學生的自主學習能力的。只有當學生親身實踐了，才能夠形成自主學習能力。這就要求小學語文教師在實際的教學過程中，應當多為學生提供自主學習的機會，將課堂學習的時間“還給”學生，將自主學習的權力“還給”學生，引導學生在課堂上進行獨立的思考和探索，這樣才能夠有效地提升學生的自主學習能力，并幫助學生養成自主學習的習慣。基于對學生自主學習能力的培養，教師可以將課文講解分為以下幾個步驟：（1）引導學生對文章進行初步閱讀，并利用字典工具自己查詢文章中生字詞的讀法，同時練習這些漢字的寫法;（2）對文章進行深入的閱讀，對文章的主旨內容和中心思想進行思考，并對文章進行分段;（3）在閱讀文章之后，將自己感到疑惑的問題提出來和大家一起交流、討論，深化對文章的理解;（4）將文章中的好詞好句進行摘抄，學習文章中的寫作手法和表達方式，并將這些運用到自己今后的寫作當中。通過這種引導學生進行自主學習和探究的方式，不僅可以有效地提升學生的語文學習能力，同時還能夠幫助學生養成“勤動腦、勤實踐”的良好學習習慣。

2.讓學生積極主動地參與到寫作教學活動當中

教師可以從學生的作文寫作當中看出學生的語文學習水平。但是寫作教學一直以來都是小學語文教學中的難點，要想有效地提升學生的寫作能力，教師就必須要轉變傳統的寫作教學模式，激發學生對寫作的興趣，這樣才會讓學生積極主動地參與到寫作教學活動當中。實際上，閱讀教學和寫作教學有著非常密切的聯系，小學教材中的每篇課文都可以作為范文，教會學生很多寫作的方法和技巧。因此，寫作教學中，教師應當緊密聯系閱讀教材，利用課文中的寫作方法和表達手法來幫助學生掌握更多的寫作技巧，提升學生的寫作能力。比如：當教師講解完一篇比較有特色的文章后，教師就可以要求學生仿照課文中的用詞造句、寫作技巧和布局謀篇等來進行一次寫作練習，通過這樣的方式來提升學生的寫作能力。

3.對作文批改的方式進行創新和改革

教師可以邀請學生一起批改作文，讓學生互相評閱，這樣一來不僅可以幫助學生及時發現自己在寫作當中的不足，同時還能夠提升學生對文章的鑒賞能力。同時教師在批改學生作文的時候，對于學生在寫作中的優缺點都應當認真地記錄下來，便于講評時使用。

在小學語文教學中將學習的主動權重新交還到學生的手上，培養學生自主學習的能力，對于學生今后的學習和發展是具有非常深遠的影響的。因此，在小學語文教學中，教師應當充分地意識到自主學習能力對于學生的重要性，同時還應當將語文這門學科的工具性特點充分地發揮出來，引導學生積極主動地運用語文知識解決實際問題，以此來提升學生的語言綜合運用能力，為學生今后的語文學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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責任編輯 周正旺