小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

劉莉莉

[摘 要] 隨著教育改革的不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了很大的變化，對小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)也提出了更高的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅需要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能，更需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這就要求在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)重新交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨立地進行思考和學(xué)習(xí)，這樣才能夠更好地實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 課堂;學(xué)習(xí);主動權(quán)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生的手上，實際上就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生根據(jù)已有的知識水平，采取正確的學(xué)習(xí)方法，進行獨立學(xué)習(xí)的一種能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量最有效的途徑。《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確提出：“在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過讓學(xué)生親身參與各種實踐活動，提升學(xué)生的語言運用能力，同時教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)，進而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”由此可見，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生是非常必要的。

一、幫助學(xué)生掌握使用“語文工具”的能力

在小學(xué)語文教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師首先需要意識到語文是一門語言類學(xué)科，具有較強的工具性，培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力就是幫助學(xué)生掌握“語文工具”的使用方法和能力。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往只注重學(xué)生的語文成績，而忽視了對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這就要求小學(xué)語文教師必須要轉(zhuǎn)變這一錯誤的教學(xué)觀念，在每節(jié)課上課之前一定要明確教學(xué)的重點，以及要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力，只有這樣才能夠促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

1.加強對學(xué)生識字能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在這樣的現(xiàn)象：教師“扶一步”，學(xué)生“走一步”，教師“不扶”，學(xué)生“不走”。這樣教學(xué)模式是非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展的。因此，教師在實際的教學(xué)過程中必須要走出這一教學(xué)誤區(qū)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)重新交還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己摸索著“走路”，并學(xué)會“走路”。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點，教師首先應(yīng)當(dāng)將識字的主動權(quán)交還給學(xué)生。在小學(xué)低年級，教師應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生過好漢語拼音關(guān)，教會學(xué)生如何利用拼音來認識漢字，并精確地讀出漢字。隨著識字教學(xué)的不斷深入，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對漢字的特點規(guī)律進行總結(jié)，并教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字的方法，對學(xué)生存在的問題進行具體輔導(dǎo)。實際上小學(xué)階段的自主識字方法可以概括成以下6點：“點”即點出生字，“讀”即準(zhǔn)確地讀出漢字，“記”即記住漢字的音和形，“查”即能夠利用字典工具查生字，“寫”即正確地寫出漢字，“默”即可以自己默寫出所學(xué)的漢字。當(dāng)學(xué)生掌握了這些自主學(xué)習(xí)的方法之后，就能夠自己獨立地去學(xué)習(xí)各種生字詞，如此一來，教師就能夠?qū)⒆R字的主動權(quán)重新交還給學(xué)生了。

2.加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一項非常重要的教學(xué)任務(wù)，同時也是一項非常復(fù)雜且艱巨的任務(wù)。那么在小學(xué)語文教學(xué)中要如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，將閱讀的主動權(quán)交還給學(xué)生呢？下面就以《草原》這一課文的閱讀教學(xué)為例，對如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進行具體分析。首先，教師在備課時不僅需要將文章中的字、詞、句等作為教學(xué)的重點，同時還需要將培養(yǎng)學(xué)生的記敘文閱讀能力作為教學(xué)的重點。其次，在課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對文章進行反復(fù)的閱讀和研究，讓學(xué)生在閱讀的過程中去思考兩個問題：（1）文章是按照什么順序?qū)懙模浚?）文章主要寫了哪些地方的景色？這樣一來，學(xué)生就會一邊閱讀一邊思考，最后歸納總結(jié)出記敘文的特點和寫作規(guī)律，以此來初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文的能力。當(dāng)學(xué)生完成對這篇文章的學(xué)習(xí)后，教師可以為學(xué)生布置一篇記敘文的寫作任務(wù)，以此來幫助學(xué)生將閱讀能力轉(zhuǎn)化為寫作能力，讓學(xué)生真正地做到學(xué)以致用，進而將閱讀的主動權(quán)重新交還給學(xué)生。

二、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會

如果讓學(xué)生光“看”或者光“聽”，那么是無法很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的。只有當(dāng)學(xué)生親身實踐了，才能夠形成自主學(xué)習(xí)能力。這就要求小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，將課堂學(xué)習(xí)的時間“還給”學(xué)生，將自主學(xué)習(xí)的權(quán)力“還給”學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行獨立的思考和探索，這樣才能夠有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。基于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師可以將課文講解分為以下幾個步驟：（1）引導(dǎo)學(xué)生對文章進行初步閱讀，并利用字典工具自己查詢文章中生字詞的讀法，同時練習(xí)這些漢字的寫法;（2）對文章進行深入的閱讀，對文章的主旨內(nèi)容和中心思想進行思考，并對文章進行分段;（3）在閱讀文章之后，將自己感到疑惑的問題提出來和大家一起交流、討論，深化對文章的理解;（4）將文章中的好詞好句進行摘抄，學(xué)習(xí)文章中的寫作手法和表達方式，并將這些運用到自己今后的寫作當(dāng)中。通過這種引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究的方式，不僅可以有效地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，同時還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成“勤動腦、勤實踐”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.讓學(xué)生積極主動地參與到寫作教學(xué)活動當(dāng)中

教師可以從學(xué)生的作文寫作當(dāng)中看出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。但是寫作教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)中的難點，要想有效地提升學(xué)生的寫作能力，教師就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，這樣才會讓學(xué)生積極主動地參與到寫作教學(xué)活動當(dāng)中。實際上，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有著非常密切的聯(lián)系，小學(xué)教材中的每篇課文都可以作為范文，教會學(xué)生很多寫作的方法和技巧。因此，寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系閱讀教材，利用課文中的寫作方法和表達手法來幫助學(xué)生掌握更多的寫作技巧，提升學(xué)生的寫作能力。比如：當(dāng)教師講解完一篇比較有特色的文章后，教師就可以要求學(xué)生仿照課文中的用詞造句、寫作技巧和布局謀篇等來進行一次寫作練習(xí)，通過這樣的方式來提升學(xué)生的寫作能力。

3.對作文批改的方式進行創(chuàng)新和改革

教師可以邀請學(xué)生一起批改作文，讓學(xué)生互相評閱，這樣一來不僅可以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己在寫作當(dāng)中的不足，同時還能夠提升學(xué)生對文章的鑒賞能力。同時教師在批改學(xué)生作文的時候，對于學(xué)生在寫作中的優(yōu)缺點都應(yīng)當(dāng)認真地記錄下來，便于講評時使用。

在小學(xué)語文教學(xué)中將學(xué)習(xí)的主動權(quán)重新交還到學(xué)生的手上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是具有非常深遠的影響的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分地意識到自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生的重要性，同時還應(yīng)當(dāng)將語文這門學(xué)科的工具性特點充分地發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地運用語文知識解決實際問題，以此來提升學(xué)生的語言綜合運用能力，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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責(zé)任編輯 周正旺