淺談初中語文古詩詞教學(xué)存在的問題及解決途徑

陳鑫

【摘要】近些年來我國越來越注重對外來文化的吸收和借鑒，但是在吸收外來文化的同時也應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化的傳承。初中語文中，古詩詞是非常重要的一個方面，在課本中占有一定的比重。古詩詞的教學(xué)對語文教師來說是一個考驗，因此本文主要針對初中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題進行探討，并提出對應(yīng)的解決策略，為初中語文教育工作者提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;古詩詞教學(xué);解決途徑

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

根據(jù)有關(guān)教育部門做出的統(tǒng)計調(diào)查，在初中語文中，有超過一半的學(xué)生都認(rèn)為古詩詞的學(xué)習(xí)是一個難以克服的障礙，由于學(xué)生平時沒有太多機會接觸古詩詞，覺得離自己的生活很遠，學(xué)起來很枯燥。要想解決這個問題，初中語文教師需要采取一定的措施，通過改善教學(xué)模式，提高學(xué)生對古詩詞的熱愛，改善課堂教學(xué)效率。

一、初中古詩詞教學(xué)存在的主要問題

就當(dāng)前來說，無論是哪一個省份和地區(qū)的初中語文課本中，都編選了較多的古詩詞，目的是提高學(xué)生的鑒賞能力，拓寬學(xué)生的視野，但是很多學(xué)生卻覺得古詩詞太難。之所以出現(xiàn)這種情況，與古詩詞本身的性質(zhì)有關(guān)，也與教師的教學(xué)方法有關(guān)，教師闡述的古詩詞的“美”在學(xué)生眼里卻未必。總體來說，初中古詩詞教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題：

（一）語言化傾向較為嚴(yán)重

不僅學(xué)生覺得古詩詞的學(xué)習(xí)較為吃力，教師也覺得古詩詞的講解需要做大量的功課，也有很多教師在講解古詩詞時，直接將其作為文言傳授課，有的語文教師甚至將古詩詞當(dāng)作文言文進行講解，把講解的重點放在了詩句的含義和古詩詞的靜態(tài)解釋上，忽略了學(xué)生對古詩詞的感知能力。其實學(xué)生的語感是可以培養(yǎng)的，但是這種生硬的講解方式扼殺了學(xué)生對詩詞的想象，只是機械地按照老師的講解，以求考試有個好成績，這對全面感知古詩詞的魅力是不利的。

（二）看法化傾向較為嚴(yán)重

很多教師在講解古詩詞的過程中太過功利化，只注重考試內(nèi)容的講解，告訴學(xué)生這首詞是寓情于景或者情景交融，學(xué)生學(xué)會了如何應(yīng)對考試，但是并沒有真正對古詩詞產(chǎn)生欣賞，也就無法感受到古詩詞的內(nèi)涵。

（三）支解化傾向較為嚴(yán)重

一些優(yōu)秀古詩詞往往會有一兩句傳唱千古的名句，在考試中出現(xiàn)頻率也較高，基于這個原因，很多教師只重視對名句的講解，忽視了其在整首詩中的作用，使得古詩詞的學(xué)習(xí)碎片化，學(xué)生無法從整體把握詩詞主旨。

二、初中語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)對策略

（一）通過情境導(dǎo)入，走進詩詞意境

對于古詩詞的學(xué)習(xí)來說，尤其是初中古詩詞的鑒賞高度比小學(xué)高出了一個檔次，情境導(dǎo)入是必不可少的，教師需要對古詩詞進行提前準(zhǔn)備，考慮到學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)進度，可以適當(dāng)使用一些新的教學(xué)手段，營造一個更好的古詩詞學(xué)習(xí)氛圍。通過這種方式，可以吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，調(diào)動全班學(xué)生的積極性。所以教師在授課之前需要做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，創(chuàng)設(shè)一定的情境導(dǎo)入正題。例如在學(xué)習(xí)蘇東坡的詞《水調(diào)歌頭》時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一下相關(guān)資料，開講之前可以先播放一下王菲演唱的《水調(diào)歌頭》，這首歌曲的意境較為豐富，現(xiàn)代流行歌曲可以縮小學(xué)生與古詩詞的距離感。學(xué)生一邊聽歌曲，可以了解到這首詞的主題是思念家鄉(xiāng)和親人，在音樂氛圍中，學(xué)生可以更加輕松地完成古詩詞的學(xué)習(xí)，教師授課也就省力多了，大大提高了課堂效率。

（二）對寫作背景進行剖析，以便更好地把握詩詞主題

優(yōu)秀的古詩詞是作者經(jīng)過積淀寫成的，往往反映了作者的平生遭遇和對人生看法的改變等，要想學(xué)好古詩詞，首先要了解作者的創(chuàng)作背景，了解作者的生平事跡和基本人生態(tài)度等，這樣可以更好地把握作品的思想。所以教師在進行備課的時候，應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)作背景當(dāng)作一個重要的內(nèi)容進行準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠通過對作者創(chuàng)作背景的了解，深入地掌握作者特點，這時教師再引出古詩詞的中心思想，學(xué)生就可以很好地把握作品主題。例如教師在講解杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，教師要在課件中展示，這首詩創(chuàng)作于安史之亂的時期，杜甫不能再在朝廷為官，開始流亡到蜀地，流亡生涯讓作者對國家的艱難和人生的坎坷都有了更為深刻的認(rèn)識，基于自己的人生經(jīng)歷和所感所想創(chuàng)作了這首詩，從詩中也可以看到作者十分關(guān)心百姓疾苦。通過對背景的講解，學(xué)生了解到作者為什么會寫這樣的詩，也理解了作者的處境，因而就可以與作者產(chǎn)生共鳴。教師能夠在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用這種教學(xué)方法，就可以讓學(xué)生更加理解作者的生活狀態(tài)，就能夠自然而然地記住詩詞，背起來也不再死板生硬了。

（三）對詩詞意象進行分析，更好地體會作者情感

古詩詞作者為了更好地表現(xiàn)自己的觀點或者情緒，往往會給客觀事物涂上一層主觀的色彩，意象是古詩詞創(chuàng)作中經(jīng)常用到的一種表現(xiàn)手法，意象可以表現(xiàn)作者此時此刻的心境，通過外在的事物表現(xiàn)作者的想法，將主觀和客觀有機結(jié)合在一起。教師在對古詩詞進行講解時，對詩詞意象進行分析，可以促進學(xué)生更好地把握詩詞主旨。例如教師在講解陶淵明的《飲酒》時，教師可以用“看”來替代“悠然見南山”中的“見”，讓學(xué)生仔細揣摩一下，這兩個字表達的意思是否一樣。學(xué)生通過對比思考，就會明白“見”更合適，因為“悠然見南山”表明作者是無意之間看到南山的，而“看”則表明是“故意”去“看”，缺少了一種自然而然。所以教師在講解古詩詞的過程中，不僅自己要明白古詩詞的意境，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體會古詩詞的意境，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的目標(biāo)。除此之外，教師還可以將常見的意象進行總結(jié)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，在碰到這些意象時就能明白古詩詞所表達的情感類型，例如月亮通常與思念家鄉(xiāng)和親人有關(guān)，流水通常表示對人生無常的感慨，冰雪、冰霜這些意象經(jīng)常表示一種凄冷的境界。

（四）進行詩詞鑒賞，組織誦讀活動

為了提高學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)中學(xué)階段語文教學(xué)的目標(biāo)，教師可以對學(xué)生進行分組，小組之間開展一些古詩詞誦讀競賽，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣可以對課堂中學(xué)到的古詩詞知識進行強化，還可以拓展延伸到其他詩人，將課外知識與課堂知識結(jié)合起來，可以使得古詩詞的學(xué)習(xí)事半功倍。所以教師需要重視小組活動在古詩詞學(xué)習(xí)中的作用，可以抽取一定時間組織一些古詩詞比賽，可以選取或者自薦產(chǎn)生小組組長，由組長給出詩詞的上句或下句，對方成員予以補充，或者說出某一句詩詞，讓對方小組回答是哪一個詩人哪首詩的，也可以限定某一個詩人，要求雙方小組寫出有關(guān)這個詩人的詩句，數(shù)量多的一組為贏，等等。通過將不同的方式結(jié)合起來，活躍古詩詞學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性，拓展學(xué)生的詩詞視野。開展小組競賽不僅可以提高學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作意識，又可以對學(xué)生的思維進行發(fā)散，學(xué)生也可以更加深刻地理解詩詞，可以說是一舉多贏。

三、結(jié)語

通過上文的敘述分析，我們可以得知，在初中語文教學(xué)中，非常重要的一個組成部分就是古詩詞教學(xué)，可以促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的全面提高。過去傳統(tǒng)的語文古詩詞教學(xué)在實踐過程中逐漸暴露出來了一系列的問題和不足，影響到教學(xué)效果的提升。針對這種情況，就需要對教學(xué)方法進行優(yōu)化，導(dǎo)入詩詞情景，對詩詞意境進行分析，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣給充分激發(fā)出來，以便促使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提升，實現(xiàn)全面發(fā)展的目的。對于教師來講，需要充分結(jié)合本班級的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。本文簡要分析了初中語文古詞語教學(xué)中遇到的問題及對策，希望可以提供一些有價值的參考意見。

參考文獻

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