“游戲化”學習在高中語文微課中的應用研究

吳紅英

【摘要】高中語文課堂教學中，如果能夠在微課教學模式的基礎上，進一步增加“游戲化”教學方法，可以充分地發揮出微課教學方法的應用價值。本文首先提出了游戲化微課教學方法的應用價值，然后探究了高中語文教學工作中游戲化教學方法和微課教學方法相互融合的途徑。

【關鍵詞】高中;語文;微課教學;游戲化

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

喜愛游戲是人類的天性，游戲化教學可以讓學習更科學、更快樂、更高效。在高中語文課堂教學工作中，如果能夠充分地發揮出游戲教學方法的優勢，合理地將“游戲化”學習模式和微課教學方法相互融合，可以幫助引導學生逐步提升求知欲和學習興趣，有助于學生形成更積極的學習態度，以寓教于樂的方式，增強語文能力。

一、游戲化微課教學方法的應用價值

游戲化的微課教學方法應用價值，主要體現在以下幾方面：

（一）推進教學改革

隨著我國現代化教育教學管理領域的持續發展，高中階段的語文教學工作也取得了重大突破。傳統教學方法已經不能充分滿足當前教學管理活動的需求。因此，以“微課”為代表的現代網絡化教學方法和多媒體教學方法，成了全新的教學管理形式。此種方法擺脫了傳統板書教學模式刻板、費時費力和互動性差等方面的弊端，結合游戲學習模式，全面提高了學生們的參與度。將微課教學方法和游戲化學習模式融入高中階段語文教學活動中，是現代化教育教學管理工作改革發展的重要舉措，有利于持續推動教學工作深化改革。

（二）改善課堂秩序

高中語文教學工作內容較為繁雜，傳統教學方法并不能對教學活動進行科學合理的安排。大部分教師受到傳統教學思路的影響，教學過程無序性較為顯著。此種情況下，學生的學習思路無法體現出連貫性，學習的知識因此也不能充分地內化和吸收。根據游戲化的微課教學方法，教師可以將教學內容進行分類整理，在細化分析后，可以提出更加具有針對性的教學模式。此種方法能夠改善課堂教學秩序，強化教學有序性。

（三）提高學習興趣

微課教學方法可以滿足年輕學生群體對于科學技術的喜好，從而激發出學生們在學習過程中的興趣，有利于學生更積極主動地參與到學習環節。微課教學方法和游戲化教學模式，更能全面實現教學方法的創新。此種模式下，不僅改變了傳統高中階段語文教學模式下，教學環節活潑度不足的情況，而且也能滿足學生的好奇心，激發學習興趣。利用微課教學方式能夠突出視頻教學優勢，利用游戲化學習模式能夠突出學生在此環節中的主體地位，從而讓學生更好地融入教學活動中，提高學習的積極性和主動性。

二、高中語文微課教學中“游戲化”學習方法的應用策略

在明確了高中階段語文教學工作中，微課教學方法和語文游戲化學習方法相互結合的優勢之后，在日常教學中，我們可以合理地運用此種教學方法，從而達到提高教學有效性的目的。

（一）構建游戲微課觀念

高中語文微課教學中，教師若想納入游戲化學習方法，首先要和學生們一起共同構建微課游戲的觀念。觀念指的是個體在對外部世界認知過程中所形成的基本看法、思維方式以及思維意識形態，此種意識形態對于人的發展有顯著的推動作用，同時，觀念也能夠在人的實踐活動中，發揮出重要的作用。當人的思想意識形態中，具備了某種觀念時，才能夠更加自覺地參與到相關實踐活動中。所以，在語文教學中，教師如果可以將游戲性的觀念傳達到微課課件中，則有利于實現游戲實踐性教學。我們課題組成員在制作微課教學課件時，明確地認識到游戲性學習方式對于學生自我和學生發展的重要性。在明確了這一特征內涵后，教師積極接受創新的教學觀念，并摒棄了傳統的、固有的教學觀念中，與現代化教學不相適應的部分。同時，我們還認識到游戲并非兒戲，為此也為不同的游戲項目制定出了相應的規則，確保學生可以通過合理有序的游戲方式，參與并共同完成教學活動。

（二）創造游戲微課氛圍

游戲活動要在特定的氛圍和情境當中完成，所以在進行教學活動中，教師要關注到課堂教學的氛圍。比如，利用微課教學方式引導學生參與到閱讀活動中，我重點關注到了學生群體在此環節中的體驗。在課前導入部分，為學生設置了特定的情境。有時還會采用教學道具的方式，營造更為真實的教學情境和教學氛圍。比如學習曹雪芹《林黛玉進賈府》時，利用希沃一體機，制作游戲化微課，組織學生參與到角色扮演游戲活動當中。教師給予學生充分自由選擇的機會，并且讓學生在課下時間進行準備，在課堂中以游戲互動的形式，將課文中的情節表演出來。此種方式能夠充分地激發出學生和教師在精神層面上的共鳴，從而獲得更好的游戲體驗和學習體驗。此種教學方法更加重視學生在學習過程中的體驗，讓學生能夠真正享受游戲帶來的樂趣，并從中獲取必要的知識。

（三）發掘游戲微課要素

教師要善于發掘微課教學中的游戲要素，在高中語文教學工作中，合理運用游戲要素，發揮出游戲教學方法的教育作用。根據游戲的具體模式進行分類，可以將游戲劃分為多種不同的類型。按照游戲的教育作用進行分類，主要可以分為有規則游戲和創造性的游戲。其中，創造性的游戲主要是根據人的自由意志進行創造和演繹的游戲類型。此種游戲模式不會受到外在游戲規則的約束和限制。比如，學習王安石的《游褒禪山記》時，設計導游比賽環節，讓學生以導游的身份，參與到此環節的教學中。此種方式不僅可以讓學生主動地探究和了解課文中描繪風景的魅力，而且還可以感受到作者創作的哲學內涵。此種游戲教學方法讓學生充分增強了自主參與和合作探究的能力，獲得了較好的學習體驗，不僅可以促進自身學習能力增強，而且還能在合作中取得共同進步。

三、總結

綜上所述，高中語文教學工作中，教師要充分且合理地運用游戲教學方法，充分地提高教學管理工作的有效性。微課教學方法和游戲化學習模式相互結合，學生們能夠在相對輕松和愉悅的環境中，積極主動地參與內容學習。合理地分配教學時間，充分發掘游戲微課要素，教學工作能達到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]李永海.高中語文教學中“微課”的應用價值與策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019（4）.

[2]魏海霞.高中語文教學中“微課”的應用價值與策略[C].重慶：教育理論研究（第六輯），2019.

附? ? 注

本文為福建省電化教育館教育信息技術研究2017年度課題（課題名稱：“游戲化”學習在多學科微課中的應用研究。課題立項號：FJDJ17033）研究論文成果。