生活化教學在小學數(shù)學教學中的運用

盛習峻

摘 要：小學數(shù)學知識來源于實際生活，最終也會還原于實際生活中去，所以小學數(shù)學教師要把數(shù)學知識與生活素材聯(lián)系起來，開展生活化教學，以此來幫助學生更好地掌握、理解所學數(shù)學知識，做到由此及彼、學以致用，感受到學習數(shù)學知識的趣味性。筆者是一名小學數(shù)學教師，在教學實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓，本文針對生活化教學在小學數(shù)學教學中的運用方法展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學 數(shù)學 生活化教學 方法

小學生的好奇心與好動性比較強，小學數(shù)學知識對于他們來講比較枯燥、復雜，很多學生對于學習數(shù)學知識存在較為嚴重的抵觸、厭學心理，針對以上問題，小學數(shù)學教師需要不斷地更新教學模式與理念，把學生作為數(shù)學課堂的主體對象，引導學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，把實際生活現(xiàn)象與數(shù)學知識聯(lián)系起來，幫助學生構(gòu)建完整的數(shù)學知識體系，這樣學生在學到知識的同時，也能夠培養(yǎng)自身優(yōu)秀的數(shù)學思維能力，為日后的數(shù)學學習奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的數(shù)學課堂。

一、結(jié)合生活素材，激發(fā)學生學習積極性

俗話說：“興趣是最好的教師”，學生只有具備較強的學習興趣，才能夠擁有克服學習困難的決心，在日常數(shù)學教學中，經(jīng)常會遇到一些難以理解、解決的數(shù)學問題，很多學生就選擇逃避問題，這樣不僅會影響接下來的數(shù)學學習，還無法培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，所以小學教師需要結(jié)合生活素材，來激發(fā)學生參與數(shù)學學習的積極性。比如，在學習“有余數(shù)的除法”過程中，教師可以在課堂開始的時候為學生講一個實際生活案例：教師需要帶領(lǐng)學生去公園玩耍，門票單價為4元，班級中一共有32個人，教師提出問題如果準備130元錢夠嗎？在實際生活案例講解與提問過程中，學生的求知欲望就被激發(fā)了出來，然后教師再引入數(shù)學教材內(nèi)容，學生就能夠全身心地投入到數(shù)學課堂中去，在講解完數(shù)學知識之后，教師可以鼓勵學生利用所學數(shù)學知識來解決這道數(shù)學問題，提升學生的實際運用能力。

二、開展互動教學，讓教學方式生活化

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，教師還是習慣于采用“灌輸式”“題海戰(zhàn)術(shù)”的模式來對待學生，學生處于被動接受數(shù)學知識的狀態(tài)，這種死記硬背的學習模式，不僅無法提高數(shù)學教學的有效性，還會打擊學生學習數(shù)學知識的自信心，所以小學數(shù)學教師需要轉(zhuǎn)變教學模式與理念，開展互動教學，讓數(shù)學教學方式生活化，這樣學生更加容易理解與接受，比如，在學習“認識人民幣”的時候，教師可以為學生構(gòu)建一個生活化的教學情境，把講臺作為一個生活超市，并且在講桌中擺放各種各樣的小商品，并且在每一個商品中都要貼上價格標簽，讓學生去認識元、角、分，對金錢有正確的概念，同時也可以讓學生以角色扮演的形式去購物，一個學生扮演售貨員，其他學生去購買商品，在此過程中既能夠讓學生認識“元、角、分”，同時也能夠提升學生的數(shù)學計算能力。在數(shù)學課堂中，教師需要把學生作為主體對象，引導學生自主思考在現(xiàn)實生活中“元、角、分”的運用，為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，實現(xiàn)教學內(nèi)容、方式生活化，提高數(shù)學課堂教學效率。

三、在實際生活中運用數(shù)學知識

素質(zhì)教育背景下，在小學數(shù)學課堂教學中，教師不僅要傳授給學生理論知識，更重要的是要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力、運用能力，為日后的數(shù)學學習奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。在數(shù)學課堂中，教師講解完數(shù)學理論知識之后，一定要給予學生足夠的自由發(fā)揮、想象空間，鼓勵學生利用所學數(shù)學知識去解決實際生活問題，比如，在學習了“長方形與正方形的面積計算”之后，教師可以讓學生去探究“家具面積”，鼓勵學生去計算自己家里的家具面積，例如飯桌桌面、電腦桌面、茶幾面等，這樣學生在實際解決問題過程中，就能夠更為深刻地掌握長方形與正方形面積的計算方法與技巧，構(gòu)建完整的數(shù)學知識體系;在學習了“加減乘除法”之后，教師可以鼓勵小學生和爸爸媽媽一起購物，并且小學生要擔負起計算商品總價格的職責，以此來鍛煉小學生的數(shù)學計算能力，增加生活經(jīng)驗。

四、實施生活化教學評價

在小學數(shù)學課堂中，教師要注重實施生活化教學評價，改變以往僅僅是以學生數(shù)學學習成績作為唯一評價標準的問題，而是注重開展多元化教學評價，比如，可以把學生的課堂實際表現(xiàn)能力、數(shù)學知識實際運用能力、學習態(tài)度等融入到綜合測評之中，以此來改變學生以往“死記硬背”的學習模式，而是要注重在生活中運用數(shù)學知識，擁有積極的學習態(tài)度，這樣學生才能夠真正理解所學數(shù)學知識。除此之外，教師還可以開展師生互評、學生自評、學生互評等評價模式，在師生互評中，教師能夠在學生的提議中，發(fā)現(xiàn)自己在實際教學中存在的問題，從而加以改正，為學生展現(xiàn)出最理想的數(shù)學教學效果;在學生自評、學生互評中，學生能夠發(fā)現(xiàn)自己在實際的學習過程中存在的不足，尋找正確的學習方法與技巧，提高數(shù)學學習質(zhì)量。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，學生需要科學、合理地開展生活化教學，把生活素材與數(shù)學知識聯(lián)系起來，引導學生利用所學知識解決實際生活問題，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

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