巧用平臺(tái)，“微”出精彩

王芳

【摘要】本文提出了微作文教學(xué)激發(fā)寫(xiě)作興趣、提高寫(xiě)作能力、培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣、積累寫(xiě)作素材的四點(diǎn)目的，從不同方面闡述了微作文的寫(xiě)作內(nèi)容，提出了“微作文與隨文練筆、生活日記、課外閱讀、微信平臺(tái)展示相結(jié)合”的有效教學(xué)策略，旨在推動(dòng)作文教學(xué)研究，有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】微信公眾平臺(tái);微寫(xiě)作;寫(xiě)作能力

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、問(wèn)題的提出

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)，應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。而目前學(xué)校的作文教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，學(xué)生寫(xiě)作缺乏動(dòng)力，語(yǔ)言不生動(dòng)，寫(xiě)不出新意成為學(xué)生寫(xiě)作的主要困難，怕寫(xiě)作成為學(xué)生面臨的重要問(wèn)題。

二、微寫(xiě)作的目的

（一）激發(fā)寫(xiě)作興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)一個(gè)人對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、探索、實(shí)踐，并在其中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。要想讓學(xué)生有興趣，可減輕心理負(fù)擔(dān)。不定字?jǐn)?shù)，長(zhǎng)短隨意，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短;內(nèi)容不約束，我手寫(xiě)我心，天馬行空;不定時(shí);實(shí)行小組評(píng)價(jià)，組員自選，一星期評(píng)價(jià)一次，推薦兩篇優(yōu)秀微作文，推薦一名優(yōu)秀寫(xiě)手。當(dāng)微作文發(fā)表在班級(jí)微信公眾號(hào)上并讀給同學(xué)們聽(tīng)時(shí)，自然激發(fā)寫(xiě)作興趣。

（二）提高寫(xiě)作能力

孩子們的寫(xiě)作訓(xùn)練，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出，一學(xué)年十六次，但就提高學(xué)生的寫(xiě)作能力而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“刀越磨越利，腦越用越靈”，微作文無(wú)疑是老師們的最佳選擇。微作文，不需要整塊的時(shí)間、嚴(yán)密的構(gòu)思，可以化整為零，下課后、睡覺(jué)前、吃飯后等零碎的時(shí)間學(xué)生都可以用起來(lái)，抓住靈感，有感而發(fā)，這樣素材新鮮，內(nèi)容鮮活，日積月累，常用常新，寫(xiě)作能力自然就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

（三）培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣

如：（1）每天中午定期宣讀三篇小組推薦的文章，同學(xué)簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng);（2）以自薦和同學(xué)推薦相結(jié)合的方式推薦發(fā)表到班級(jí)微信公眾號(hào)，對(duì)于微作文和大作文采取自薦、組薦、師薦的方式發(fā)表到班級(jí)《幸福樹(shù)》，每月一期;（3）優(yōu)秀習(xí)作推薦到校報(bào)、校廣播站發(fā)表。古人云：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”良好的習(xí)慣對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)尤為重要。

（四）積累寫(xiě)作素材

俗話說(shuō)，“厚積才能薄發(fā)”“巧婦難為無(wú)米之炊”。寫(xiě)作素材積累，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是平時(shí)多看、多想、多寫(xiě)，為日后的文學(xué)創(chuàng)作提供素材。小學(xué)生要寫(xiě)出生動(dòng)具體，有真情實(shí)感的文章，必須要仔細(xì)觀察、認(rèn)真回味、用心品味，才能做到寫(xiě)真物，敘真事，抒真情。而這些材料必須來(lái)源于實(shí)際生活，來(lái)源于積累。所以積累寫(xiě)作素材是提高寫(xiě)作能力的“法寶”。

三、微作文的有效教學(xué)策略

（一）微作文與隨文練筆相結(jié)合

微作文長(zhǎng)長(zhǎng)，長(zhǎng)高，就像小孩子走路一樣，離不開(kāi)靠墻移步。隨文練筆就能夠讓微作文健康快樂(lè)輕松地成長(zhǎng)。從學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的角度，寫(xiě)作也離不開(kāi)模仿。語(yǔ)言學(xué)界泰斗呂叔湘先生認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一般過(guò)程，是模仿——變化——?jiǎng)?chuàng)造。不管是精讀還是略讀課文，每一篇總能找到模仿的“抓手”。對(duì)于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語(yǔ)段，應(yīng)適時(shí)提供一些練筆的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，內(nèi)化獨(dú)特的言語(yǔ)形式，習(xí)得寫(xiě)作的方法。

（二）微作文與生活日記相結(jié)合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)是要求學(xué)生能夠把一段話表達(dá)清楚，力求具體生動(dòng)。由此可見(jiàn)，段的教學(xué)舉足輕重，中年級(jí)應(yīng)注重并堅(jiān)持各種結(jié)構(gòu)段的訓(xùn)練。雖然當(dāng)下的作文教學(xué)一再?gòu)?qiáng)調(diào)“寫(xiě)什么”的重要性，但是“怎么寫(xiě)”對(duì)于學(xué)生打好習(xí)作的基礎(chǔ)也是至關(guān)重要的。中段簡(jiǎn)單的“中心句”“總分總式”“并列式”等結(jié)構(gòu);這些基于結(jié)構(gòu)的微作文訓(xùn)練，體現(xiàn)了“麻雀雖小五臟俱全”，可以讓文章層次清楚，內(nèi)容更精致，從而為“大作文”的謀篇布局打下了良好的基礎(chǔ)。在生活日記的寫(xiě)作時(shí)，對(duì)段的內(nèi)容結(jié)構(gòu)可以稍作指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生對(duì)段的寫(xiě)作的能力。

（三）微作文與活動(dòng)相結(jié)合

豐富多彩的活動(dòng)是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，也為微作文提供了豐富的題材。在緊張學(xué)習(xí)之余，班級(jí)開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，有六一未來(lái)科技展、制作冰皮月餅;每次學(xué)校的江南踏歌行是孩子們最企盼的，吹泡泡喚起了童年的記憶，而西博會(huì)進(jìn)校園則讓孩子們和外國(guó)友人有了面對(duì)面的接觸。豐富多彩的假期活動(dòng)，豐富了孩子們的閱歷，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。各種各樣的活動(dòng)中，是微作文寫(xiě)作非常好的素材。

（四）微作文與課外閱讀相結(jié)合

微作文或一事一篇、一景一篇、一人一物一篇，每篇微寫(xiě)作鼓勵(lì)孩子寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受和想法。特別是和課外閱讀、優(yōu)秀電影相結(jié)合，更能拓寬孩子的視野，學(xué)習(xí)豐富的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生要體現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性，或圍繞中心表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能從多角度多側(cè)面地表達(dá)自己的想法，好文章就水到渠成了。

（五）微作文與微信平臺(tái)展示評(píng)比相結(jié)合

運(yùn)用微信平臺(tái)，進(jìn)行班級(jí)作文大賽。可以有效促進(jìn)班級(jí)整體寫(xiě)作水平。為提高孩子們的寫(xiě)作興趣，2016年10月份雄鷹大本營(yíng)又推出了“秋天的快樂(lè)”班級(jí)十佳作文投票活動(dòng)。此次作文大賽不僅是一場(chǎng)比賽，更是一種分享交流，分享成長(zhǎng)快樂(lè)，以此激勵(lì)同學(xué)們“我手寫(xiě)我心”。夢(mèng)想再小，它是同學(xué)們前進(jìn)的動(dòng)力;語(yǔ)言再樸素，它表達(dá)著孩子們的真情。這才是他們經(jīng)歷人生真實(shí)的風(fēng)景，也是本次活動(dòng)的目的和意義。

四、利用微信平臺(tái)進(jìn)行微作文教學(xué)的成效和反思

（一）微點(diǎn)評(píng)，呈現(xiàn)言語(yǔ)表達(dá)亮點(diǎn)

利用微信平臺(tái)，將習(xí)作資源中學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)閃光點(diǎn)加以呈現(xiàn)，以此作為言語(yǔ)學(xué)習(xí)的范本，教師進(jìn)行微點(diǎn)評(píng)，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言現(xiàn)象去參透、總結(jié)“怎樣寫(xiě)”的方法。活動(dòng)描寫(xiě)的段落，微點(diǎn)評(píng)具體分析表達(dá)效果，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用此寫(xiě)作手法的效果并激勵(lì)學(xué)生在今后習(xí)作中加以運(yùn)用。微點(diǎn)評(píng)板塊，提供多種來(lái)自學(xué)生同伴的成功的習(xí)作微范例并總結(jié)出相應(yīng)的習(xí)作手法，學(xué)生通過(guò)進(jìn)入微課堂自主學(xué)習(xí)，能實(shí)現(xiàn)積累并逐漸遷移運(yùn)用。

（二）微問(wèn)診，直指言語(yǔ)表達(dá)失誤

小學(xué)生在言語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免有失“精確妥帖”，這就是言語(yǔ)失誤現(xiàn)象。關(guān)注學(xué)生習(xí)作中的言語(yǔ)出錯(cuò)現(xiàn)象，加以指正，能規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生用更加準(zhǔn)確、凝練的語(yǔ)言傳情達(dá)意，在糾錯(cuò)過(guò)程中提升其能力。微問(wèn)診板塊出示班級(jí)言語(yǔ)出錯(cuò)現(xiàn)象，如普遍存在的共性問(wèn)題、共性語(yǔ)病，能讓習(xí)作講評(píng)直奔問(wèn)題，更有針對(duì)性，做到有的放矢并提高實(shí)效。

（三）微練習(xí)，豐厚言語(yǔ)表達(dá)技巧

借助微信平臺(tái)展示學(xué)生微寫(xiě)作，立足每期學(xué)生的習(xí)作，從學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的精彩點(diǎn)，或者值得大家學(xué)習(xí)的有創(chuàng)意、可借鑒的表達(dá)方式，提煉出一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行契合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的言語(yǔ)知識(shí)輸入，啟迪學(xué)生的言語(yǔ)智能，促進(jìn)言語(yǔ)表達(dá)技巧的提高。

（四）微平臺(tái)，促進(jìn)交流展示的平臺(tái)

雄鷹大本營(yíng)是一個(gè)構(gòu)建家班合作的平臺(tái)。雄鷹大本營(yíng)具有以下特點(diǎn)：操作簡(jiǎn)便，推送及時(shí)、準(zhǔn)確，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。通過(guò)公共微信號(hào)的推送，家長(zhǎng)們可以及時(shí)了解孩子們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況，更多、更好地參與到孩子的學(xué)習(xí)生活中去，同時(shí)也是家長(zhǎng)們教育經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)。學(xué)生的言語(yǔ)可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“寫(xiě)”的提升，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的習(xí)作水平。

正如特級(jí)教師管建剛所說(shuō)：寫(xiě)作文第一要緊的，是那顆跳動(dòng)的“寫(xiě)作的心”。通過(guò)兩年微作文教學(xué)的實(shí)踐與探索，我們找到了那顆跳動(dòng)的心——微作文，從此，學(xué)生猶如插上了翅膀，卸下了包袱，載著作文的夢(mèng)想，開(kāi)始了隨心遠(yuǎn)航。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、書(shū)寫(xiě)美、交流美的過(guò)程中留駐美，在微作文的樂(lè)園中提升了寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]張立.追求作文教學(xué)中的“三實(shí)”[J].小學(xué)語(yǔ)文，2015（3）.