淺談高中生物教學中學生創新能力的培養

覃麗

摘 要：經過長時間的學習，高中生們在知識儲備和學習方法上都具備一定的基礎。高中生物課程與我們的生活密切相關，因此，提高學習效率、培養學生整體創新能力成為教師與社會的問題。

關鍵詞：高中生物 教學 創新能力 培養

一、高中生物教學的現狀與阻礙其創新能力培養的原因

創新是推動人類社會向前發展的重要力量，是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。隨著國家整體創新能力的提升，緩解了我國當前嚴峻的就業問題，帶動了新興產業的發展，對提高我國的綜合國力和整體競爭力等方面都起到了積極的促進作用。高中生要想在新世紀中成為有用的人才，就一定要具備創新能力這一項。國家領導人在對青年的寄語中曾談創新“茍日新，日日新，又日新”，意思是讓新世紀的青年要敢于做先鋒，而不做過客、當看客，讓創新成為青春遠航的動力，讓創業成為青春搏擊的能量，讓青春年華在為國家為人民的奉獻中煥發出絢麗光彩。青年人是社會上最富活力、最具創造性的群體，理所應當應該走在創新創造的前列，做銳意進取，開拓創新的時代先鋒。由此可見，創新的重要性，青年擁有創新能力是很重要的，要提高學生綜合能力和民族未來的發展，就要對高中生的創新能力進行培養。在高中生物教學中全面貫徹新課標的思想和內容，培養學生的創新能力，這對學生綜合素質的提高和學生創新能力的培養奠定基礎，具有重要的意義。

高中生物這門學科，與我們的實際生活密切相關，對培養學生的觀察能力、創新能力等都具有促進作用。傳統應試教育對我國教育影響深遠，即使在目前提倡的素質教育中，仍然可以看到有關應試教育的身影，這對學生創新能力的培養有一定的影響。

現如今在高中生物教學中，大部分學校在分完文理科之后才開設高中生物課程，高中生物是高考理綜的考察科目之一，大部分學校對生物課程的設置是為了應付考試，生物這門課程與其他科目課程相比課時數較少，學校和教師們并沒有過多的注重培養學生的創新能力，學生自身也不夠重視自己創新能力的培養。

在目前我國所倡導的素質教育中，注重學生的自主性培養，可能由于高中生物課程開課時間相對于其他科目的課程開課時間而言較晚，教師們為了追趕教學進度，變成了被動的教學方式，因此便限制了學生的思維，對學生創新能力產生阻礙作用。

單一的教學模式無法提升學生的創造能力，且部分生物教師們并沒有讓學生進入生物實驗室進行授課，導致學生的動手能力差，而動手能力和創新能力是連為一體的。有部分學校對生物課程的投入并不上心，教學方法、教學設備落后等，使生物教師們在授課過程中便會受到限制，加上部分教師的創新意識淡薄等，對學生創新能力的培養產生十分不利的影響。

因種種原因，學生們在接觸到生物知識后，沒有對其有整體的思考過程，便使學生對生物這門課程失去了學習興趣，導致學生生物成績不理想，教學效率、高中生的生物創新能力低下等。

二、高中生物教學中提高學生創新能力的培養對策

第一，以學生的學習興趣為出發點，吸引學生注意力，在對教材的學習中注重培養學生的創新能力。生物學是自然科學六大基礎學科之一，是研究生物，（包括植物、動物和微生物）的結構、功能、發生和發展規律的科學，在生物學的研究領域中所研究的對象中，小可小到細胞大可大到完整的生物個體。生物學從研究對象和學習內容都與我們日常生活有著密切的關系，可以讓學生在學習這門課程的過程中，讓理論知識與生活實際相結合，用理論指導學生自己實踐。根據生物學與實際生活的聯系，學生在日常生活中可以運用生物知識解自己遇到的很多問題，例如，人們在缺少某種微量元素的情況下，會得什么樣的疾病，又該如何補充所缺的微量元素;葡萄糖的作用有哪些;體內血小板除了止血以外還有什么用途等等。教師可以從實際生活中舉例，鉤起學生的好奇心和學習興趣，以此來吸引學生的注意力。

生物教師們在教學過程中，要注重與學生之間的知識交流，不要武斷的否定學生，死板的授課，要鼓勵學生在理解教材內容知識的基礎上，要聯系自己的實踐經歷和心得體會，不要盲目的采取死記硬背的方式學習，要靈活的處理好有關生物知識，注重自己的發散性思維，大膽思考。隨著社會的發展，信息技術的廣泛應用，為教師和學生提供了很好的學習環境，帶來了很大的方便。生物課教學過程中，在學生無法想象和老師無法表達或表達不當的時候可以運用信息技術去很好的完成教學。例如，要在顯微鏡下觀察某些活體動物的細胞有哪些不同時，現實生活中又不能夠看到時，教師便可通過上網查詢有關活體動物的細胞在顯微鏡下的圖片或視頻，課上與學生分享，課下學生還可以自己查詢，增長有關生物知識。

第二，加強科學探究，引入多種教學模式，開拓學生思維。在生物教學過程中，要培養、加強學生的科學探究能力，提高學生的生物科學素養，進而提升學生的創新能力。在素質教育的開展下，為了將素質教育更好的落實到實際教學中去，我國積極吸取西方教學經驗并結合我們自身的實際教學情況，形成多種適合以我們自身的教學模式。例如，合作學習模式、探究式學習模式等等。還要將培養學生科學探究能力，強化生物科學素養真正落實，要注重實踐教學，可以進行課外的研究性學習。例如，在平常上課時，使用適當的、可以培養學生生物素養的一些素材，為學生創造條件和探究性的教學環境，提出問題讓學生自由成組，分工合作進行問題的研究。

第三，注重生物實驗教學，開展設計性生物實驗教學。在許多高校生物教學中，由于課程開課晚，學生們很少甚至沒有到生物實驗室上過生物實驗課。開設生物實驗課，可以加深學生的生物知識記憶，提高學生的動手能力。讓學生在相關生物知識上有一定的了解和動手能力有一定基礎的情況下，開展設計性生物實驗教學。教師要鼓勵學生課前預習要學的相關知識，注重同學之間的相互交流與合作，用不同的實驗方法進行實驗。這樣可以充分發揮學生的自主性、創造性，提高學生的實驗探究能力和創新能力。

結語

高中生物教學中學生創新能力的培養是具有實踐性的，教師應運用多種教學方法，開發學生思維和拓寬學生思路，理論與實踐的結合才能為學生的創新能力奠定基礎。

參考文獻

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[2]王忠.高中生物教學培養中學生創新能力[J].綜合論壇.2016.06