小學數學教學中培養學生思維能力的途徑

于敏

摘 要：眾所周知數學這一門課程本就是鍛煉學生思維能力的一項課程，學生自身思維能力如何也是學生是否能夠學好數學的關鍵，所以在小學數學教學課堂之上，教師一定要加強對學生思維能力的培養，而為了能夠做好這一項工作，筆者也就小學數學教學中培養學生思維能力的途徑進行了研究。

關鍵詞：小學數學 思維能力 培養途徑

引言

在社會時代不斷發展的過程中，市場以及社會對于人才的需求也在不斷提升，不僅需要人才具備廣博的知識，同時還需要形成善于思考的品質與思維能力。而數學這一門課程最為顯著的特征就是嚴謹性、抽象性與邏輯性，對于學生思維品質等多方面的培養有著較為顯著的效果。為此，在小學數學教學過程中，教師不僅要注重對學生基礎知識能力的培養，還需要在教學過程中加強對學生數學思維能力的培養，這樣才能真正為學生今后發展與進步做出貢獻。而為了能夠實現思維能力培養這一目的，筆者也對其進行了如下分析：

一、小學數學教學中培養學生思維能力的必要性

新課程標準提出在小學數學教學過程中要加強對學生思維能力的培養，同時明確了小學數學教學對于發展學生思維能力有著較為重要的價值，要想有效提高學生數學能力，一定要在教學過程中加強對學生思維能力等多方面的培養。小學數學本身就是發展學生思維能力的有效途徑，新課程標準要求數學教學“要將發展智力、培養能力貫穿到各個年級教學始終。”小學生剛好處在具體形象思維轉向抽象邏輯思維的過渡階段，所以在小學數學教學階段對學生進行思維能力培養，就能讓學生整個單向思維活動及時的轉變成為全方位的思維活動，同時讓學生在有效的數學課堂上形成良好的思維能力，這樣不僅能夠讓學生掌握數學知識，還能讓學生數學思維品質得到發展和提升。

二、小學數學教學中培養學生思維能力的措施

1.激活學生思維興趣

在小學數學教學過程中要想有效培養學生思維能力，教師在教學過程中首先一定要激活學生思維興趣。思維過程本身就是由問題而引發的，假設學生對于某一問題產生興趣的話，其整個思維就會明顯的活躍起來，從而就會主動參與到思考與探究過程之中，最終促進學生思維能力得以提升。為此，在小學數學教學課堂之上，教師可以結合小學生興趣點來借助于多種學具以及多媒體來對學生進行教學演示，通過有效的教學手段來激活學生思維興趣，讓學生思維處在一種積極且興奮的狀態，這樣就能有效保障學生思維能力發展。例如，教師在對學生進行“小數加法”教學的時候，教師就可以在教學導入階段為學生設置問題，如：“同學們，你們現在都指導3+6等于多少，那么你們覺得3.23+0.6等于多少呢？”借助于疑問來激活學生思維的興趣，讓學生能夠自主的參與到思考與探究之中，這樣就能讓學生思維能力在問題中得到發展和活躍。

2.創設情境發展學生獨立思考能力

在小學數學教學過程中要想有效培養學生思維能力，教師在教學過程中還需要積極引導學生獨立、自主的參與到思考過程之中，因為學生思維能力若想得以發展，其關鍵還是在于學生自身能否主動、積極且自主的參與到學生思考與探究之中。為此，教師在對小學生進行數學教學的時候，一定要盡可能的為學生提供自主閱讀、觀察、演算、操作與分析等環節，這樣不僅能夠幫助學生了解新知，還能讓學生自主學習意識與主題意識得以發展，進而真正有效促進學生思維能力得以發展。例如，教師在對學生進行“長方形和正方形的認識”相關知識點教學的時候，教師可以為學生設計幾個課前自主研究的任務：“例題之中的兩個圖形是什么形狀呢？有幾個角？幾條邊？有什么相似之處與不同之處呢？”通過這樣的方式來引導學生進行課前預習，之后再在數學課堂上讓學生表達自己自主預習的結果，這樣學生思維能力就會在自主預習中得以發展和提升。

3.在教學中加強對學生問題分析、判斷推理能力的培養

在小學數學教學過程中，教師要想有效發展學生思維能力，還需要在教學過程中加強對學生問題分析、判斷推理能力的培養，這也是數學學習過程中較為重要的思維能力。在進行一段時間教學之后，學生對于數學新知也就形成了初步認識和把握，這個時候教師就可以積極引導學生進行深入探究與討論，讓學生對新知識進行深入的分析，讓學生在探究中掌握新知、發現規律，這樣學生就能實現從感性到理性的有效認識，最大程度促進學生思維能力得以提升。例如，教師在對學生進行“乘數是三位數的乘法”教學的時候，教師可以讓學生小組合作探究一下“為什么首位上的數乘被乘數所得的積的末位要與百位對齊”，通過小組合作與討論來讓學生對規律進行觀察與發現，這樣才能有效提高學生思維水平，同時還能加深學生對于這一數學概念的記憶與理解，最大程度提高小學數學教學質量和效率。為此，教師在進行學生思維能力培養的時候，一定要意識到學生問題分析能力、判斷推理能力培養的重要性，結合教材內容進行合理培養。

結語

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師一定要意識到思維能力培養的必要性，在教學過程中立足于教學課堂中的每一個環節，循序漸進結合學生實際思維能力，有機結合數學教材來為學生尋找出最佳的教學方式以及較多的思考創造空間，這樣才能讓學生思維得到有效激發和發展，從而有效提高學生思維能力。

參考文獻

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