影視創作類課程教學與思想政治教育研究

白麗娜

摘 要：影視文化已成為人們日常生活中重要的文化形式之一。影視視聽手段是人們喜聞樂見的接收信息的方式。影視創作類課程，承擔著為社會培養新聞影視類人才的重要責任。對社會文明的引領、精神世界的塑造、人生價值觀念的形成起著重要的作用。因此，明確各門課程的思政育人方向，結合新媒體環境進行影視創作類課程的思政教育研究具有積極的社會意義和教育意義。

關鍵詞：影視創作類課程;思政教育

隨著電影電視的迅猛發展，影視文化已經成為人們日常生活中不可或缺的重要部分，這種聲畫結合的方式生動而形象，成為人們獲取信息的重要途徑，也在不斷的影響著人們的行為習慣和人生價值觀念。作為一種綜合性藝術形式，電影電視已成為當代大學生喜聞樂見的信息載體，對大學生的思想道德、審美趣味、價值觀念的形成尤為重要。高校影視創作類課程，承擔著為社會培養新聞影視人才的重要責任。新聞影視人才的培養是做好黨的輿論工作的基礎，培養政治立場堅定、業務水平精湛、藝術修養深厚的新聞影視人才，起著凈化心靈、塑造靈魂、傳承文化、溝通中外的重要作用，因此影視創作類課程教學要充分挖掘課程思政育人資源，加強課程教學與思政教育的研究。

一、影視創作類課程的思政育人方向

影視創作類課程主要培養學生的影視創作能力，如《新聞采訪與寫作》培養學生的新聞寫作能力，《劇本創作》培養學生創作劇本、講好故事的能力，《廣告策劃與制作》培養學生通過廣告形式宣傳產品和理念的能力，《微電影創作》培養學生創作電影短片，用影像講故事、傳遞人生觀念與個體體悟的能力、《電視專題與欄目策劃》等課程旨在培養學生通過電視專題片、電視欄目的形式講述人、事、物，傳遞知識目標，反映現實生活等的能力。綜上所述，不難發現，影視創作類課程，主要在教授學生明確影視創作類型特征的基礎上，完成創意與選題、拍攝與后期制作的過程。其思政育人目標，可從內容與形式兩個部分入手分析。首先，形式上而言，拍攝與后期制作部分的思政育人目標主要是培養學生通過藝術作品陶冶情操、提高審美趣味的能力。而選題與創意角度的教學，則可以挖掘出更加豐富深刻的思政育人元素。

以《新聞采訪與寫作》為例，新聞寫作類課程的思想政治教育核心應圍繞著新聞寫作的實事求是、公正客觀、時效性、政治理念、國家形象等方面構建，因此其思政內容緊密結合其課程特征可歸納為以下幾個方面：積極對學生進行理想信念教育，培養學生社會利益、國家利益為先的理想信念;對學生進行愛國主義教育，培養學生在全球化背景下塑造良好國家形象的愛國意識;對學生進行道德品質教育，培養學生以誠信、公正、客觀為重點的道德素養;對學生進行創新意識教育，培養學生的創新創業能力;對學生進行危機意識教育，培養學生的對話意識，提高其心理承壓能力。

以《劇本創作》、《微電影創作》為例，電影創作類課程由于其選題的開放性以及與現實生活的緊密結合度，其育人資源則更加豐富。但是，任何一門課程的育人目標要明確，要能找到重點方向。《劇本創作》、《微電影創作》本質上來說，是通過故事來反映生活、反映現實、反映時代風貌，因此劇作與生活有著脫不開的聯系，因此，其育人目標首先應體現在：鼓勵學生從尋常巷陌發現素材，創造貼近生活、貼近現實、貼近百姓的藝術作品，能飽含著對人民群眾的熱愛、對現實生活的關注、對國家民族的赤誠，去弘揚社會主義核心價值觀念，去傳播真善美的藝術審美價值觀。第二，影視劇作的敘事動力是牽引觀眾注意力的核心，

其行動線索終究還是由人去完成。人物所處的困境、人物面對困境時所選擇的處理方式、人物之間的關系，無不滲透著創作者對生活的觀察和處理生活的智慧。其中由于選題的不同，必然會出現不同的創作內容，如表現家風、表現家庭組織成員之間關系的倫理片、表現青年人現實境遇和人生理想的青春成長片、表現鄰里關系的溫情題材等。因此，以《劇本創作》、《微電影創作》為例的影視創作類課程的育人目標，應立足于培養學生觀察生活、審視生活、擁抱生活、豁達生活的能力。第三，從選題來說，做什么樣的選題是影視創作類課程要重點考慮的問題。選題要有高度、有深度，但要便于學生操作練習。如創作傳承民族傳統文化的故事、如體現民族傳統家國情感的故事，這也能在無形中培養學生的愛國意識和藝術使命感、責任感。

以《廣告策劃與制作》為例，不論是公益廣告中的教育內容的選擇，還是商業廣告中的軟性植入，同樣可以結合課程特色進行課程思政資源的挖掘。如《廣告策劃與制作》課程中的商業廣告，即便是為企業和商品做宣傳，但創作者選擇的創意切入角度，挖掘的企業品牌核心價值理念，實則可以起到宣傳民族品牌的價值。公益廣告有針砭時弊、引領新風、疏導人心的作用，它面向廣大社會公眾，進行委婉的、善意的規勸和引導，以期能夠規范人們的社會行為，便于促進社會健康、和諧、有序的運轉，實現人與人、人與社會、人與自然和諧發展。因此，影視廣告創作類課程以傳播文明風尚、養成文明新風、人與自然和諧發展等角度為思政重點。

綜上所述，影視創作類課程的思政育人方向應緊緊圍繞著創作中的創意與選題問題，結合課程特色，找準方向，找好切入點，實現無縫銜接，總體可概括為藝術使命感和責任感、感悟人生傳遞真善美、堅定政治立場和樹立理想信念、傳承民族文化和挖掘民族精神等幾個主要方面。此外，影視創作類課程大多為團隊合作，通過團隊合作的方式，在實踐活動和任務完成中實現對學生綜合思政的培養，如學生的團結意識、集體觀念、時間觀念、責任到人的擔當意識等。

二、新媒體環境下影視創作類課程的育人新思路

新媒體是區別于傳統印刷媒介的電子媒介，是通過數字技術，利用電腦、手機、數字電視等終端，向用戶提供信息和服務的傳播形式。當下大學生使用電腦、手機的頻率較高、時間較長，學生可以通過新媒體技術和傳播媒介獲得更加即時、開放、融合的海量信息，利用新媒體手段開展課程育人，尋找學生喜聞樂見的實踐活動與思政育人的聯結點，可為課程思政提供新思路。

（一）課堂思政中新媒體手段的運用

在課堂上，教師可以充分運用新媒體手段展開教學。影視創作類課程學生頭腦靈活、視野開闊、關注新鮮事，教師在備課時，要盡可能與社會熱點對接、查看微博熱點話題，利用微博、微信、知乎等平臺，考慮學生的關注熱點，選擇鮮活生動的案例、具有高話題度、討論度的可與課堂內容相對接的素材。如新聞創作類課程可選擇當下熱點事件。影視劇作類課程可選擇有血有肉、有生命力的視頻素材拓展課程思政資源。

（二）課程實踐活動中新媒體手段的運用

影視創作類課程大多需要進行實驗課程的訓練和實踐活動的課外拓展。在此過程中，教師可充分運用新媒體手段展開思政教育。首先，就創作選題而言，教師可選擇熱點事件、現實人物、民生日常作為課程訓練的命題，一方面訓練專業實踐能力，另一方面在創作實踐過程中讓學生去重新認識人與事，感悟人生，從而實現育人目標。如課堂實驗項目可以對接網絡熱點，時事新聞，新聞稿寫作的內容就可與其對接。影視劇作類課程的訓練項目可表現網絡、微博、微信公眾號等平臺上討論的主題、推崇的社會正能量人物，通過作品傳達社會主義核心價值觀、傳達正確的人生價值理念。此外，實踐活動的成果可通過新媒體媒介進行傳播，發起社區互動、貼吧討論等，在實踐交流中獲得評價反饋，從而讓學生再審視和思考。

（三）建立影視創作類課程新媒體思政教育平臺

高校應注意培養影視創作類課程學生的媒介素養，要能通過一定的媒介途徑建立起學生獨立分析信息的能力，使學生能夠從繁雜的媒介信息中學會辨別、評估、整合、表達信息的能力，它要求學生具有思辨性、質疑性、思考性。影視創作類課程，更要培養學生的媒介素養，并鼓勵學生將這種能力運用表達出來，創作出符合社會主旋律的正能量的作品。高校影視創作類課程的授課教師，要研究新媒體發展趨勢下該課程思政教育工作的規律，建立影視創作類課程新媒體思政教育的陣地，如通過微信公眾號、慕課平臺等建立影視創作類課程思政育人資源庫，分享社會新聞、名人案例、政策文件等資料，為影視創作類課程提供源源不斷的創作素材。開設網絡論壇，進行信息集散，搜集民間創作素材。多積累反映民族優秀文化傳統的素材，反映社會生活中各行各業愛崗敬業的正能量的故事原型，反映社會文明新風的社會現象。當然，在使用新媒體手段的同時，也要注意到網絡使用中對學生產生的負面影響以及影視文化中不健康的部分對學生可能會產生的消極影響。

影視文化最突出的特點是可以借助媒介來傳播信息，從創意與選題到作品成片分享，都與新媒體的運用有著密切的關系。影視創作者，既要能在海量信息中辨別真偽、去偽存真，提高媒介素養，又要能利用影視的手段傳播真善美，宣傳社會主義核心價值觀，讓人們在平凡生活中看到希望與向上的力量。因此，影視創作類課程的思政教育既要在課程教學和實踐活動中隱性介入思政育人資源，又要注意到影視類課程與新媒體本身有著密不可分的關系，網絡與手機、電腦的使用過程中本身也蘊含著較廣的育人資源，對學生綜合思政素養的提高有重要意義。影視創作類課程就是要能夠為社會培養有政治立場堅定、有藝術使命感和責任感、有道德原則和底線的影視人才，更好地服務于社會主義文化建設。